教學中指導學生的自我評價
本學期,我研究的課題是《小學生寫字教學自我反饋和評價的指導研究》,本課題研究的重點,不是“學生怎樣進行自我評價”,而是(教師、學校)怎樣指導小學生進行自我反饋和評價”。那么教師怎樣指導小學生在寫字學習中進行自我評價呢?我認識到寫字教學的重要性,便先在自己任教的班級中進行了寫字教學實驗研究,已實驗了將近一學期。以前,我一貫采用以教師評價為主的評價方式,這種方式注重結果而忽略了學生學的過程,忽略了學生的興趣和主動參與意識。于是,我對評價方式進行了改革,嘗試了一種以學生自我評價為主的新的評價方式,有了不小的收獲。下面就談談我的具體做法。
一、學生自我評價,調動積極性和主動性
我要求學生先用心地觀察字帖上的范字,然后對照臨寫4~5個,再讓他們及時進行自評,找出寫得最接近字帖上的那個字,并用紅色水彩筆在下面畫上“○”。
我在巡視指導中發現,學生在自評時都很認真,不是隨便畫“○”的,而是寫好了這些字后,先緊盯著看,把這些字同字帖上的字(從筆法、結構)一個一個地認真對照,然后找出寫得同范字最接近的一個,最后作出決定,在下面鄭重地畫上“○”。碰到兩個字不分上下,難以作出判斷時,我感到學生們非常聰明可愛。一個字下的“○”畫得重重的,另一個字下的“○”用鉛筆畫得淡淡的,好象在說:“老師,這兩個字我都寫得不錯呀!”當在所書寫的字中,沒有一個令其滿意的時候,學生會自覺地再寫2~3個,并在這幾個字中重新找出最好的一個,畫上圈,還偷偷地樂上一陣。
這種讓學生對在自己滿意的字下面圈點進行自我評價的方法,是根據小學生的特點設計的`,有利于學生進行自我操作。別小看這圈圈點點,寫完后他要學會認真審視自己的學習成果,在反思中培養對漢字的審美能力;在反思中學會贊賞自己,培養自信心;在反思中也初步意識到自己存在著不足。并且,他們在自我評價中不時感受到成功的愉悅:“我也能評自己的字!”
二、教師指導評價,克服盲目性和隨意性
讓學生進行自我評價,并不是“放羊式”的,讓其放任自流,而是還要充分發揮教師的主導作用。
評價一個字寫得像不像字帖,可以從筆法、結構這兩方面入手。剛學習寫字的小學生,他們對筆法、結構的知識幾乎一無所知,教師有必要先對學生進行一些筆法和結構知識的講授。
筆法知識包括筆畫的起筆、行筆、收筆三個過程,以及筆畫的長度、弧度、角度等審美要素,所寫筆畫的力度也是一個方面。
字寫得美不美,除筆畫外,與結構的處理是否恰當有密切關系。關于結字方法,前人曾歸納出五個要點,即:平正、勻稱、連貫、參差、飛動。除以上五點外,古人還總結出了很多有價值的寶貴經驗。
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