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《珍珠鳥》優秀教學設計 珍珠鳥教學設計及總結
日期:2023-02-23 01:48:46    编辑:网络投稿    来源:网络资源
《珍珠鳥》工作教學設計范文通用  作為一名老師,可能需要進行教學設計編寫工作,教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么問題來了,教學設計應該怎么寫?以下
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      作為一名老師,可能需要進行教學設計編寫工作,教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么問題來了,教學設計應該怎么寫?以下是小編整理的《珍珠鳥》工作教學設計范文通用,僅供參考,大家一起來看看吧。

    《珍珠鳥》工作教學設計范文通用

    《珍珠鳥》工作教學設計范文通用1

      【教學目標】

      1、引發學生思考人與動物的關系,激發學生關愛生命、善待生命的情感。

      2、品味文章的語言,培養閱讀、鑒賞能力。

      3、培養學生自主、合作、探究的學習習慣。

      【教學重點】

      展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界;提高鑒賞能力。

      【課時安排】

      一課時。

      【課前預習】

      1、閱讀有關資料,了解作者的基本情況;

      2、熟讀課文,解決生字詞;

      3、設計有價值的問題。

      【教具準備】

      多媒體課件。

      【教學步驟】

      一、創設情境,導入課文

      (下課時,出示幻燈片1,讓學生聆聽鳥兒悠揚的鳴叫。)鳥是我們人類的朋友,試想每天的清晨,都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起,一天的開始是多么的美好!

      提出要改變鳥類對人類的現狀──害怕,畏懼,學習本文就可以得到改變這種狀況的啟發,(出示幻燈片2)讓學生描述圖片中鳥的外形,并抓住珍珠似的白點引出本文題目──珍珠鳥。

      二、分組自學課文,品讀文章

      1、出示自學要求:

      (出示幻燈片3。)

      ⑴ 自讀課文,掃除生字詞;

      ⑵ 歸納我為鳥兒做了哪些事?

      ⑶ 從哪些句子看出鳥兒對我有怎樣的反應?

      ⑷ 我從和鳥兒的相處中得到了哪些感受?將相關的語句畫出來。

      2、組內討論,教師巡視點撥。

      3、班級交流后,教師明確:

      ⑴ 巢 瞅 雛 呷 垂蔓 眼瞼 眸子 流瀉 斑斑駁駁 生意蔥蘢;

      ⑵ 重新為它們加工鳥籠;按時添食加水;按捺住好奇心不輕易打擾;

      ⑶ 由膽小──漸漸膽大──開始親近我──完全信賴我;

      ⑷ 信賴,往往創造出美好的境界。

      三、合作探究,悟讀課文

      出示探究問題:

      (出示幻燈片4。)

      1、信賴的內涵上什么?

      (自由、寬容、關愛、真誠)

      2、為什么文章在開始部分用單獨一段強調珍珠鳥怕人?

      3、認為小珍珠鳥的'哪些動作、神態最傳神?

      (如第8小節中的:飛啄只要大鳥在籠里生氣地叫一聲,它立即飛回籠里去。這又像一個淘氣而又聽話的乖孩子。它蹦到我的杯子上,伏下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的反應,然后,放開膽子跑到稿紙上,繞到我的筆尖蹦來蹦去它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥,把人對動物的關照之情籠罩全篇。)

      4、組內設計有價值的問題。

      (至少一個。)

      (此題較靈活,但應注意深入引導。)

      四、美讀片段,感受美好的境界

      (出示幻燈片5。)

      讓學生挑選最有感觸的語段,一般為6~16小節中的片段,教師配樂創設環境。

      五、發揮想象 產生新疑

      (出示幻燈片6。)

      試想小珍珠鳥長成大珍珠鳥,還會像現在那樣信賴我?

      為什么?這讓你想到了什么?

      要求:聯系現實生活,人類處境,國際形式等方面的具體情況,最好是時事類的。答案開放。

      六、教師小結

      七、布置作業

      (出示幻燈片7。)

      1、摘抄文中你認為的精彩語句。

      2、試著接觸一種不熟悉的小動物,努力使它成為你的新朋友,并盡力記錄這一過程。

      【板書設計】

      珍珠鳥

      怕人──膽大──放心──信賴

    《珍珠鳥》工作教學設計范文通用2

      學習目標:

      1.能認識“蔓、幽”等10個生字,掌握多音字“挨”。

      2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內容,體會作者的思想感情。

      3.練習快速默讀課文,提高默讀能力,理解課文最后一句話的含義,領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎,激發學生愛護動物、善待生命的情感。

      重點難點:

      1.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內容,體會作者的思想感情。

      2.練習快速默讀課文,提高默讀能力,理解課文最后一句話的含義,領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎,激發學生愛護動物、善待生命的情感。

      教學準備:課件

      教學過程:

      一、激趣導入

      哪些同學家里養了小動物?誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的?老師給你們帶來一只珍珠鳥。(小小的珍珠鳥可愛嗎?今天我們要學習的課文就叫《珍珠鳥》。(板書:珍珠鳥)

      二、出示目標(見課件)

      三、初讀課文,整體感知

      1.學生默讀課文,掃清生字詞的障礙,正確認讀10個生字。

      2.瀏覽課文,思考:從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來會一點都不害怕人,而且和作者相處得非常好?這些變化是怎么來的?從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情?文章最后一句話是什么意思?

      四、品讀課文,嘗試回答前面3個問題

      1.讀課文,說一說:珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生了哪些變化?珍珠鳥為什么會發生這些變化?

      2.找出文中重點句子,深入體會“我”對珍珠鳥的喜愛之情。

      五、合作,探究

      1.教師提出參考方向,學生們通過分組合作,討論探究某一方面,解決文中的難點、疑點。

      (1)為什么文章在起始部分用單獨一段強調珍珠鳥“是一種怕人的鳥”?

      (2)珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生了哪些變化?

      (3)為什么寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字?這有何用意?

      (4)珍珠鳥開始怕人后來不怕人,這是一種什么寫法?有什么作用?

      (5)“信賴,往往創造出美好的境界”這句話對全文有什么作用?

      2.小組推薦代表匯報討論結果,回答其他組提問,全班討論。

      師總結:珍珠鳥對人的情感經歷了怕——喜——近——親——愛這個過程,從中我們可以看出小珍珠鳥對人的情感變化,而這一變化來自于“信賴”。

      (板書:怕——喜——近——親——愛)

      六、回顧全文,有感情地朗讀令自己感受最深的句子,體會語言特色

      七、聯系生活實際,再次理解課文重點句

      板書:

      “信賴創造美好的境界”。

      作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎?他想告訴我們什么?師生交流。

      作業布置:

      結合生活實際,把你對“信賴創造美好的境界”的理解寫下來。

    《珍珠鳥》工作教學設計范文通用3

      【課時目標】

      1、學習第3小節,感受小珍珠鳥外形的可愛。

      2、學習第4~7小節的學習,懂得珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的。

      3、感受人與動物之間的那種和諧、信賴的美好境界。

      4、培養學生讀書習慣、讀書方法。

      【教學過程】

      一、談話導入

      上節課,我們認識了一對新朋友,它們就是珍珠鳥。馮驥才給了它們一個舒適溫暖而又安全的家,因此,它們過得可開心了。老師有個好消息想告訴大家,三個月后,它們有了小寶寶。這個小家伙長什么樣兒呢?大家想見見它嗎?

      二、學習第3小節

      1、指生讀,思考:這是一只怎樣的小珍珠鳥?

      2、交流:

      這么漂亮的小珍珠鳥大家一定很喜歡,都想見一見,就請同學們打開書,自由讀。

      (出示課件)師邊說邊操作:我撥開綠蔓一看,就看到了這個小家伙,瞧,多么像它的母親。“紅嘴紅腳,……蓬松的球兒。”

      ⑴指生讀;

      ⑵點評;

      ⑶齊讀。

      三、學習第4小節

      1、多可愛的小珍珠鳥呀,但周老師了解到,珍珠鳥是一種很膽小的動物,然而,在作者的家里,卻出現了這樣的一幅畫面:

      (點擊,出示畫面,并配上文字:這小家伙……睡著了。)

      2、質疑:生性膽小的它是怎樣一步步地信賴我,到最后竟趴在我的肩頭安然入睡呢?請同學們先去讀讀第四小節。

      3、(出示課件)起先……

      漸漸地……

      后來……

      四、學習“起先”

      1、(點擊“起先……”出示句子):

      ⑴這個貪玩的小家伙出了籠子,真是自由自在,你能找出表示小鳥自由活動的動詞嗎?

      (課件點擊“飛、落、站、撞”變成紅色)

      ⑵“落”得多輕巧,“站”得多神氣,都玩瘋了,把燈繩“撞”得來回晃動。誰來做做這只自在的小鳥?

      ⑶指兩生讀,師相機評價,再齊讀。

      (課件回到“起先……漸漸地……后來……)

      ⑷小結:看見可愛的小珍珠鳥玩得這么自在,作者看在眼里,喜在心里,漸漸地,它膽子大了,很想跟作者交朋友,但還有點而戒備心里,沒有完全放心。你從這段話的哪些地方看出來?為什么?

      五、學習“漸漸地”

      1、把你的發現與同桌交流。

      2、把你的發現與全班同學分享。

      3、學生交流。

      4、小結:這小珍珠鳥確實很機靈,盡管它很想和作者交朋友,但還有一點兒戒備心理呢。這樣聰明的小鳥誰見了都喜歡,當然,作者更喜歡。

      5、指生讀。

      六、學習“后來……”

      1、它想和我交流,可是,它不會說人話,我也不會鳥語,但我倆之間有一個很有趣的交流方式。找一找,它們是怎樣交流的?(啄筆尖,啄手指;撫一撫)

      2、它們彼此之間想要傳達什么信息呢?你就是小鳥,我就是作者,來,我們交流一下。

      3、多有趣呀,讓我們一齊讀一讀這段文字,把人鳥之間的親密勁兒給美美地讀出來。

      4、小結:同學們,小珍珠鳥起先只在籠子四周活動,隨后就在屋里飛來飛去,但離人是遠遠的。(出示“遠”字)漸漸地……后來……離人怎樣?能不能也用一個字來概括?(近,親)

      5、指導背誦:小珍珠鳥的爸爸媽媽尖刀它跟主人這么親熱,可驚訝呢,不由地問它:“孩子,你的膽子怎么變得這么大呢?跟主人這么親熱呀?”如果你是小鳥,你怎么說?

      6、看來,我們的主人確實是個好人,不光給了我們一個安全的家,對我們的小寶寶還這么愛護,值得信賴。

      七、引讀第5小節

      白天,──;傍晚,──。

      八、學習第6、7節

      1、日復一日,小鳥和我成了非常親密的好朋友。有一天,我伏案寫作時,(課件點擊,出示句子、畫)“這小家伙竟趴在……做夢呢!”

      2、師:再次看到這幅圖,我們都會有怦然心動的感覺,作者看小珍珠鳥,就像一個慈祥的父親看者自己淘氣的孩子那樣,臉上洋溢的是幸福,雙眼里盛著的是愛意。

      3、生讀句。

      4、膽小的珍珠鳥酣然入夢,它害怕作者去傷害它嗎?它還擔心作者會驅趕它嗎?它還用得著戒備嗎?

      5、這種不擔心,不害怕,不戒備,很放心地睡在作者肩上,就是一種“信賴”信賴,不就能創造出美好的境界嗎?

      6、學生有感情的朗讀第6節

      7、出示一組動物與動物、人與動物之間和諧共處的畫面欣賞。學生談談感受。明白,人和人之間只要有信賴,就更能創造出美好的境界。

      九、作業

      1、背誦最后四個自然段。

      2、小練筆:以《小珍珠鳥的自述》為題,講述小鳥在主人家的快樂生活。

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