《春日》教學設計（通用15篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的《春日》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學目的：
知識與能力：
1、會認4個生字，會寫7個生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。
2、背誦兩首詩。
3、能用自己的話說出詩句的意思，
過程與方法：
通過頌讀古詩學生能理解詩句意思并背誦古詩
情感態度與價值觀：
1、體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
教學重點：
讓學生大體了解詩句內容，體會作者的思想感情，記背詩句。
教學難點：
教學準備：兩首古詩的有關材料
一、背誦古詩，導入新課
還記得古詩《山行》嗎？古往今來贊美春天的詩也不少。今天我們隨著古代詩人賀知章和朱熹一起走進迷人的春天，看看他們分別贊美了春天的什么？
齊背《山行》
激發學習的興趣。
二自讀兩首古詩，完成以下要求
1、把兩首古詩讀正確、流利，認識生字
2、根據注釋，了解詩歌的大意
根據要求，自學古詩。
三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情
指名讀詩，注意“絳、濱”的字音要讀準
相機點撥：
1、“綠絲絳”指什么意思？為什么說柳枝是“綠絲絳”？
2、說說自己對“不知細葉誰裁出”的理解和體會。
3、作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么“煥然一新”嗎？
4、“萬紫千紅”是說春天的什么？能具體談談“萬紫千紅”嗎？
讀詩
小組交流：說說自己對詩句的理解
全班交流：
從中想象體會六指的綿長和柔軟
從中體會柳葉的小巧整齊，體會大自然的偉大神奇
學生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時新”
讓學生形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象
結合理解，練習有感情的朗讀
以讀代講，師生合作
自己練習讀，邊讀邊想像
指名讀，師生評議
四、練習背誦兩首古詩
《春日》教學設計 篇2【教學目標】
１、學會本課７個生字，了解詞語意思。
２、正確、流利地有感情地朗讀課文，背誦課文。
３、領略春天自然景物的美，聯系生活實際，培養學生的觀察能力和審美情趣。
【學習重點】
學會本課的生字，熟讀背誦兩首古詩。
【學習難點】
領悟春天自然景物的美，激發學生讀書求知的樂趣。
【教學課時】
兩課時。
【教學過程】
一、檢查作業，導入新課
１、同學們上課老師布置的一樣特殊的作業給你們：你們完成了嗎？
（學生出示收集的柳葉）
２、知道老師為什么要你們完成這樣的作業嗎？因為，今天我們就要來學習一首贊美柳樹的古詩。
（板書詠柳）
３、全班齊讀課題。
４、我們以前學過一首古詩叫做
（學生答：詠鵝）
５、詠鵝就是贊美鵝的意思，那么詠柳是什么意思？
６、出示課件中的圖，你們右圖中看到了什么？
７、這首詩的作者就是賀知章。
（簡介詩人生平）
二、初讀古詩，認讀生字
１、詩人是怎樣贊美柳樹的呢？請大家先自己讀一讀，邊讀古詩邊把課后的生字劃出來，多讀幾遍，讀準音。
２、學生自由讀，認讀生字。
３、檢查自讀生字情況。
４、從讀詠、碧、妝、裁、剪要求學生會讀，讀準。
５、指名讀，請其它學生正音，全班齊讀。
三、指導朗讀，了解詩意
１、指導第一、二句：
⑴（放遠處看到柳樹的照片）你看到了什么？
⑵詩人從遠處看到了柳樹，發生了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳（課件出示該句）他覺得高高的柳樹像是碧玉妝成的一樣：碧玉可是翠綠晶瑩的，美麗極了，而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶，你們看詩人比喻的多好，如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。
２、自讀第三、四句：
⑴接下來，詩人又是怎樣贊美柳樹的呢？請同學樣和同桌去讀第三、四句多讀幾遍，讀出感情。
⑵學生自讀，指名讀，讀到第三句時，讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。
⑶讀到第四句時，引導學生理解詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創造力。
四、指導說句寫句
１、詩人用古詩贊美了柳樹，你們能用自己的話來贊美柳樹嗎？大家去和小伙伴互相說說柳樹的樣子。
２、指名說和同桌說。
３、把你說的寫下來，只要求兩三句。
４、講評學生的小綠筆。
五、指導生字
１、出示要寫的生字，學生提出難寫的難記的字，老師指導：
垂筆順要多次書空，記準四橫的長度不一樣。
裁要注意筆順，下面的部件與衣字要區別開來，一捺改成一點。
剪字下面是刀。
２、學生自己練習、老師指導。
六、作業
背誦古詩。
第二課時
一、復習導入，檢查作業
１、背誦《詠柳》。
２、讀春，積累詞句。
（開火車，每人說一個詞語，看誰的膽量大，說一個含有春的詞語，看誰的普通話標準，誰的聲音好）
３、課前搜集的有關春的佳句名詩，你們都搜集了多少？
４、學生把自己搜集的材料講出來。
５、老師出示課件（收集的詞語、成語、名詩佳句）請學生來讀。
二、詠春，享受春天
１、同學們，當春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊美。他們對春天是那樣欣賞，那樣癡情，真可謂是把春天描摹的絢麗多彩，古人贊美春天的詩很多，我們今天學的是南宋詩人朱熹《春日》。
２、今天咱們學的這首詩，誰知道它們題目是什么意思。
３、簡介詩人朱熹。
４、請大家自由地大聲地讀朱熹的《春日》。
５、讀了這首詩后，你能猜一猜詩人在寫《春日》時的心情嗎？
（高興、喜悅、歡快、舒暢）
（學生板書在黑板兩側）
６、猜測終歸猜測，大家能從詩文中找出明確的詞句來證明詩人當時的心情。
（說出一處，請學生將詞語板書到相應的橫線上）
老師點拔如下：勝日、尋芳、泗水濱
無邊、光景、一時新
等閑、設得、東風面、總是春
萬紫千紅
７、指導學生誦讀古詩，師范讀一次。
８、說一說古詩的大意。
三、惜春，書海求知
同學們，詩人朱熹在泗水濱春游，心情為何如此快樂？
原因之一是因為朱熹欣賞到了萬紫千紅的春色；原因之二，請聽我細細說來（出示）《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩，而且是一首含意深刻的勸學詩。（板書勸學）勸告大家多讀書，因為泗水在山東地區是春秋時期大教育家孔子的家鄉和他講學的地方，尋芳泗水就是說孔子在書籍中尋找知識，書中的知識道理就像是原野上美麗的春色使詩從耳目一新，深感快樂。
試想一個不喜歡讀書的人，能有春日尋芳與書海求知的聯系嗎？我們大家要在書海中求知識，因為書的海洋里也有一片萬紫千紅的春色。
《春日》教學設計 篇3教學目的：
知識與技巧：
1、精確、流利.有情緒的朗讀課文。背誦課文。
2、精確認讀本課的3個生字和由這些生字組成的詞語，知道多音字“更”在不同語言環境里的不同讀音。
3、重復誦讀課文，整體感受課文大意，想象文中所刻畫的美好情景。
過程與方法：
1、引導學生展開想象，并在重復誦讀中感受中國傳統文化的韻律美與內在美。
2、引導學生通過不同的方法表達對詩的理解。
情緒態度、價值觀：
1、培育學生學習詩歌的興趣，體會祖國語言文字的韻律美。
2、激發學生熱愛祖國語言文字的思想情緒。
教學籌備：
多媒體課件
教學過程：
一、從學生學過的古詩和學生的生活入手，喚起并建立自己頭腦中春天的畫面。
老師知道我們班同窗能背誦許多的古詩，大家還記得有關春天的古詩嗎?
1、學生背誦古詩(教師預設有《詠柳》、《春曉》、《春游湖》等詩)
2、這一首首古詩如一幅幅俏麗的圖畫，給我們展示了古代詩人眼中的春天，那么你看到的春天是什么樣的?能不能用幾句話說一說?
學生描寫自己眼中的春天
二、板書課題，理解課題。
1、今天我們也學習一首現代作家所寫的，有關春天的小詩《春日晨景》請同窗們伸出小手和老師一起書寫題目。
2 、齊讀課題
3、讀了題目，你知道了什么?(學生答出以后，教師追問“你從哪兒知道的?”)
三、初讀課文，學習生字新詞。
1、現在，讓老師用朗讀帶領大家一起走進春天的早晨。
教師配樂范讀(必須入情入境)
2 、聽老師讀完課文，你有什么感受?
3、學生自己讀課文，要求：精確、通順，自主學習生字
4、指名讀文，齊讀
5、檢討學生識字效果
五更 更好 天欲曉 春漸濃 杏花 新荷 漫坡 兩岸 堂前 層層碧
領導學生認讀詞語，領導多音字“更”的讀音，并領導學生識記生字“漫、杏”，圖文結合等方式理解詞語“漫坡、五更、天欲曉、新荷”，“春漸濃”結合韓愈的《早春》來體會春天的變化。
四、品讀課文，感受意境。
闖過了生字關，信任同窗們再次讀書會更有收獲。春天是俏麗的，是生機勃勃的，是充斥盼望的。課文中的詞句為我們展示了俏麗、充斥盼望的春天，下面請同窗們再讀課文，把你感受最美的句子多讀幾遍，閉上眼睛想一想你仿佛看到了什么?
1、學生輕聲讀課文，邊讀邊想象春天的畫面。
2讀一讀你喜歡的句子?讀這些句子的時候，你想到了什么?
教師引導學生先重點感受春天的俏麗景色，即重點引導學生圍繞“兩岸輕煙楊柳綠，一園細雨杏花紅”“新荷浮水層層碧，小草漫坡片片青”，引導學生通過重復誦讀、結合生活實際經驗、想象，教師通過引用詩句、范讀、配樂朗讀、結合圖片、充斥豪情富有啟發性的語言等方式，引領學生走進多姿多彩、生機勃勃的春天，然后再來感受“堂前住燕子，籬下飛鳴蟲”的動態美。
“兩岸輕煙楊柳綠，一園細雨杏花紅”
(1)學生讀文，然后刻畫自己想到的畫面。
學生描寫自己想到的畫面以后，教師出示課件：這就是兩岸的柳樹林，說一說你看到了什么，好像來到了哪里?
學生描寫畫面的美。
教師：作者在早晨天剛剛亮的時候，來到這里，昨夜剛剛下過一場細雨，水面彌漫著一層水氣，遠遠望去如輕煙一樣，輕煙是什么顏色?在細心察看水面，水面是什么顏色的?水也好像被染成了綠色。真是好像到了綠色的世界呀!誰來讀一讀這俏麗的畫面!學生有情緒的朗讀。
“一園細雨杏花紅”刻畫的是什么情景?學生刻畫美景。
師：想起啊，孔子當年就在四棵杏樹下給他的學生講課，那可是春秋時期，到現在有兩千多年了，每當春天之際，莘莘學子們便進京趕考去了，抬頭望去，那紅紅的杏花給他們帶來盼望啊!所以同窗們想看看嗎?(出示課件紅杏)你看啊，唐朝的王涯他可經不住地贊嘆：萬樹江邊杏，新開一夜風。
葉紹翁也曾經寫過“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”。
所以，作者也經不住地贊嘆他所見的這滿園紅杏。我們再把剛才感受到的送到這滿園紅杏里邊來吧，領導學生有情緒朗讀。
“新荷浮水層層碧，小草漫坡片片青“教師引導：你仿佛看到了什么?結合圖片，教師可以從小草給人的感覺，春天的時候，生命力很旺盛的小草長在大自然中讓我們感覺很舒服，那么普通的小植物就讓你感覺到它將春天的生命喚醒了，白居易曾贊嘆“野火燒不盡，春風吹又生。”荷葉嫩綠得流出水來，層層疊疊等，引導學生重點品讀“層層碧和片片青”
“堂前住燕子，籬下飛鳴蟲”這部分要施展學生的想象，利用學生已有的生活經驗構建畫面：巧燕筑窩、稚雛待哺、鳥兒翩翩上下于檐下樹間的和樂安然與籬芭架下蜂蝶嬉戲、繞花起舞的勞碌快意;耳畔回蕩的是昵喃的燕語、悠揚的鶯啼、輕柔的蜂鳴。學生體會到春天的生機勃勃就達到目的了。
3、整體感知詩句和畫面
同窗們伴著樂曲再朗讀整首詩，想象全部畫面。
激勵學生刻畫全部畫面，再次把學生引入情境，這樣的美景是誰帶給我們的?
4、真是“三月春漸濃”啊!晚春到底又是怎樣的景象呢?詩人又是怎樣刻畫的呢?
教師出示課件，讓學生再一次感受春天的變化：
韓愈《晚春》草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。楊花榆莢無才思，惟解漫天作雪飛。
五、謳歌春天，升華主題。
師：此情此刻，你想用怎樣的方式表達你對春天的愛呢?
出示“友誼提醒：
1、清唱一首春天的歌。
2、描畫一幅春天的畫。
3、背誦一首春天的古詩。
4、說幾句謳歌春天的話。
5、摘抄文中精美的句子。
……
六、課外閱讀。
閱讀描寫春天的古詩或文章，如朱自清的《春》、杜甫的《江畔獨步尋花》、《葉子妹妹》、《春天的發現》、《大地的頭發綠油油》等。
《春日》教學設計 篇4【教學目標】
道德目標：遵守紀律，團結合作，積極進取
情知目標；樂于分享，能主動發表自己的看法；尊重他人，能仔細聆聽他人的發言
認知目標：
1、自讀古詩，感受詩歌的節奏美和音樂美。
2、在自讀、理解的基礎上，學生體會詩歌表達的情感。
3、調動學生學習古詩的興趣，激發學生閱讀古詩、熱愛傳統文化的情感。
4、體會詩歌表達的思想感情，激發學生閱讀古詩、熱愛傳統文化的情感。
【教學時間】
一課時
【教學手段】
自學+講解+討論互學
【教學過程】
過程
修改意見
互閱作業
互閱《補充習題》二（1）三（1）
感情調節
1、全班齊背《江南春》
2、這節課我們還要學習一首描寫春天景色的詩。
3、板書課題，齊讀，解釋
4、簡介程顥
自學
要求：（1）讀準生字，讀通詩句
（2）邊讀詩句邊想詩句的意思
互幫
1、提出自己不理解的詩句，互相啟發
2、解釋“余”
3、小結：一二兩句寫景，三四兩句抒情
釋疑
反復品讀，精讀古詩
自學提示：
1、學生自由讀古詩，思考：從字里行間感受到詩人什么樣的心情？
2、指名交流：《春日偶成》：表現了詩人在春天無比高興、愉悅的心情。
3、練習有感情地朗讀。
4、練習背誦：自由練習背誦，同桌互背，小組比賽背，指名背誦，齊背。
反思
這兩首詩有什么不同之處？
小組討論，指名交流。
適度作業量
《補充習題》第二題
板書設計
春日偶成
云淡風輕余心樂
傍花隨柳
【知者加速】
回憶自己所看到的春景，開展“春游歸來”賽詩會
《春日》教學設計 篇5教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩。
2、學會本課的3個生字，理解詞語及詩句的意思。
3、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養學生對然美和藝術美的鑒賞能力。
教學重點：
1、通過誦讀，理解詩句的含義,體會詩歌的意境，熟讀成誦。
2、結合古詩簡潔的語言想象豐富的畫面,先說再寫。
教學難點:
1、誦讀古詩，體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學習作者邊觀察邊想像以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。
2、透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情,并把自己的感受寫下來。
教學準備：
1、師生查找有關詩人、詩作的相關資料。
2、教學掛圖。
教學時間：
三課時
教學過程：
第一課時
一、調動積累，揭示課題
1、啟發學生回憶背誦過的描寫春天景色的古詩。
2、引出詩題江南春：顧名思義，江南的春天。全詩描寫了江南春天的綺麗景色。
3、介紹作者：杜牧，字牧之，今陜西省西安市人。二十六歲中進土曾做過幕僚，很不得志。他關心民生疾苦，在任地方官期間為人民做了一些好事。他和李商隱齊名，世稱小李杜 。
二、自學古詩，整體感知
1、學生自由誦讀古詩。
要求：(1)讀準字音，注意節奏。
(2)邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。
2、借助工具書，自己理解詩意。
3、小組合作學習，弄懂詩意。
4、檢查學習效果
(1)指名朗讀，集體正音。然后齊讀全詩，注意停頓。
(2)解釋詞語：
綠映紅、水村山郭、酒旗風、南朝、樓臺、四百八十寺
(3)指名說說詩句的意思。(大致即可)
三、反復誦讀，體會意境
(一)前兩行寫今
1、學生自由誦讀古詩，邊讀邊思考：《江南春》寫出了江南春天的哪些特點?(到處是黃鶯宛轉啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山
臨水的城鄉，迎風招展的酒旗。)
2、詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉、山城、酒旗、春風等七種景物來描寫，共同構成了一幅春天江南的畫面。
3、看圖、配樂輔助，指導學生讀出江南春日的美景，用自己的話描述感受到的內容。
(二)后兩行懷古
1、提問：詩歌的后兩句還是描寫江南春天的嗎?
2、學生默讀后兩句詩，體會一下抒發了詩人怎樣的思想感情?
3、集體討論(抒發了作者憂國憂民之情)
4、教師小結：南朝統治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護，永保江山穩固。可是時移世易，當年的四百八十寺，有多少樓臺意境掩映在蒼茫的煙雨之中了呢?
5、帶著理解，學生再次有感情地朗讀這首詩。
6、練習背誦古詩。
四、布置作業
1、背誦課文。
2、默寫《江南春》。
3、依據《江南春》這首詩歌的內容，發揮自己的想象力，為這首詩
配一幅畫。
第二課時
一、復習回顧，詩題導入
1、背誦《江南春》。
2、師：這節課我們還要學習一首描寫春天美麗景色的詩歌。(板書詩題：春日偶成)教師簡介作者程顥。[程顥(1032-1085)，北宋著名儒家學者。字伯淳，號明道。河南洛陽人。少年時曾與胞弟程頤同學于當時名儒周敦頤。嘉祐二年(1057年)登進士第。歷官鄠縣主簿、上元縣主簿、澤州晉城令、太子中允、監察御史、監汝州酒稅、鎮寧軍節度判官、宗寧寺丞等職。在政治下，他雖然堅決反對王安石新政，但并不成司馬光等舊黨官僚東山再起后對王安石集團貶逐無遺的政策。程顥與其弟程頤同為宋代理學的主要奠基者，世稱二程。因二程兄弟長期講學于洛陽，故世稱其學為洛學]
二、自讀古詩，疏通文字
1、學生自由讀《春日偶成》。(要求同前首)
2、集體交流對詩歌的理解。
(1) 指名提出自己不理解的詞句，互相啟發。
(2) 邊讀邊引導想象，逐句談理解。
(3) 師生小結：一、二句寫景云淡、風清、花紅、柳綠，加上近午的陽光，長流的河水，多么自然有致的大好春景啊!三、四句抒情生處這宜人的春色中，詩人完全陶醉了，可有誰知道他內心的快樂，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢!
三、反復品味，精讀古詩
1、學生自由讀古詩，思考：從字里行間感受到詩人程顥怎樣的心情?
2、集體交流，通過誦讀、言說表達自己對詩歌內涵的理解。
3、反復練讀，熟讀成誦。
四、合作探究，拓展延伸
1、學生再讀兩首古詩，思考：讀了這兩首寫春景的古詩，你想到了什么?然后交流。(提倡引用詩中原句，學以致用。)
2、回憶自己看到的春景，開展春游歸來賽詩會(既可背誦其它寫春天的古詩，又可以自己創作。)
五、布置作業
1、背誦并默寫《春日偶成》。
2、改寫《春日偶成》。(將古詩變為白話文)
3、辦手抄報：詩歌里的春天。
《春日》教學設計 篇6教學目標：
1、能讀準字音，讀出詩的節奏與韻味。
2、能有自己的話說出詩句的意思，感受春天的美好，體會詩人的真情實感。
教學重、難點：
理解古詩中所描繪的畫面，感受詩人的情感。
教學過程：
導言：
上一節課我們學習了唐代大詩人賀知章的《詠柳》，讓我們在欣賞柳樹的婀娜同時深深感受到春天的嫵媚，這節課讓我們再一起走進朱熹的《春日》，看看朱熹又為我們帶來了一幅怎樣的春天畫卷。
新授：
請同學們打開書，自由朗讀這首詩，要求讀準字音，做到字正腔圓。哪位同學愿意來朗讀這首古詩，其他同學請注意聽他的讀音是否準確。
孩子們現在想不想和老師配合讀這首古詩，你們先來讀每句的前4個字，老師來讀后3個字，不過老師有一個小小的要求，你們要聽好老師是怎么讀的。
下面我們交換，你們來讀后3個字，我來讀前4個字，你們可要學著老師剛才的讀法來讀。
瞧，孩子們你們已經找到點讀詩的感覺了，就像這樣再來試著讀一讀。
現在誰愿意來給大家展示一下。生讀。
讀得真不錯，真是有板有眼。通過剛才的朗讀，你體會到詩人在寫這首詩時的心情了嗎？請同學們默讀古詩，結合書上插圖與書下注釋來理解詩意，體會詩人的心情。可以把你的所得與同桌或前后座的同學交流。
你覺得詩人在寫詩時應該是怎樣的心情呢？
你是從哪感覺到的？說說你的理由。
“萬紫千紅”。
看著這百花盛開的美麗景象，聞著這沁人心脾的醉人花香，詩人怎能不心情愉快呢？
“東風面”，
暖暖的春風輕輕的吹拂在我們的臉上，這是讓詩人高興的“東風面”，但這也僅僅是詩人感覺到的“東風面”，其實在春天里，能讓詩人、讓我們喜歡、高興的“東風面”不僅僅只有春風，其實還有很多很多，比如：你們剛剛說過的那盛開的百花這也是“東風面”，這是我們看到的“東風面”，那醉人的花香是我們聞到的“東風面”。你還能說說還有哪些“東風面”。
（小燕子從南方飛回來了；冰雪融化，小河水嘩嘩的流淌；小鳥嘰嘰喳喳的叫。）
你們不僅看到了“東風面”，還聽到、聞到、感覺到了“東風面”，你們所說的所有的這些一定也是詩人“識得的東風面”。春天里“東風面”多嗎？
所以詩人感慨到：這真是“等閑識得東風面”啊！
除了這兩句中的“東風面”、“萬紫千紅”讓你體會出詩人心情很高興外，其余兩句中還有什么詞，也能讓你感受到詩人的興奮心情呢？
（“尋芳”，因為詩人去踏青，一定很高興。）
你知道他是在怎樣的一天，去哪踏青春游嗎？
這應該是一個怎樣的好日子，你能來形容一下嗎？
（陽光明媚；風和日麗；萬里無云……）
好天氣給人帶來好心情，在這樣一個好天氣里去山青水秀的地方游玩，那心情自然是好上加好了。
還有哪讓你感受到詩人的心情了。
（“無邊光景”，看到那么多的風光景物，詩人很高興。）
剛才同學們列舉了那么多看到的、聽到的或是聞到、感覺到的春天的美妙之處，你能美美的把它們在說一遍嗎？
正如你們所說，百花盛開、草木吐綠，讓冬天那原本灰暗的大地在不經意間換上了艷麗的春裝，這讓詩人感覺到“一時新”，燕子、大雁為原本寂寞的天空帶來歡快的歌聲，讓詩人感覺到“一時新”，這所有煥然一新的景象讓人眼前一亮，心中豁然開朗。
你們喜歡這首詩嗎？那就讓我們跟隨朱熹一起站在泗水河邊，一起欣賞春天的美景好嗎？
同學們請閉上眼睛，邊聽老師讀詩邊去感受那清新亮麗的景色。
睜開雙眼，你看到了嗎？感受到作者的心情了嗎？把你的感受讀出來好嗎？
通過你們的表情、你們的聲音，讓我感覺到你的眼前一定有一幅很美很美的春景圖，同學們拿起你的筆，把你看到、聽到、聞到、想到的景象寫下來。
你們寫得太美了，不僅讓我領略到春的妖嬈，也讓我感覺到了春的希望。其實朱熹的這首春日不僅是向我們展示春天的美麗，更主要的是想激勵我們好好學習。朱熹在寫這首詩時其實并沒有去泗水河邊，他之所以要把尋芳的地點假設為泗水河畔，是因為泗水所在的山東省是孔子的故鄉，而孔子被世人視為是知識、文化的化身，他到泗水河邊去尋芳，其實是尋找知識的真理，是希望我們能主動學習，將來用自己的知識去建設、去創造美麗的世界。這是朱熹的希望，同時也是老師對大家的希望。我相信在不久的將來你們一定會通過自己的努力，讓我們看到煥然一新的“無邊光景”，讓我們欣賞到“萬紫千紅”的美麗景象。
最后讓我們再一次動情的朗讀這首詩，來結束我們本節課的學習。
板書設計：
春日
尋芳無邊光景
東風面萬紫千紅
教學反思
在本節課的教學中，我試圖沿著“詩意語文”所倡導的讓學生整體把握古詩的意境，在意境中去理解、去體會詩人所要表達的情感，真正走進詩人的內心世界。
在教學過程中，我感覺自己在給一下兩個方面處理的很好：
一、與學生配合讀詩。輕輕松松的使得學生掌握了讀詩的節奏，找到了讀詩的感覺。
二、在對“東風面”的講解時，雖然我并沒有直接告訴學生“東風面”是什么意思，但通過引導、舉例使得學生明白了“東風面”實際上就是春天里所能看到的、能代表春天的所有景物。
在教學過程中，我也深深感到了自己身上的諸多不足：
1、知識點講得很細，但總是缺少最后的總結，導致把學生思維發散出去了，讓學生們說了很多，做了很多，最后卻不知道所說、所做的這些是為什么服務的。
2、在對學生的評價時，學會了傾聽，能及時發現并表揚學生發言過程中的優點，但缺少引導性的評價語言，使得學生在發言時無法出現一個比一個說的更好、更準確的場面，導致我在上課時經常會出現提問了很多學生，但誰也不能給出我想要的答案的情況。
《春日》教學設計 篇7教學目標：
1、認識本課2個生字及文中3個注音字，學寫4個字。
2、有感情地朗讀并背誦《春日》和《涼州詞》。
3、感悟古詩的意境。引導學生熱愛生活。
教學重點：
朗讀、背誦古詩。
教學難點：
感受古詩的意境。
教學課時：
2課時
教學步驟：
第一課時
一、導入：
1、同學們，我們曾經學多那些描寫春天的古詩？背一背。
2、回憶以前學習古詩的方法。
自由讀→看圖想意思→朗讀背誦
二、學習《涼州詞》：
1、出示第二首古詩，用上面的方法自學。
2、檢察自學情況。指名朗讀，糾錯互評。
3、質疑問難，詩中哪個詞的意思你不太懂？
點撥：萬仞、楊柳、玉門關
4、誰能用自己的話說說古詩的大意？
5、啟發感情，了解作者及其邊塞的風格。
簡介：王之渙，盛唐邊塞詩人。
這首《涼州詞》描寫了邊塞怎樣的環境？你能想象當時戍邊戰士的生活嗎？
6、有感情地按七絕節奏朗讀詩歌。
7、組織背誦。
三、學習寫字：
1、出示要寫的'3個字。提出好的寫字建議。
2、練習寫字。
3、互相評價。
四、小結。
五、作業：
請收集王之渙的其他邊塞詩，讀一讀。
第二課時
一復習，激趣。
1、背誦《涼州詞》。
2、今天我們來學習一首宋代朱熹的古詩《春日》。
板書詩題，齊讀。
二、學習古詩《春日》：
1、出示全詩。指名試著讀一讀。
2、放錄音，生認真聽。
3、自學古詩中的生字。
4、小組內互讀互聽。
5、逐句簡析詩意。
等閑—隨便
注意：風和日麗時，到泗水邊游賞，一望無際的風光恍然一新。隨處可見春風的面目，萬紫千紅的花兒都是他的姿容啊。
6、用自己的話說大意，想象一下美麗的春天。
7、按節奏朗讀古詩，鼓勵當堂背誦。
三、練習寫“閑”字。
四、請同學們課后積累描寫春天的古詩。
五、作業：
1、背誦《春日》
2、完成課后習題2
《春日》教學設計 篇8設計理念：
學習古詩不僅僅是理解詩的意思，學習古詩并不枯燥，學習古詩也能興趣盎然，學習古詩也能享受快樂。
課時目標：
1、誦讀古詩，理解古詩的意思；
2、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。
3、激發學生讀書求知的樂趣。
課前準備：
在黑板上劃出橫線，便于學生板書。
教學過程：
一、讀春：積累詞句（可當作課前活動）
開小火車，每人讀一個詞語，看誰的膽量大，誰的普通話標準，誰的聲音好聽。（學生有困難，師生幫助）
1、出示二字詞語：
立春 早春 初春 春日 開春 新春 仲春 陽春 晚春 殘春 暮春 春令 三春 陽春 春輝 春風 春水 春光 春色
春汛 春雨 春景 春花 春草 春耕 春游 春暖 踏春 春雷 春潮 春華 春季 報春
2、出示四字詞語：
春回大地 春光明媚 春光融融 春光旖旎 春色怡人 春燕回巢 春風得意 春色迷人 春色無邊 春意盎然 春暖花開
春色滿園 春深如海 春寒料峭 春滿人間 四季如春 春風和煦 春和日麗 春風送暖 春風浩蕩 春風化雨 春潮滾滾
春花怒放 春意正濃 春苗茁壯 百花爭春 春到人間 百鳥鳴春 春花爛漫 春桃吐蕊 枯木逢春 春水盈盈 春風輕拂
春風拂面 春和景明 春風蕩漾 春風徐來 春江水暖 春雨絲絲 春雨綿綿 紅杏鬧春 春花似錦
3、出示佳句名詩：
春到三分暖。
春天三日晴。
春雨貴如油。
一年四季春為首。
一年之計在于春。
春風不刮，草芽不發。
春天孩子面，一日三變臉。
肥不過春雨，苦不過秋霜。
季節不等人，春日勝黃金。
春天人們起得早，秋后人馬吃得飽。
春天深耕一寸土，秋天多打萬石谷。
十年老不了一個人，一天誤掉了一個春。
青年是人類的春天。——郭沫若
春城無處不飛花。——韓愈
紅杏枝頭春意鬧。——宋祁
東方風來滿眼春。——李賀
春到人間萬物鮮。——馮夢龍
春到人間草木知。——張拭
春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。——葉紹翁
日出江花紅似火，春來江水綠如藍。——白居易
春風又綠江南岸，明月何時照我還？——王安石
不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。——賀知章
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。——蘇軾
沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。——劉禹錫
不須迎向東郊去，春在于門萬戶中。——盧道悅
二、詠春：享受春天
1、同學們，當春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆。他們對春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩詞很多，然而，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。（出示《春日》）
2、今天咱們要學的就是這一首詩。誰知道題目的意思？（春天的日子、春天）（學生板書題目）
3、詩人的名字和朝代大家千萬不能忘記！（指名板書“南宋朱熹”）
朱熹是南宋著名的哲學家、文學家、教育家。朱熹酷愛讀書，才學淵博，他的文化思想對后世影響深遠。
4、請大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫的《春日》。
5、讀了這首詩以后，你能猜測一下詩人朱熹在春日時的心情嗎？（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動、舒暢、舒坦、得意……）（學生板書在黑板兩側）
6、猜測終歸是猜測，如果大家能夠從詩句中找出“證據”，來證明詩人當時的心情，你就可以理直氣壯地說，我不是猜測，我是有理由的。（說出一處，請學生將詞語板書到相應的橫線上）
教師點撥如下：
（1）勝日——原指節日或親朋好友相會的日子，這里指天氣晴朗的日子，風和日麗的日子，陽光明媚的日子，陽光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關系，天氣好，人的心情也好。
（2）尋芳——春游，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找優美的景色。春游時心情肯定很高興。
（3）泗水濱——泗水河邊。泗水河是一條美麗的河，在如此美麗的河邊騎馬、散步、游玩，心情能不舒暢嗎？
（4）無邊——一望無際，沒有邊際，到處。視覺開闊，心情也會開闊。
（5）光景——風光景物，風景。不優美的地方能叫風景嗎？優美的風景令詩人喜悅萬分。
（6）一時新——一下子煥然一新。一時：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動。萬物更新使詩人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。
（7）等閑識得——等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費心。詩人悠閑自得，忘記了煩惱。說明春天的面容與特征是很容易辨認的，說明春光無處不在。識得：感覺到，領略到，認識到、接觸到。
（8）東風面——春風的面容。有一個詞語叫“春風得意”，春風來了，得意洋洋。詩人是在享受春風，享受春天。
（9）萬紫千紅——這是一個成語，這個成語就出自這首詩，也就是說，這個成語是朱熹“發明”的。什么顏色都有，形容百花齊放，色彩艷麗。現在還用來比喻豐富多彩的事物或無限美好的景象。看到百花爭艷的景象，詩人能不高興嗎？
（10）總是春——肯定是春天，一定是春天。詩人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發出“萬紫千紅的景象全是由春風吹來的”。
7、指導學生誦讀古詩，其間，教師范讀一次。
8、說說古詩的意思。一個春光明媚的日子，詩人興致勃勃，來到泗水河畔觀賞美景。滿眼望去，無限風光，給人渙然一新的感覺。詩人悠閑自得，感受著春風的清新和溫暖：春風吹拂，百花盛開，到處萬紫千紅，洋溢著春的氣息。
三、惜春：書海求知
同學們，詩人朱熹在泗水河畔春游，心情為何如此快樂？原因之一，是因為朱熹欣賞到了萬紫千紅的春色；原因之二，請聽我細細說來：
《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩（贊美春天的詩），而且是一首含意深刻的勸學詩（板書“勸學”，勸告大家努力學習，勸告大家多讀書）。（指著學生板書）因為“泗水”在山東地區，是春秋時期大教育家孔子的家鄉和他講學的地方，“尋芳泗水”就是說在孔子的書籍中尋求知識。書中的知識道理，就好像原野上美麗的春色，使詩人耳目一新，深感快樂。試想：一個不喜歡讀書的人，能有春日尋芳與書海求知的聯想嗎？能有知識道理如明媚春光的認識嗎？正因為朱熹酷愛讀書，才學淵博，他才成為著名的哲學家、文學家、教育家。這首暗喻讀書的《春日》詩，對我們是一個很好的啟迪。咱們應該像朱熹一樣在書海中求知，因為書海中也有一片萬紫千紅的春色！
享受春日，古詩短而精，間接而含蓄，有許多地方值得細細玩味，細細品嘗。
教學古詩，如果僅僅停留在“解釋”上，肯定枯燥乏味、了無生趣。
古人寫詩，往往借景抒情、借物抒情、借景寓理、借物寓理。
誦讀古詩，不能“千詩一面”，有的豪放，有的婉約，有的高昂，有的低沉，有抑有揚，有急有緩。
朱熹的《春日》詩，乃詠春詩中的精品，詩人踏春賞春時高興、喜悅、興奮、激動、舒暢、得意的心情蘊含在詩中的每一個字中。
詩人是在享受春日，春光無限好！我和孩子們也在享受春日，從詩句中尋找“美麗”的心情，詩人快樂，我們也快樂！
從描寫春天的好詞佳句中，孩子們不知不覺地就感受到了春天的美好，春天仿佛就在眼前！孩子們自然而然地進入佳境，隨著詩人暢游，享受萬紫千紅、百花爭艷的大好春光。
朱熹曾寫過一首《觀書有感》：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許？為有源頭活水來”。詩人運用自然景物來比喻思想要保持清醒開闊而不陳腐，就應不斷吸取新知識。而《春日》詩，同樣采用比喻的手法，但意蘊更為深藏：書中的知識道理，就好比美麗的春色，使詩人耳目一新，深感快樂。
詩人不僅僅是在享受春日的樂趣，更是在享受讀書的樂趣！孩子們學了這首詩，肯定會有所啟發。
古詩教學，有待“親密接觸”，因為她就像春天一樣充滿生機！
《春日》教學設計 篇9學習目標：
1.有感情地朗讀古詩，并會背誦，默寫《春日》。
2.理解詩句的意思，感受詩人尋春的愉快心情。
教學過程：
一、板題示標：
1. 老師：同學們，當春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》，今天我們就一起來學習這首詩，請大家跟老師一起認真書寫課題。（板書作者）
2. 出示目標：
（1）有感情地朗讀古詩，并會背誦，默寫《春日》。
（2）理解詩句的意思，感受詩人尋春的愉快心情。
二、第一次“先學后教”
出示自學指導：初讀古詩，讀準字音。
1. 初讀古詩。
2. 檢測：誰有信心讀好？指名讀——再指名讀，強調“濱”（bin）
三、第二次“先學后教”
出示自學指導：請同學們看課下注釋或查工具書，說說詩句的意思，并體會詩句表達的思想感情。
生自學，教師巡視。
四、檢測：
1. 教師：剛才大家自學得很認真，相信難不住大家（出示詩句）誰愿意解釋前兩句。
（重點理解：“勝日”即晴日，天氣晴朗的好日子。“尋芳”，游覽、賞玩美好的風景。“泗水”，水名，在山東省中部于泗水縣，流入淮河中。）
指名學生回答，不完整的其他同學補充。
詩句意思：在風和日麗的一天，詩人到孔子曾經呆過的地方泗水流域去觀賞風景，那里風光無限，一時之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾
2. 出示后兩句。（指名解釋）
（重點理解：“等閑”，平常、隨便。“東風面”，春風的面貌。“萬紫千紅”，形容百花爭奇斗艷的景色。“總是”，都是。）
詩句的意思：人們尋常中都知道有春風，但要是真正認識它，只有在見到萬紫千紅的景象以后。
3.教師：“萬紫千紅”是說春天的什么？能具體說說嗎？（借助圖畫想象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象。）
4. 總結：
《春日》前兩句是從感性上得到認識，后兩句從理性上收到啟發。“無邊光景一時新”是虛寫，”萬紫千紅總是春”是實寫，虛實結合、寓哲理于感性形象之中，不僅把春天描繪得生氣勃勃，而且蘊含了深刻的道理，給人以理性的思考，是這首詩的主要特點。
5.展示讀：
指名讀——評價——指名讀——評價——指名讀——齊讀
五、第三次“先學后教”（背誦）
老師：大家讀得很好，這么好的詩句，我們趕快把它積累到腦子里去吧。
指名背——帶感情——指名背
六、當堂練習：
俗話說：好記憶不如爛筆頭，我們一起來寫一寫。
比一比誰默寫得正確，字體端正，卷面干凈，坐姿端正。
七、板書設計：
春日
朱熹
勝日尋芳泗水濱，
無邊風景一時新。
等閑識得東風面，
萬紫千紅總是春。
《春日》教學設計 篇10設計意圖：
朱熹的《春日》詩人向我們描繪了一幅無邊無際的春天的畫卷，一幅欣欣向榮的景象，坦露的是喜春的情懷。第一句寫詩人在天氣晴朗的日子出門，到泗水河邊尋找美麗的風光景物，交代了時間、地點、事件。第2句寫春回大地，萬物煥然一新，既描寫踏青中獲得的初步印象，也表達詩人那種欣喜的心情。汪藻曾記：“一春略無十日晴，處處浮云將雨行”。而詩人難得“勝日”，自然帶著一份期盼之情，誰知“等閑識得東風面”，詩人“急尋芳”。最后倒是“易識得”，因“尋”而 “識”，寫得生動流暢而美麗，淺顯明白。第四句“萬紫千紅”又承“光景一新”，正是那色彩繽紛、生意盎然的鮮花，使風景煥然一新，同時也寫出了春天的特征。
話說：想像是詩的翅膀。為此，要解放孩子的頭腦，使他們充分得到自由，整個預設，不管是課內外的整合，還是“詩”與“文”的整合，都讓學生展開想象的翅膀，感受文字的精妙，構建有活力的語文課堂。
預設目標：
1、誦讀古詩，理解古詩意思
2、會背誦古詩，根據《春日》所描繪的情景寫一段話。
3、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情，培養學生熱愛大自然，熱愛生活的情感。
4、激發學生讀書求知的興趣。
預設過程：
一、春風不刮，草芽不發
漢字是有色彩、有聲音、有氣味的，是鮮活的。
根據先后提供的漢字“夏”、“春”發揮想象說說所想到的，看到的，聞到的，聽到的一切事物。得出：想像是無止境的！
二、春天深耕一寸土，秋天多收萬石谷。
1、課件出示《春日》釋題，簡介作者。
2、自由朗讀《春日》，思考下列問題？
①詩人什么時候，在什么地方，干什么？
②詩人找到了沒有，從哪里看出？
③那里的景色怎么樣？
3、說說古詩的意思？
教師點撥如下：
（1）勝日——原指節日或親朋好友相會的日子，這里指天氣晴朗的日子，風和日麗的日子，陽光明媚的日子，陽光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關系，天氣好，人的心情也好。
（2）尋芳——春游，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找優美的景色。春游時心情肯定很高興。
（3）泗水濱——泗水河邊。泗水河是一條美麗的河，在如此美麗的河邊騎馬、散步、游玩，心情能不舒暢嗎？
（4）無邊——一望無際，沒有邊際，到處。視覺開闊，心情也會開闊。
（5）光景——風光景物，風景。不優美的地方能叫風景嗎？優美的風景令詩人喜悅萬分。
（6）一時新——一下子煥然一新。一時：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動。萬物更新使詩人耳目一新，令人欣喜。
（7）等閑識得——等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費心。詩人悠閑自得，忘記了煩惱。說明春天的面容與特征是很容易辨認的，說明春光無處不在。識得：感覺到，領略到，認識到、接觸到。
（8）東風面——春風的面容。有一個詞語叫“春風得意”，春風來了，得意洋洋。詩人是在享受春風，享受春天。
（9）萬紫千紅——這是一個成語，這個成語就出自這首詩，也就是說，這個成語是朱熹“發明”的。什么顏色都有，形容百花齊放，色彩艷麗。現在還用來比喻豐富多彩的事物或無限美好的景象。看到百花爭艷的景象，詩人能不高興嗎？
（10）總是春——肯定是春天，一定是春天。詩人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發出“萬紫千紅的景象全是由春風吹來的”。
4、你喜歡哪一句詩？
5、體會詩人的心情？
6、想像幾幅畫面。
7、背誦。
三、紅杏枝頭春意鬧
1、改本詩為記敘文。
2、運用文中的名句。
3、學生自主設計作業。春日名句運用。
《春日》教學設計 篇11教學內容（課時）
《春日偶成》（一課時）
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩。
2、學會本課的生字，理解詞語及詩句的意思。
3、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養學生對自然美和藝術美的鑒賞能力。
教學重難點
1、誦讀古詩，體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學習作者邊觀察邊想像以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。
2、透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情,并把自己的感受寫下來。
課前準備
教學過程（含板書設計）
調整修改
一、復習導入
1、時間過得真快，轉眼又到了春暖花開的季節，上節課，我們一起學習了一首描寫春天景色的古詩——《江南春》，我們一起來背一背。
2、在這美好的春光里，你們最想干什么？（春游去、放風箏、……）
3、師：熱情的春姑娘向大家發出了這么多邀請，北宋有一位大詩人程顥也加入了春游的隊伍，并把自己的所見所聞寫成了一首詩，就是我們今天要學的《春日偶成》。
4、這位大詩人就是程顥。出示：程顥（1032-1085），北宋著名儒家學者。字伯淳，學者稱明道先生，河南洛陽人。他與其弟程頤同為北宋理學的奠基者，世稱“二程”。他們的學說后來為朱熹所繼承和發展，世稱“程朱學派”。他的詩大分為兩類，一類是申述理學宗旨和描寫山水閑居生活。
5、這首《春日偶成》應該是屬于——描寫山水閑居生活的。齊讀詩題，解題：春日就是春天里的一天，偶我們可以組一個詞——偶然，成在這里的意思是？（寫成）詩人為什么會偶然寫成這首詩呢？（詩人看到美麗的春色，偶然生出靈感，詩興大發，寫成了這首詩歌。）
那誰能連起來完整地說說這個題目的意思？（春天里的一天，詩人看到美麗的春色，偶然生出靈感，詩興大發，寫成了這首詩歌。）
二、范讀正音，讀出韻律。
1、要學好一首詩，首先得讀通讀準，這首詩里的字都是熟面孔，相信這難不倒大家。其次，詩歌詩歌，就像唱歌一樣，還得讀出節奏韻律。（板書：讀出韻律）下面聽課文錄音來讀一讀，同學們可以根據老師的朗讀來試著畫畫節奏。
2、聽錄音讀，自由朗讀。
3、指名讀，相機正音。
4、齊讀。
三、讀出畫面。
過渡：詩人究竟看到些什么美景才會偶然有了靈感而詩興大發呢？我們讀詩還得讀出畫面。（板書：讀出畫面）我們首先來讀讀詩的一二兩句。
1、品讀一、二句
可以緊扣詩句中你讀來最有感覺的字詞，試著展開聯想，用文字把你所看到的畫面描述出來。如果碰到一些不理解的地方，可以作上記號，一會我們一起來交流。（出示學習目標：細細品讀前兩句詩：1、緊扣詩句中你讀來最有感覺的字詞，試著展開聯想，用文字把你所看到的畫面描述出來；2、圈畫出你不理解的地方。）
2、交流。
（1）、俗話說：“書讀百遍，其義自見”，你們已經讀了這么多遍了，更能夠走進詩歌所描寫的畫面。哪位同學來給我們描述一下。
（2）、來到郊外，你只看到了這些景物嗎？你還看到了什么？聽到了什么？
（遠處的連綿起伏的山穿上了青色的外衣，清澈見底的小河中魚兒在自由自在地游玩嬉戲，小草悄悄地探出了小腦袋，樹上的黃鸝鳥在歡快地歌唱……）
（3）、有什么不理解的地方嗎？
解詞：傍：靠近。 隨：沿著。過：到。前川：前面的小河。川字一看就知道是“河”，這是一個象形字。
(4)、這么美的景色，你能用自己熟悉的成語來描繪嗎？
（春光明媚、姹紫嫣紅、風和日麗、鶯歌燕舞、草長鶯飛、春光明媚、姹紫嫣紅）
(5)、能把這句詩的意思連起來說說？（接近中午，我走出了家門，天上的云淡淡的，風輕輕的，我被眼前的景色陶醉了，穿行于花叢綠柳之中，不知不覺就來到了前面河邊了。）
（6）、看著大家描繪的一幅幅畫面，老師知道大家已深深地走進了古詩，展現了你們的豐富的想象力，并融進了自己的深切感受。是呀，淡淡的白云，輕輕的春風，鮮艷的花朵，依依的綠柳，都在近午的暖融融的日光里，營造成了一種大好春色，怎不令人怡然生愛？真美，把詩句讀一讀，能讀美嗎？
四、讀出情感
1、品讀三、四句
（1）、讀詩除了讀出韻律、讀出畫面，還要讀出情感來。（板書：讀出情感）請你細細品讀三四兩句詩，從中找出最能表現詩人當時心情的一個字。（樂）
大詩人程顥整天忙著研究學問，就像我們整天學習一樣，今天他為什么會這么高興呢？看書上的插圖，他笑得那么燦爛，究竟是什么原因呢？你理解嗎？
（他看到景色很美麗，所以微笑！、他感到難得的輕松愉悅，所以笑。這是一種難以言傳的內心快樂，偷著樂。）
（評價：你們可真是他的知音。揣摩的很有見地，不僅豐富了詩人的感受，而且更多地融進了自己的理解。）
（2）、但是 ，當時的人們理解他的心情嗎？你從哪里看出來的？
“時人不識余心樂，將謂偷閑學少年”有什么不理解的詞語？
解詞：時人：當時的人。 識：知道、理解。余：我。（你知道“我”在古代還有哪幾種稱謂嗎？臺、吾、余、印） 謂：認為。 偷閑：忙里偷閑。
你能用自己的話來說說這句詩的意思嗎
（人們不知道此時我的心里是多么快樂，還以為我是在學年輕人的樣子，趁著大好時光忙里偷閑去玩耍呢。）
是呀，因為詩人平時忙于講學，整個心思用在了傳經布道上，哪有閑暇賞花觀柳、沉醉于春光之中呢？今天，偶然出門散散心，適逢風和日麗，花香柳眉。作者這份癡迷的模樣，如癡如醉，簡直返老還童一般，別人怎么不認為他是一個老孩童——將謂偷閑學少年。
（3）、能讀出詩人的這種快樂嗎？（指名讀，齊讀）
（4）、小結：這首詩一、二兩句寫景，三四兩句抒情，表現了內心讀后的歡樂情懷，有景有情，可以說是——情景交融。寫詩如此，我們平時寫作文也是如此，在寫景中可以加入自己的感情，抒發自己的心情。
2、對比感悟。
編寫教材的學者對于每一篇課文的選擇和編排都有著獨特的用意，可以說是匠心獨運。回顧一下我們上學期所學的24課《古詩兩首》：《元日》和《江雪》。它們有著相同點，那就是都是描寫冬日的景象，但又表達著作者不同的情感：《元日》在熱鬧中蘊含著王安石對于推行新政的一種理想與期盼；《江雪》在孤獨寂寞中寄托著柳宗元不與世俗同流合污的情懷。
與《春日偶成》編排在一起的是《江南春》，那么你覺得這兩首詩又有什么相同點，又有什么不同呢？
請小組四個人合作討論，然后請一位代表來表達你們一組的意見。
（小組討論，全班交流）
總結：是呀，一樣的春景，兩樣的心境，同樣是將春景描寫得如此美麗，但前者流露著對南朝滅亡的惋惜，一種傷感之情油然而生；而后者則將自己的快樂表達得淋漓盡致。）
再一次痛痛快快地讀出詩人的快樂！
五、拓展延伸。
自古以來春天一直是文人墨客所描繪和歌頌的對象，今天老師也從中擷取了我自己喜歡的兩首描繪春天的詩，請你們自己來讀一讀。參照學習古詩的步驟，看看你們能從中讀出什么樣的情感。（出示：《春夜洛城聞笛》和《送元二使安西》）
（古人送別時折柳，盼望親人來歸也折柳。據說“柳”諧“留”音，故折柳送行表示別情。所以第一首應是表達了詩人濃厚的思鄉之情；第二首表達了詩人深摯的惜別之情）
六、課后作業：
你心中的春天是什么樣的呢？可以用詩、用畫、用歌來表達你心中的春天。
教后反思
一看到這首詩就很是喜歡：“云淡風輕近午天，傍花隨柳過前川。”那綠的草，紅的花，歡快的鳥帶給人美的遐思，淡淡的云，輕輕的風，每個字都浸透的美的體味。詩人用精煉而淺顯的文字，描繪了一幅唯美的畫卷。這一美景，不僅成為詩人記憶中難以磨滅的印記，也感動了生活在當今快節奏生活中的我。“色不迷人人自迷，景不醉人人自醉”，這首詩讓我深深地沉醉在了這個美麗的場景，沉醉于這有著無限魅力的春天。
一直沒有上過古詩的公開課，這次也算是個挑戰吧。結合學校“互動課堂，學成導航”的教學模式，我在此課設計了三個主要的讓學生自主學習的環節。
一是通過品讀一二兩句詩，讓學生通過想象，走進詩歌所描寫的畫面。在這兩句中，詩人用近乎白描的手法，稍做點染，就勾勒出風和日麗，色調和諧的春日美景，使人心領神會，入其境中。 我充分給予學生時間，讓他們的思維自由馳騁，緊扣其中的關鍵詞，用文字描繪出這樣一幅美麗的畫卷。確實不能低估學生的實力，他們所描繪的畫面讓我非常驚嘆，這也就為體會詩人的“樂”鋪設了很好的感情基調。 二是讓學生由景入境，揣摩詩人內心的快樂。讓學生緊扣一個“樂”字，用“時人”的誤解來映襯內心的歡樂，用“偷閑”來體會詩人望白云，迎輕風，流連花柳，徜徉河畔，悠然自得之態，讓學生反復品讀，反復吟誦，讀出了一個如頑童的老人，讀出了一份悠然自得。
三是讓對比讀詩。借鑒上學期學過的《元日》與《江雪》兩首詩的對比，讓學生揣摩編者將《江南春》與《春日偶成》歸于一課的用意。由于有了前兩首詩異同之處的范例，學生們自然就比較容易地讀出了這兩首詩的異同之處，不僅更深刻地體會了詩歌所表達的思想內涵，更學到了學習古詩的方法，為今后的自主學習奠定了一定的基礎。
雖然順利地完成了40分鐘的教學，但自我感覺并不是很好，覺得這節課還存在著很大的遺憾。
1、忽略了學習詩歌比較重要的“明詩意”這一環節。詩歌不是白話文，其中總有較多的詞語是學生不能明確理解的，如果讓他們共同探討也不一定能得出答案。作為一節公開課，總想讓每個環節都順利地“走過場”，于是索性就將這一環節淡化了。想在想來，這確實是一個很大的遺憾。學生雖然粗略地明白的詩歌的意思，但是對于其中幾個生僻的字還是一知半解，并沒有真正地學會這首詩。其實，當學生出現迷茫時，我應該給予他們正確地引導，而不是一味地追求所謂的效率。
2、不能正確地對待學生學習環節中出現的錯誤。當學生把“傍”理解為“傍晚”時，我應該讓學生再去讀“近午天”這幾個字，這樣學生自然就不會再出現這種理解的錯誤。其實，課堂學習就是一個不斷出現錯誤的過程，而作為一堂公開課，我更追求的是表面的“流暢”，忽略了學生是一個個有著獨特個性的活生生的知識的“探索者”，沒有很好地定位自己與學生的角色。
3、“導航學習”流于形式。四年級學生的自主學習能力畢竟有限，因此在很大程度上還是努力地牽著他們的手在走，特意設計的幾個環節也避免不了“牽”的套路。無論是在形式上還是語言上，都是努力地引著他們往自己預設的答案上走，并沒有真正放手讓他們自主學，自主探究。
其實，要真正做到“互動課堂，學成導航”，感覺教師要做的前期工作還有很多。其中正確的引導學生預習就是一個很大的前提，否則學生對于所學的內容還是比較迷茫的。其次，還要對班上的學生恰到好處地分成學習小組，選好組長。同一學習層次的學生分成一小組利于他們的交流，容易產生思維的碰撞，但不利于后進生的進步。不同學習層次的學生分成一小組有利于后進生的前進，但他們幾乎就沒有發言的機會，容易造成小組內的“一言堂”。而且，如何來檢查既定目標是否實現，當課堂上出現不同的見解時，我們老師會不會讓他們 真正地暢所欲言，會不會正確地引導他們表達自己的感想，短短的40分鐘夠嗎？有很多的問題值得我們去思考，去到實踐中探索，不斷改進。
《春日》教學設計 篇12一、教學目標:
1、誦讀古詩，理解古詩的意思。
2、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。
3、激發學生讀書求知的樂趣。
二、教學重點：
在反復誦讀與想象感中受詩歌的情緒和意象,朗讀體會詩情。
三、教學難點：
理解詩意，以及詩人的思想感情。
四、教學準備：
多媒體課件
五、教學過程：
(一)、賞春
1、導語：天氣晴朗了，天空蔚藍了，草兒青了，山兒潤了，水綠了，風歡了，樹葉舞蹈起來了，春天又活蹦亂跳的來了。
2、課件展示，學生欣賞春天的美景。
通過視覺感受，激發學習的興趣，孩子們帶著對春天的向往，走入課堂。
(二)、詠春
1、如此鮮活的春天就在我們的眼前，同學們的腦海中有沒有也跳躍著一些關于春天的詞語呢?(學生自由說)
2、老師也收集了一些，讓我們一起大聲讀一讀。
春回大地 春光明媚 春光融融 春花似錦 春色怡人 春燕回巢
春風拂面 春色迷人 春色無邊 春意盎然 春暖花開 春色滿園
春深似海 春寒料峭 春滿人間 四季如春 春風和煦 春和日麗
春風送暖 春風徐來 春風化雨 春潮滾滾 紅杏鬧春 春意正濃
春江水暖 百花爭春 春到人間 百鳥鳴春 春花爛漫 春風輕拂
開小火車，每人讀一個詞語，看誰讀得最好聽。
用以大量的成語，加深對春天的感悟，為學習古詩做準備。
幼兒詠柳春日教學反思
《詠柳》、《春日》是兩首古詩，前者是唐代詩人賀知章所作，后者出自南宋詩人朱熹之手。這兩首詩都描寫和贊美了春天的景色。《詠柳》寫的是初春二月柳樹、柳條、柳葉。《春日》是一首春游詩，贊美了萬紫千紅的春天景色，同時也點出了“東風”是萬紫千紅春天的源頭這個道理。兩首詩把春天描寫得姹紫嫣紅，多姿多彩，而又充滿了勃勃生機，表達了作者對萬物復蘇的春天的渴望，以及春天到來時的喜悅。除此之外，《春日》一詩還飽含勸學之意。
上課之前，我細鉆教材，品讀詩句，搜集相關資料，做好上課前的準備。給學生布置的任務是：熟讀詩句，背誦詩句，觀察柳樹。
上課時，我自創了一個謎語——“春天到，抽絲葉；春風吹，細腰扭；梳長發，愛春天。”學生很快能猜出謎底：柳樹。結合字謎以及學生觀察到的柳樹的樣子，讓學生說說柳樹的特點，這樣很自然就導入了課題。板書完課題后，便是引導學生朗讀詩句，著重注意語感和節奏的指導。《詠柳》詩意比較淺顯易懂，加之課前布置學生觀察柳樹，學生對詩意理解起來難度不大，因此我才去抓住重點詞語讓學生自主讀、悟，對照插圖自行吟誦的方法來學習全詩，讓詩句描繪的柳樹的形象在學生的的心中形成以致終生難忘。《春日》的教學我抓住全詩的感情基調，通過設計找“證據”，從關鍵詞入手，引導學生討論交流詩句的大意，教師適時點撥。理解了詩的大意，學生再來誦讀，必定是“功到自然成”。這是一首寫春詩，勸學詩，學生便情不自禁地想起了“一年之計在于春，一日之計在于晨”這句警示語，也算是學生明白的另一個道理吧。
課后，我檢查學生背誦的情況，全班通過，然后默寫，有十多個學生寫錯了一個字，其他的全對，獎賞他們每人一個“笑臉”。
《春日》教學設計 篇131教學目標
一、知識與技能
朗讀、背誦并默寫古詩。
通過反復朗讀，理解詩句的含義。
二、過程與方法
利用注釋，展開想象，讀懂古詩。
三、情感態度與價值觀
體會、感悟春天的美。
2學情分析
古詩《春日》語言朗朗上口，便于記誦，也可能多數同學已背會，但詩意不一定理解，在教學時，需要教師進行點撥，引導。之后，讓學生去讀悟，去體會，去感受，去理解詩句的意思。要求不宜過高，不搞句句落實，只說出詩意即可。
3重點難點
讀懂古詩，理解詩句的含義，感受春天的美好景象，感悟詩人尋春的愉快心情。
4教學過程
4.1第一學時教學活動活動1【導入】
一、以舊帶新導入
同學們，我們以前學習過很多關于春天的古詩，大家回想一下，我們學過那些描寫春天的古詩呢？（《春曉》、《村居》、《草》、《宿新市徐公店》、《詠柳》等等）。是啊！同學們，春天是美麗的。詩人們對春天是那樣欣賞，那樣贊嘆，他們用自己的詩句把春天描繪得絢麗迷人，達到了絕妙的境界！今天，我們再來學習一首描繪春天的名篇——南宋詩人朱熹的《春日》。
活動2【講授】
二、解題
讀了課題，“春日”兩個字給你一個怎樣的畫面？誰來說一說，這個題目是什么意思？（春天的一個日子）
簡介作者：朱熹是南宋著名的哲學家、文學家、教育家。朱熹酷愛讀書，才學淵博，他的思想對后世影響深遠。（出示幻燈片——朱熹的資料）。
就在春日的某一天，詩人朱熹在山東的泗水河邊游玩時，一路上被繁花似錦的春色所感染，不由詩興大發，吟出了《春日》這首詩。（出示泗水河畫面）
活動3【練習】
三、初讀
（一）學生各自試著讀《春日》。
（二）范讀。（你們喜歡嗎？喜歡就大聲讀讀吧！注意讀準字音了。）
師：能流利的讀出來嗎？誰愿意來讀讀這首古詩？（指名讀，其他同學評議）
師：讀的是字正腔圓，但讀詩，還要讀出他的節奏和韻律美。這樣吧，和老師配合讀這首古詩：你們讀每句的前四個字，我讀后三個字。你們可要注意聽老師是怎么讀的。（出示幻燈片）
師：好，我們交換。我讀前四個字，你們可要學著老師剛才的讀法來讀。
師：瞧，你們已經找到點讀詩的感覺了。誰愿意來給大家展示一下？
活動4【活動】
四、精品細讀，感悟意境
（一）同學們自學自悟，小組交流
師：讀了這首詩以后，你能猜測一下詩人朱熹在春日時的心情嗎？（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動、舒暢、舒坦、得意）。猜測終歸是猜測，如果大家能夠從詩句中找出“證據”，來證明詩人當時的心情，你就可以理直氣壯地說，我不是猜測，我是有理由的。（出示圖片）
師：請同學們默讀古詩，結合注釋，來體會詩人的心情。把自己的想法與同桌或前后桌的同學交流一下。
（二）自學匯報，集體交流
師：誰先來說說你從哪個詞感覺到詩人的什么心情？
生：我從“萬紫千紅”感受到詩人愉快的心情。詩人看到百花盛開的美麗景象，聞到沁人心脾的醉人花香，能不高興嗎？
師：有理有據的！真愛思考，開了個好頭。
生：我從“無邊光景”感受到了詩人高興的心情。詩人看到了一望無際的風光景物，而且這些景物都是煥然一新的，肯定心情舒暢。
師：大家認同嗎？那么，詩人站在泗水河邊，會看到哪些景物是煥然一新的？
生：詩人看見大地是新的，小草鉆出了地面，綠綠的。河水變得更清澈了，小魚在水里游來游去。天空更蔚藍了，燕子自由的飛翔。燦爛的陽光照耀著大地。百花盛開，鳥語花香，鶯歌燕舞。
師：是啊，這是煥然一新的景象，讓人眼前一亮，詩人心中能不豁然開朗嗎？（出示圖片）
師：還有想說的嗎？其余兩句中還有什么詞也能讓你感受到詩人興奮的心情？
生：“東風面”。詩人站在泗水河邊，暖暖的春風輕輕地吹到他的臉上，他一定很愜意的。
師：你也有過這樣的感受嗎？是的，這春風是詩人感覺到的東風面。其實，能讓詩人高興的不只是春風呢，比如：剛才說的百花盛開、醉人的花香、嘰嘰喳喳的鳴叫聲。詩人隨意就看到如此的美景，怎么能不感慨呢？（齊讀：等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。）
活動5【講授】
五、欣賞春景，誦讀升華
觀看課件：春光明媚的日子去春游，自然是好心情，現在我們也帶上好心情，跟隨詩人欣賞春天的美景去。讓我們一起吟誦古詩。
活動6【練習】
六、課外閱讀，擴展延伸
師:詠春詩還有很多，請大家一起欣賞一下。
師：同學們，春天真美啊！你們現在處于人生的春天，你打算怎樣度過呢？（學生交流，補充朱熹求學的故事）
活動7【練習】
作業
拿出你的彩筆，畫出你心目中的春天。
《春日》教學設計 篇14引言：
為進一步推進6s宿舍管理，加強學生宿舍的文化建設，增進宿舍成員之間的關懷友愛之情，創建良好的校園文化氛圍，根據學校“第六屆校園文化藝術節活動方案”，決定舉辦遼寧裝備制造職業技術學院“陽光春日”寢室文化設計大賽，具體活動策劃方案如下：
一、指導思想
為營造良好寢室文化氛圍，增強寢室凝聚力，發揮各寢室特長和團結友愛精神，提供學生更多的發揮和創造空間，展現大學生時代風貌，用睿智的頭腦，靈巧的生活點綴生活、詮釋理想。
二、活動主題
陽光春日，溫馨裝院
三、活動時間
20**年3月
四、承辦單位
信息工程學院分團委
五、大賽說明
（一）對象
所有男女生寢室
（二）內容
1.寢室名稱設計：各參賽寢室都需根據自己寢室特點取一個名字，可為言簡意賅的、富含哲理的、催人奮進等。
2.寢室環境衛生：宿舍環境舒適，空氣清新，地面潔凈，物品擺放整齊；空間布置和裝飾美觀、大方、溫馨；無抽煙現象；無違章用電；寢室內部成員間文明和諧。
3.展板設計：各寢室根據自己的專業特色、興趣愛好設計制作校園文化與企業文化有機結合的“寢室文化窗”，通過文字、圖片、圖畫等多種形式展現。
（三）形式
學校統一組織巡查評選，將獲獎寢室的展板進行統一展示。
1．報名時間：3月7日-12日
2．統一評選時間：3月25-29日
（四）獎項設置：
一等獎5名，二等獎10名，三等獎20名，優秀獎若干名。
（五）評比標準：
1．寢室名稱合理，體現寢室成員共同的生活理念。
2．展板設計合理，富有美感，風格鮮明，體現寢室成員感情與團體精神；內容積極向上、健康活潑，體現大學生的朝氣與寢室成員的共同理想。
3．寢室環境干凈、整潔、溫馨。
六、其他事宜“
寢室文化窗”制作須用透明膠帶粘貼，避免展板表面損壞，以便日后更改使用。
《春日》教學設計 篇15教學目標：
1．感受《春日》、《游園不值》描繪的春日美景。
2．學會屐、苔、扉三個生字，理解勝日、尋芳、等閑、萬紫千紅、蒼苔、柴扉、春色滿園7個詞語的意思。
3．理解兩首古詩詩句的意思，并能用自己的話說出來。
4．會背誦兩首古詩，根據《游園不值》所描繪的情景，發揮想象，說一段話。
教學重點：
理解詞語和詩句的意思，用自己的話說出來。
教學難點：
背誦古詩；根據《游園不值》所描繪的情景，發揮想象，說一段話。
教學準備：
多媒體設備，多媒體課件
教學過程：
1．談話引入，揭題激趣。
上學期我們學習了《山行》、《江雪》等古詩，這些都是唐詩，是唐代詩人的作品。今天，我們要學習的兩首古詩《春日》和《游園不值》都是宋代詩人的作品。
2．媒體出示古詩《春日》原文。
⑴詩歌的題目叫《春日》，顧名思義，是指春天的一個日子。同學們，當春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆。他們對春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩詞很多，然而，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的這首《春日》。
詩人的名字和朝代大家千萬不能忘記！朱熹是南宋著名的哲學家、文學家、教育家。朱熹酷愛讀書，才學淵博，他的文化思想對后世影響深遠。
（板書：解詩題,知詩人。）
⑵學生自己輕輕地自由朗讀課文，要求自己讀通古詩，讀準字音。
全班齊讀，教師就朗讀中的錯誤進行糾錯指正。
⑶說說你讀了這首古詩，讀懂了什么？
還有哪些地方是不明白的？
你能通過看注釋，，從詞語手冊上找正確答案，同桌之間討論等方法來解決這些問題嗎？
學生自由討論，解決問題，教師巡視。
⑷說說自己的學習收獲，并且說明解決的方法。
根據學生的回答，教師媒體出示答案。
⑸你能根據字詞的意思，來說一說整首詩的意思嗎？學生自由說，指名說。
（板書：解詞連句知大意。）
3．媒體出示課文插圖，共同欣賞。
教師提問：你能用在《春日》這首詩里學過的詩句給這幅水墨山水畫題款嗎？譬如說，叫它《萬紫千紅總是春》圖。
請你說說，你為什么這么題？
這首詩里，哪幾個詩句表達了作者對春天的喜愛之情？
你能用喜愛的語氣，朗讀一下整首詩嗎？學生自由練習，指名學生朗讀。
媒體出示朗讀節奏提示，教師指導朗讀。
全體朗誦。
（板書：展開想象悟詩情。）
4．小結學習方法：（指示著板書）剛才，我們按照這三個步驟學習了詩歌《春日》。
提出要求：接下來請你按照這個方法來自學一下詩歌《游園不值》。在自學的過程中，要認真思考，善于結合課文中的注釋來理解課文，還要學會使用字典、詞語手冊等工具書。如果你有問題不能解決的話，可以和周圍的小伙伴討論討論。
5．學生自學課文，教師巡視指導。
6．檢查自學效果
⑴．說說詩題的意思，介紹一下詩人。
⑵．媒體出示詩歌原文，教師指名學生說明詞語意思和詩句意思。
⑶．指名學生有感情地朗讀課文，其他學生評析。
媒體出示朗讀節奏提示，教師范讀，指導朗讀。
自由練習朗讀，齊聲有感情地朗誦。
7．媒體出示《游園不值》圖，和課后第二題根據《游園不值》所描繪的情景，結合自己的想象，說一段話。
學生自由準備，教師指名回答，集體評析。
8．總結課文：今天我們學習了《春日》和《游園不值》兩首古詩，不但感受到了大自然美好的春光，更感受到了中國古代詩歌意味深長的神韻。除了這些，你還有什么收獲？
9．作業：把根據《游園不值》情景所說的一段話寫下來。
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