生物學習題

　　本部分共20小題，每小題6分，共120分。在每小題列出的四個選項中，選出最符合題目要求的一項。

　　1．將與生物學有關的內容依次填入下圖各框中，其中包含關系錯誤的選項是．．

　　2．葡萄糖酒釀制期間，酵母細胞內由ADP轉化為ATP的過程A．在無氧條件下不能進行B．只能在線粒體中進行C．不需要能量的輸入D．需要酶的催化

　　3．豹的某個棲息地由于人類活動被分隔為F區和T區。20世紀90年代初，F區豹種群僅剩25只，且出現諸多疾病。為避免該豹種群消亡，由T區引入8只成年雌豹。經過十年，F區豹種群增至百余只，在此期間F區的

　　A．豹種群遺傳（基因）多樣性增加B．豹后代的性別比例明顯改變C．物種豐（富）度出現大幅度下降D．豹種群的致病基因頻率不變

　　4．足球賽場上，球員奔跑、搶斷、相互配合，完成射門。對比賽中球員機體生理功能的表述，不正確的是

　　A．長時間奔跑需要消耗大量糖原（元）用于供能B．大量出汗導致失水過多，抑制抗利尿激素分泌C．在神經與肌肉的協調下起腳射門D．在大腦皮層調控下球員相互配合

　　5．在正常與遮光條件下向不同發育時期的豌豆植株供應14CO2，48h后測定植株營養器官和生殖器官中14C的量。兩類器官各自所含14C量占植株14C總量的比例如圖所示。

　　與本實驗相關的錯誤敘述是

　　A．14CO2進入葉肉細胞的葉綠體基質后被轉化為光合產物B．生殖器官發育早期，光合產物大部分被分配到營養器官

　　C．遮光70%條件下，分配到生殖器官和營養器官中的光合產物量始終接近D．實驗研究了光強對不同發育期植株中光合產物在兩類器官間分配的影響

　　第II卷

　　29．人感染埃博拉病毒（EV）會引起致命的出血熱。為了尋找治療EV病的有效方法，中外科學家進行了系列研究。

　　（1）EV表面的糖蛋白（EV-GP）作為_____刺激機體產生____性免疫反應。

　　（2）科學家采集了多年前感染EV并已康復的甲、乙兩人的血液，檢測抗EV-GP抗體的水平。據圖1，應選取_____的血液分離記憶B細胞用以制備單克隆抗體（單抗）。學.科.網

　　（3）將制備的多種單抗分別與病毒混合，然后檢測病毒對宿主細胞的感染率。根據圖2，抑制效果最好的`兩種單抗是_____________。

　　（4）EV-GP具有多個與抗體結合的位點。為了研究上述兩種單抗（分別稱為A、B）與EV-GP結合的位點是否相同，可按圖3所示簡要流程進行實驗。

　　①請將圖3中應使用的抗體填入下表i、ii、iii、iv處（填“A”或“B”或“無關抗體”），完成實驗方案（一種即可）。

　　②若A、B與EV-GP結合的位點不同，與對照組1、2分別比較，實驗組的熒光值應________。

　　（5）中國科學家用分子結構成像技術正式了A、B與EV-GP結合的位點不同。基于上述系列研究，請你為治療EV病毒提供兩種思路______________。

　　30．（18分）研究植物激素作用機制常使用突變體作為實驗材料，通過化學方法處理萌動的擬南芥種子可獲得大量突變體。

　　（1）若誘變后某植株出現一個新形狀，可通過________________交判斷該形狀是否可以遺傳，如果子代仍出現該突變性狀，則說明該植株可能攜帶________________性突變基因，根據子代________________，可判斷該突變是否為單基因突變。（2）經大量研究，探明了野生型擬南芥中乙烯的作用途徑，簡圖如下。

　　由圖可知，R蛋白具有結合乙烯和調節酶T活性兩種功能，乙烯與_______________結合后，酶T的活性_______________，不能催化E蛋白磷酸化，導致E蛋白被剪切，剪切產物進入細胞核，可調節乙烯相應基因的表達，植株表現有乙烯生理反應。

　　（3）酶T活性喪失的純合突變體（1#）在無乙烯的條件下出現_____________（填“有”或“無”）乙烯生理反應的表現型，1#與野生型雜交，在無乙烯的條件下，F1的表現型與野生型相同。請結合上圖從分子水平解釋F1出現這種表現型的原因：_____________。

　　（4）R蛋白上乙烯結合位點突變的純合體（2#）僅喪失了與乙烯結合的功能。請判斷在有

　　乙烯的條件下，該突變基因相對于野生型基因的顯隱性，并結合乙烯作用途徑陳述理由：

　　_____________。

　　（5）番茄中也存在與擬南芥相似的乙烯作用途徑，若番茄R蛋白發生了與2#相同的突變，則這種植株的果實成熟期會_____________。

　　31．（16分）嫁接是我國古代勞動人民早已使用的一項農業生產技術，目前也用于植物體內物質轉運的基礎研究。研究者將具有正常葉形的番茄（X）作為接穗，嫁接到葉形呈鼠耳形的番茄（M）砧木上，結果見圖1。

　　（1）上述嫁接體能夠成活，是因為嫁接部位的細胞在恢復分裂、形成組織后，經形成上下

　　連通的輸導組織。

　　（2）研究者對X和M植株的相關基因進行了分析，結果見圖2.由圖可知，M植株的P基

　　因發生了類似于染色體結構變異中的變異，部分P基因片段與L基因發生融合，形成P-L基因（P-L）。以P-L為模板可轉錄出，在上翻譯出蛋白質，M植株鼠耳

　　葉形的出現可能與此有關。

　　（3）嫁接體正常葉形的接穗上長出了鼠耳形的新葉。為探明原因，研究者進行了相關檢測，結果見下表。

【生物學習題】相關文章：

1.環境工程微生物學課后習題及答案

2.微生物學課后習題答案

3.發育生物學期末復習題

4.2017植物生物學復習題集

5.臨床執業醫師《微生物學》習題

6.臨床執業醫師《微生物學》習題及答案

7.臨床助理醫師微生物學模擬習題

8.臨床執業醫師《微生物學》練習題

• 上一篇：學好生物的方法和技巧 生物如何學最好方法
• 下一篇：返回列表