磨課教學活動總結
教學生涯中首次參加這么精細的磨課活動,收獲頗豐,感慨良多。 深刻明白要想磨出一節好課,需要經過無數次的試教、研磨,進行不斷的修改。通過備課研討、修改教案、觀課評課等一系列教研活動, 我感受到集體磨課的巨大力量。我珍惜每一次聽課以及與研修小組老 師們交流的機會,尤其是聽了劉老師對自己上課的反思及聽課老師們 的評價,使我有許多的感想和收獲。下面談一談我在磨課活動中的認 識和思考。
一、找準結合點,讓學生主體參與學習
美國教育心理學家奧蘇貝爾曾說:“影響學習的最主要原因是學 生已經知道了什么,我們應當根據學生現有的`知識狀況去進行教學。” 通過對教案的反復修改,讓我深切體會到只有充分關注學生,突出學 生的主體地位,關注學生的“學”,才能更好地駕馭課堂。
二、強化主體意識,培養探索精神
教師要面向全體學生,堅持低起點,多層次的訓練,真正使每一 位同學的智能得到發揮,讓不同的人在數學上得到不同的發展。教師 要按照學生的認識規律組織教學,面向全體設計問題,給學生創造思 維的情景,就是要圍繞學習的主線去開展教學,在學生的認識情趣、 主觀意識中去開發課堂。
三、注重評價研究,增加課堂活力
新課程呼喚充滿活力的課堂,提倡“以學生發展為本”的評價。 小學生非常看重教師的評價,教師的評價語言直接影響學生學習的積 極性、主動性;教師的評價要做到語言簡潔,客觀具體,要能讓學生 清楚的看到自己的長處和不足,對學生起到積極的引領作用;既不能 一味的肯定,也不能一味的批評,要讓學生知道哪是好的,哪是不好 的,哪是對的,哪是錯的,錯在何處。
四、加強學法指導,教會學生學習
劉老師的課堂根據學生學習的規律和年齡特點,通過教師的“教” 和教師的“導”,把有關學習方法的概念和理論,科學地變成學習過 程中可供實際操作的具體步驟,讓學生在學習過程中一步步按計劃有 序的進行學習。
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