怎樣讓學生喜歡上數學課堂
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眾所周知，數學給人留下的印象是枯燥無趣的，甚至一些學生因為數學的邏輯性太強而從心里畏懼學習數學。所以，在高中數學教學過程中，教師要根據教材內容的需要借助恰當的教學方式來調動學生的學習積極性，進而，使學生在輕松的環境中掌握基本的數學知識。本文就從以下幾個方面對如何讓學生喜歡上數學進行概述。
一、借助故事導入調動學生的學習熱情
故事導入是調動學生學習積極性的最佳方式之一，恰當的故事能幫助學生理解相關的數學知識，對提高學生的學習質量、調動學生的學習積極性起著非常重要的作用。所以，在數學導入環節，我們要根據教材內容創設有效的故事情境來調動學生的學習積極性，使學生能夠積極地參與到數學課堂活動之中。因此，在授課的時候，我們要選擇恰當的方式來讓學生喜歡數學課堂。
例如，在教學《等比數列的前n項和》時，為了調動學生的學習熱情，也為了加強學生的認識，提高學生的學習效率，在導入環節，我向學生講述了“國王與棋王”的故事，讓學生在思考為什么僅是要簡單的一個棋盤的麥子，同時，引導學生思考國王應該給棋王多少麥子，直觀的故事不僅能夠幫助學生明確等比數列的相關知識，而且有助于學生喜歡上數學課。
二、借助多媒體來激發學生的學習興趣
《普通高中數學課程標準》指出：“現代信息技術的廣泛應用正在對數學課程內容、數學教學、數學學習等方面產生深刻的影響。”也就是說，現代信息技術對數學學科價值的實現以及學生學習興趣的培養起著非常重要的作用。所以，在數學教學過程中，我們要充分發揮多媒體的輔助功能，以促使學生在直觀的數學課堂中找到探究數學的樂趣。
例如，在教學《三角函數的圖象與性質》時，為了提高學生的學習效率，也為了讓學生喜歡上數學，在基本的知識點講完之后，我借助多媒體向學生演示了正弦函數的平移變化過程，比如，先平移變換再周期變換、先周期變化再平移變換等，這樣不僅能夠清楚地知道周期變化和平移變化后產生的效果，而且還能加深學生的印象，提高學生的學習效率。所以，在數學教學過程中，我們要充分發揮多媒體的作用，要使學生在直觀的情境中喜歡上數學。
總之，在新課程改革下，我們要借助多樣化的教學手段來調動學生的學習積極性，提高學生的學習效率，最終，使學生能夠在輕松的環境中真正成為數學課堂的主人。
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讓數學課堂生命化
生命化課堂以教師與學生的生命發展為基礎，把學生作為生命的整體來看待，注重開發每一個生命蘊藏的潛能，讓課堂上的每一個生命都煥換發出活力，享受學習生活的樂趣，在提升學生生命活力的時，教師也因自己的生命實踐而不斷確認工作的意義和自身的價值，從而獲得生命本身的豐富感和成就感，下面就是數學課堂的生命化教學談談自己的一點體會。
一、更新教學理念，改變教學方式
生命化數學教學是對學生生命的喚醒，是對生命精神，生命活力的激發，也是對創新潛能的誘導，對生命發展的奠基一句話，生命化數學教學把點化或潤澤生命、把學生的生命發展作為教學的根本目標，在生命化數學教學理念來，數學教育有三件事要做：授受數學知識，開啟學生智慧，點化和潤澤生命，這三件整改是相互貫通的，既要逐層遞進，又要相互制約，點化或潤澤生命是數學教學的深層命意，而不是停留，陷于數學知識授受的泥沼。
數學教學應有利于學生“生活再現”和“終身發展”入手，建立充分調動學生積極性、發揮學生主體性的多樣化的學習方式，在教師的指導下，促進學生主動地、富有個性地學習，老師應與時俱進，轉變角色，從知識傳授者轉向學生學習的促進者、組織者、探究者、開發者、在民主教學氛圍中，師生形成“學習共同體”形成互動交流的學習過程，擺脫過去學生被動接受、教師以“灌輸”為主的教學方式，為學生主動學習創造機會，為學生改變學習方式創造條件上，讓學生在創設的問題中滿懷興致的自主學習；在分享經驗的同時進行有序的合作學習；在體驗數學知識的生成過程中，養成具有探究精神的合作學習，從而培養學生的實驗能力、探究思維能力，形成寬松的課堂環境、和諧的師生關系、充滿生活氣息的數學課程，使課堂成為學生張揚個性可持續成長的沃土。
二、根據個性差異，復印件的生命化的學習方式
高質量的教學依賴于智力因素和非智力因素的共同參與，而非智力因素是教學得以順利進行的有力保障，只有當學生以負責作的態度參與學習時，學習才能獲得較大的.成功，通過智力因素的調動，教師給學生營造一個良好的，利于學生積極思考的氣氛，激發學生探究的欲望，只有這樣學生才能自由的發展問題、提出問題、解決問題，生命活力才能得以充分展現，智力因素得到較好的發展，首先要使學生明確數學學習的目的：為什么要學習數學呢？一方面數學是重要的基礎學科，是通向科學大門的金鑰匙，物理學、化學、生物學、經濟學、軍事學等都越來越需要數學，數學也是應用技術、生產建造、日常生活中不可缺少的重要工具，另一方面、數學是鍛煉思維能力的體操，學習數學可以使你思考問題時更符合邏輯、更有條理、更嚴密精確、更簡潔深入、更善于創新……
三、選擇利于學生主動發展的學習方式
以往長期的灌輸式學習使學生變得內向、被動、缺少自信，忽視了學生生命體驗，自然也就窒息了人的創造性，要提倡學生主動參與、樂于探究、勤于動手、倡導通過改變學習內容的顯現方式、確立學生的主體方位，促進學生積極主動地學習，老師應針對不同的學習內容讓學生選擇授受、探索、模仿、體驗等不同的學習方式，也就是人的認識方式，是教學的重要途徑之一，它是學生建構知識，理解意義的有效手段，作為一種認識方式，在對話式教學中，教師與學生、學生與學生、學生與文本之間展開“對話”活動，通過相互的演說和傾聽，交流彼此的見解，并提出質疑，進行討論，學會反思，不斷完善自己的觀點，從而達到“我”和“你”的世界融合。
四、充分調動學生的多元智能
我們每個人都具有多元智能，現實生活中也需要每個人都利用各自的多元智能來解決各種實際問題，所以，要求老師在進行課堂教學的時候，要通過使用多元化的教學手段調動不同學生的不同潛能，去提高課堂教學的效果，滿足不同學生的學習需求，使每位學生在課堂上都有所發現，收獲并獲得發展。
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