關于讀幸福人生的讀后感

　　暑假里拜讀了臺灣人蔡禮旭的《幸福人生》講座稿， 蔡老師就如何學習《弟子規》成就幸福人生做了全面而又深刻的剖析，其中提到我們家長和老師最應該先學習《弟子規》，我十分認同。

　　我們學校從去年就開始全面組織學生學習、頌揚弟子規精神，可是我們的家長甚至是老師對《弟子規》的內容要求都還不清楚，如何能配合孩子學以致用，所以我認為最該學習的是作為父母的和作為老師的我們。正所謂身教重于言傳，身不正怎叫孩子正，蔡禮旭老師在講座中提到的一個例子，一個好戰國的領袖走進孩子的課堂，告訴大家要學會友善，不要跟別人打架，想想看哪個孩子會聽，他的話在自己的行動面前是多么的蒼白無力。

　　在生活中我們時常會聽到大家的互相“傾訴和抱怨”，說自己的孩子這一點不好，那一點不好，幾乎就沒有好的地方。這和那句老話 “孩子都是自己的好”是天壤之別，為什么？我們不禁會問現在的家長是怎么了？個個望子成龍，個個都要讓孩子變成自己，讓孩子成為實現家長理想的“木偶”。

　　我們不應該用自己的思想去壓制別人，包括我們的孩子，世界上沒有完全相同的兩片樹葉，更何況是人。我們都在想讓孩子圓我們的夢，可孩子就得放棄自己的夢，等他們長大做了父母，也會讓他們的孩子去圓他們的夢，這樣下去越往后的孩子越可憐，而我們是“罪魁禍首”。

　　我們應該去尊重孩子的思想，多看到自己孩子的優點。好孩子是鼓勵出來的，這個道理大家都懂，可是真正做到的卻不多，這需要我們發自內心的愛和鼓勵。如果是違心的，孩子是會感覺到的，這樣的褒獎不如不獎。教育孩子要給他正面的積極的肯定，咱們只看孩子的好，天天說他的優點，孩子就一直按著“好”的.暗示發展，越來越好。而相反的，你整天說他的缺點，“啊，你看你這不如誰誰誰，那做的不好……' 那孩子就在你整天的這些“不好”的暗示下生活，孩子心理得到的是“我這也不好，那也不好，我就是不好”，就這樣一直不好下去。

　　蔡禮旭 老師在講座中還提到了分數教育問題。我們家長和老師經常會說這樣一句話“ 你給我好好寫作業，你給我好好聽課” ，家長和老師告訴孩子認真寫作業、認真聽課是對的，可是為什么加上“ 給我” 兩個字呢？難道孩子學習的根本原因是為了老師和家長嗎？孩子是很容易受到語言影響的，你的話會在無形中影響孩子的意識。父母是孩子一生的榜樣，孩子每時每刻都在模仿著大人的一言一行、一舉一動，孩子是父母不折不扣地復制品，孩子也是父母的影子，隨時隨刻都會把父母的形象、品質、習慣倒影下來。如果當有一天在孩子身上發現了這些不良的言行時，我想大多數的父母都會嚴厲的批評孩子，說孩子不學好。可是大人們有沒有想過，這些缺點都是從何而來。

　　“ 父母是孩子的第一任老師” ， “ 上所施，下所效” ， 作為父母老師我們真應該先來學習、頌揚弟子規的精神，這樣才能好的精神代代相傳下去。

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