國外大學生就業指導工作對我國的啟示論文
論文摘要：通過分析、借鑒國外大學生就業指導工作的一些成功經驗，結合我國的實際情況，對我國如何更好地開展就業指導工作提出了一些具體建議。
論文關鍵詞：大學生就業；甍指導；職業生涯規劃
大學生就業是世界各國高等教育的共同話題，由于各國高等教育體制和社會就業環境不同，各國的大學生就業各具特色。學習和借鑒國外大學生就業工作的經驗，對于更好地開展我國的大學生就業工作具有十分重要的指導意義。
l國外大學生就業指導服務工作的特點
國外大學生職業指導服務工作至今已有百年的歷史，就業指導作為一種引導畢業生就業的形式，在一些較早實行自由擇業模式的國家，得到了普遍的重視。形成了一套較為完整的理論模式和較為系統的職業指導方法，并在長期實踐中取得了寶貴的經驗和實效。
1．1美國大學生就業指導的特點 (2)美國學校極為重視畢業生就業指導工作。學校對大學生就業雖不承擔責任，但因為學生的就業狀況會直接影響學校的招生人數，而招生行情叉會影響學校的學費、社會捐款等經費收入。因此，美國的高校無一例外地都很重視對學生的就業指導工作，在美國高校中一般都設有畢業生就業指導中心，在大學內處于中心地位，由分管學生事務的副校長領導。就業指導中心的重要地位使得美國高校對該機構的經費投入較多。南加州大學就業指導中心年經費42萬美元，其巾6o％由校方撥給，40％是社會捐款。洛杉磯加州大學畢業指導中心每年經費150萬美元。寬裕的經費保證了指導中心的正常運作和采用先進的信息手段。
(3)就業指導人員呈現職業化、々業化、高素質的特點。在人員配備方面，就業指導中心一般有中心主任、就業顧問、就業主管、對外聯絡員及秘書等崗位，具有與學校規模發展相適應的管理隊伍，大致占在校生人數的l％。
美國促進高等教育標準化委員會對就業指導人員有明確的規定。首先，就業指導人員必須具有相關學科背景與一定的工作經驗。就業指導中心主任一般應具有高等教育、咨詢學、輔導學等碩士或博士學位；學生職業顧問應具有心理學碩士或博士學位；其他就業輔導的工作人員(負責學生心理測試、能力評估、求職咨詢等工作的就業顧問)應具有輔導學、咨詢學等學士或碩士學位。其次，就業指導人員必須持有培訓資格證書．經考試合格才能上崗。這樣，從業人員的良好素質保證了良好的工作效果。據統計，目前全美共有職業咨詢師l6萬人，其中80％在高校，作為校內職業咨詢師。
(4)就業指導過程中通過各種途徑為學生提供信息服務。美國高校就業指導機構規模都比較大，一般都有十幾個到幾十個專門辦公室，主要工作是：通過校園計算機網絡發送就業信息；免費提供就業指導報刊；設置廣告欄，公布信息；提供美國主要大型企業、公司的信息資料等。通過各種媒介和途徑傳遞有關就業方面的信息和情況，從而使學生能最方便快捷地得到自己需要的信息。
1．2．1招生與就業相銜接
在德國，高校非常注重為學生提供入學前的咨詢服務，每年都舉辦面向社會廣大高中畢業生的入學咨詢服務活動。其內容主要是：為廣大學生提供包括學校專業設置情況介紹，專業就業前景，學生如何根據自己特長、興趣、愛好及綜合素質選學相應的專業，設計自己職業生涯等咨詢服務。這個過程中學生完全可以自由選擇學校、專業和將來所從事的職業。這對學生更好地發揮ac己的個性、發揮潛能、學其所好、專其所長等方面提供一個廣闊的空間，為今后的就業打下良好的.基礎一。 學校每年對畢業生都進行互補性專業知識培訓和綜合能力培訓，其主要目的是為了學生畢業后更容易適應用人單位的要求，更容易找到滿意的工作，其做法主要是對某些專業的學生進行互補性很強的課程訓練和綜合能力的培訓。如對學習生物等專業的學生強化計算機、法律方面的知識培訓，因為這些專業的學生在今后的工作中都要涉及這些方面的知識，而在校期間其專業是沒有開設的。此。開設互補性的專業知識培訓對學生今后就業是非常有好處的。"
1．3英國大學生就業指導的特點
(1)英國大學生就業指導任務一般由學校承擔，學校充當就業指導的“高參”。英國高校一般都設有“畢業生就業指導服務部”，既是學生們就業信息的主要“數據庫”，又肩負著為他們排憂解難、對癥下藥的心理輔導任務。服務部的資料儲藏非常豐富，不僅有用人單位的需求情況，也包括各種獎學金、教育基金資助下的深造途徑。服務部的工作人員常年與用人單位保持密切聯系，經常會根據媒體的一則報道或廣告登門拜訪企業，建立聯系。在英國大學里，對畢業生的輔導除了擇業外，還包括了個性分析、就業生涯設計等更重大的內涵。英國還有一個民間組織，聯合各高校來編寫就業輔導書，發布有權威性的評估和就業率統計。
(2)牛津大學是英國大學就業服務的杰出代表。牛津大學就業服務處的設立旨在為本校學生提供平等、充分的信息與指導服務，以幫助學生進行就業決策。這些服務與指導包括：設立專門信息室；提供廣泛的職業信息資源；每周發送電子簡報；每周編印空缺職位快訊；保證學生獲得接受過專業訓練的職員的指導和信息咨詢，這些職員包括12位職業顧問和4位信息職員。最引人注目的是，牛津大學就業服務不僅為現在的畢業生提供服務，而且也為所有的在校生服務，還為畢業4年之內的畢業生服務。
2各國經驗對我國就業指導工作的一些啟示
我國的職業指導工作一般是臨陣磨槍，缺乏長期性和系統性。我國高校畢業生職業指導的情況，可以稱之為“畢業生就業指導”，職業指導工作往往安排在最后一學年．大多以講座形式進行，既沒有列入教學計劃，又沒有相關的課程設置，因而不利于學生合理職業觀的形成。
(1)開展全員全程的就業指導，幫助學生規劃其職業生涯。開設就業指導課，就業指導的對象不能僅限于大四畢業生，而應面對所有的學生，針對不同年級的特點，有計劃、分層次地進行指導，貫穿整個大學生涯。大一時應組織學生對自己的性格、愛好進行分析，對自己在未來4年中將要學到的專業知識和技能以及職業要求有一個細致的了解；大二時給學生進行職業生涯設計，讓他們正確地認知自我、認知職業、認知社會，從而對自己畢業后的職業定好位．養成正確的擇業觀；大三，幫助學生了解就業市場的需求，進行一些社會實踐和實習，讓學生盡早了解就業市場的一些情況；大四時開始幫助學生進行一些求職的準備，比如說求職簡歷的制作、面試技巧、擇業技巧等，模擬招聘和應聘演練，提高學生應變求職中的特殊情況，提高學生的應變能力。
(2)不同層次類型的學校，就業指導要各有特色。不論是名校、重點大學還是一般地方性大學，也不論是研究型大學還是應用型大學，都要從現實情況出發．結合自身實際，根據學校的類型、特點進行各自不同特色的就業指導。例如：各校都可以將就業指導前移至高中畢業階段，為高中畢業生提供入學前的咨詢服務，使學生切實了解不同學校的專業設置情況、專業就業前景，使學生能根據自身情況選擇適合自己的學校和專業，而學校也可以招到自己理想的生源。在這以后．一些研究型大學(如一些航空航天類大學等)，可以著重加強對學生理論基礎的夯實，與一些研究所、研究機構聯合，共同培養學生成為研究性人才；而一些應用型較強的學校(如高職)，可以著重培養學生的實踐能力，通過與企業建立長期合作關系，根據企業需要，由企業下訂單，進行招生、培養，學生在學習期間到企業去實習，畢業后到企業工作。不同的學校針對本校學生實際狀況，科學定位，各有側重地進行就業指導。
(3)就業指導人員要有一定的質量和數量并保證一定的穩定性。社會和學校有關部門也要對就業工作人員進行有計劃、有系統的培訓，或指定工作人員選修必要的有關課程，經考試合格后頒發上崗證書，積極創造條件，組織相關人員到就業指導工作做得比較好的國家或地區進行考察和進修，使他們具備較高的學歷、現代化的知識結構和從事人力資源管理、市場培訓、市場調研盼專業知識，從而能較好地適應就業指導工作發展的需要。同時要有相當一部分社會學、教育學、心理學、經濟學、法學等方面的專家加入到就業指導工作中來，培養一批專兼職相結合的高素質、專業化的隊伍，想方設法通過各種途徑吸引他們在就業指導工作崗位上長期穩定地堅持下去。不斷加強理論的研究和實踐，改進就業指導方式、方法，提升就業指導的層次和水平，促進就業指導向科學化、專業化、系統化的方向發展，更好地開展我國的就業指導工作。
就業不僅關系到每個學生及其家庭的切身利益，而且關系到社會的安定和諧。當社會最富有活力、屬于新增勞動力中最優秀的高校畢業生的就業成為社會主要矛盾之一時，他們的就業就成為關系到能否實現社會“和諧”與“創新”發展的重大問題了。我們要借鑒發達國家先進的就業指導經驗，政府、高校、社會以及用人單位要主動適應市場變化，相互協作，為大學生的就業提供指導、培訓和援助，以多種方式促進大學畢業生的就業。
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