高校藝術教育方法探討論文

　　摘要：教學實踐是高等教育中考察學生專業技術能力的重要課程之一，也是實現理論內容升華為實踐操作的重要環節之一。當前，高校藝術設計教學實踐的方法包含兩個方面，項目式和競賽式，兩種教學實踐方法都具有一定的可行性，也同時存在隨機性和不規范性。因此，本文通過分析項目式和競賽式設計教學實踐現狀，結合項目式和競賽式案例教學案例分析，嘗試分析項目式和競賽式教學的利弊，為高校教學提供參考。

　　關鍵詞：項目式教學；競賽式教學；利弊分析

　　1項目式設計與競賽式設計教學實踐現狀

　　項目式教學和競賽式教學是根據課程內容將對應的社會項目任務或者競賽項目融入到課程當中，放在理論教學完成之后，讓學生通過項目實踐和競賽，將理論部分所學習的內容應用在實踐操作中，從而鍛煉專業技能，教師能夠通過學生的項目成果和比賽結果來判斷學生對專業知識的掌握程度和教學內容、方法的可行性。1.1項目式設計教學實踐現狀。項目式設計教學目前在大部分高校藝術設計專業都有所實踐，但在實踐過程中存在個別差異性，整個實踐過程不夠完整，隨意性較強，教師自主性影響學生對項目的理解與判斷。首先，從教學培養上看，高校教學目的是培養學生的專業性和專業的前瞻性，在培養過程中，一方面吸收專業理論知識，一方面掌握專業技能，能夠生存于社會而引領于時代發展，這一點是要有別于技術性專科院校的。在設計各專業，項目式教學實踐十分突出，但突出的教學方式并不意味著是一種成熟的教學方式，教學實踐內容是根據任課教師自行制定的，教學培養沒有統一標準，學生技能層次差異大。雖然沒有絕對理想和統一的教學模式，但不可否定，大多數高校都在積極的探索項目式實踐模式進行設計教育，以應對社會需求和環境變化。1.2競賽式設計教學實踐現狀。競賽式教學法是指教師通過組織競賽完成教學任務的教學方法，競賽式教學法組織實施的關鍵在于立足學生的需要,激發競賽動機，促成學生積極的情感體驗。[1]競賽式設計教學，在高校藝術設計專業中應用的概率高于項目式設計教學，目前，在大多數高校中，競賽式設計作為教學實踐的重要部分，使學生能夠通過比賽過程產生競爭意識，從而帶動學生更加深入探索專業技能的未知領域，提高學習意識有較大的幫助。但競賽式教學模式發展到至今，仍存在諸多問題，一方面，競賽項目較多，教師在制定競賽任務時存在一定的隨意性和隨機性，對鍛煉學生能否達到最佳效果必然有所懷疑，因此怎樣的競賽任務是符合教學要求的，值得探討。

　　2項目式設計與競賽式設計教學實踐利弊分析

　　2.1優勢分析。項目式教學需要把握實踐原則，相對標準化和規范化，項目式教學實踐的優勢在于，教師通過課程內容安排社會項目交給學生完成，鍛煉學生的社會實踐能力的同時，逐步適應社會需求。下面通過案例分析來探討項目式教學實踐的優勢，比如VI設計課程，此課程劃分為兩部分教學計劃，一部分是理論教學，一部分是實習教學，兩個部分各占一半的學時，在實習教學部分教師采用了項目式設計，為學生提供了某跨國旅游項目公司的VI手冊設計全套，要求學生從該公司旅游項目的整體性出發。系統的整體性思維主張從一個系統整體角度出發，著眼于系統內部各要素之間的聯系和相互作用，從整體上去認識局部，再綜合到整體，這是分析和考察事物的一個基本方法。[2]分析跨國旅游公司的公司經營項目，收集材料，并提取與旅游相關的元素，應用于標志設計中，在此次項目完成后，經由該公司審核后，采用了其中兩名學生的設計作品作為前期設計稿（如圖1）。競賽式教學實踐的優勢在于競賽任務的`數量較多，針對的比賽對象較為廣泛，有針對學生的，有針對專業設計人員的，更多的是沒有任何限制條件的，取材相對于項目設計比較容易，下面分析一個VI設計的競賽式教學實踐的案例，在實習教學階段，教師采用競賽式設計的形式，通過互聯網教師確定了競賽任務，某歷史建筑博物館的標志設計，從博物館的背景資料中可以找到兩個關鍵詞“歷史”和“建筑”，從這兩個詞出發，尋找視覺元素，該比賽針對的是大眾，范圍非常廣，因此，奪得頭籌十分困難，但學生最終的設計作品從設計結構和設計寓意上都有極大的進步（如圖2）。2.2劣勢分析。項目式和競賽式教學實踐都有其弊端，項目式教學實踐雖然鍛煉了學生的專業技能，但項目的取材比較競賽式來說較為困難，隨機性較強，項目大小不一，項目內容和教學內容的符合程度較低，不能夠保證在每一次教學中都能有符合要求的項目；競賽式教學實踐，雖然取材容易，但相對于項目設計來說，社會要求較低，尤其是針對學生的比賽，設計作品會有所寬容，對鍛煉學生的專業技能作用略小，同時無法適應社會要求，因此兩種方式應用在教學中目前還尚未成熟。

　　3結論

　　項目式和競賽式教學實踐的發展必然社會發展的要求，目前，中國對部分高校實施獨立負責原則，相關院校采取了校企合作的教育模式，建立完整的項目式教學系統，利用企業中的社會項目資源，鍛煉學生的實際操作能力；也有部分院校與全國各大設計類比賽接軌，通過比賽指導教師培訓和校園宣講會了解比賽內容和要求，增強學生的比賽信心，檢驗教學和指導成果，最終的目的是實現學生從校園到社會的無縫連接，但并非所有的高校在短期內能夠實現競賽和項目的長期合作關系，原因諸多，如何探尋教學實踐方法，達到培養學生技術能力的最佳效果，是目前大部分高校應該面對和解決的難題。

　　參考文獻

　　[1]郭軍明.競賽式教學法理論與實踐[J].長春理工大學學報：高教版，2009（8）：144-145.

　　[2]戚序，況成泉.系統思維在藝術設計中的應用價值[J].社會科學家，2009（10）.

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