關于教育的調研報告
在現實生活中，報告的適用范圍越來越廣泛，我們在寫報告的時候要注意涵蓋報告的基本要素。那么一般報告是怎么寫的呢？下面是小編幫大家整理的關于教育的調研報告，歡迎閱讀與收藏。
為掌握農村教育工作實情，提高教育扶貧實效，今年來，xxx就教育精準脫貧開展了調研，調研情況如下：
一、鎮情概況
xxx位于彝良縣西北部，有國土面積106.794平方公里，有耕地面積24106.3畝，林地面積74398.76畝，轄鐘鳴、扯爐、麻窩、木龍、廟林、山河6個行政村139個村民小組，2016年全鎮有農戶6069戶20257人。6個貧困村1566戶建檔立卡貧困戶5498人。全鎮因學致貧的貧困家庭750戶，在校貧困學生931人，其中在校大中專學生102人。在扶貧工作上，我鎮按照“基礎先行，產業支撐，素質提升”的扶貧工作思路，率先做實脫貧攻堅規劃，以規劃指導脫貧攻堅工作。在基礎先行上，重點抓好集鎮片區引水工程，解決1萬余人飲水困難;實施2條出境建制村公路建設，抓實96公里村組公路硬化或改擴建，解決出行暢通問題;實施1000戶危房改造工程，解決群眾安居問題。產業支撐上，短期靠畜牧，中期靠林果，長期靠硅產業開發。在素質提升上，一是提升文化素質。穩定提升現有教育水平，著力扶持貧困家庭學生教育，關心關愛留守兒童教育;二是提升技能素質。通過整合培訓資源、強化技能宣傳、發揮農家書屋陣地作用，加強勞動力技能培訓;三是提升文明素質。依托“婦聯+”模式，充分調動鎮村兩級婦女干部、農村女黨員、女能人積極參加到文明新風進千家活動，從操家理務，講文明、講禮貌，尊老愛幼，一點一點抓起，逐步提升文明鄉風素質。著力實現2017年脫貧目標。即易地搬遷脫貧276戶931人，發展生產脫貧728戶2834人，教育扶持及技能培訓脫貧350戶1194人，實施生態補償脫貧97戶326人，社會兜底133戶213人。
二、全鎮教育發展基本情況
目前全鎮共有中學1所，小學6所(其中：完小5所，教學點1個)，幼兒園1所，學前班5個，在校(園)生共計2420人，其中：初中生599人(建檔立卡貧困戶家庭學生280人)，小學生1571人(建檔立卡貧困戶家庭學生474人)，幼兒園學生250人(建檔立卡貧困戶家庭學生75人)。建檔立卡貧困戶家庭學生人數約占全鎮學生總數的34.2%。
三、全鎮教育精準扶貧工作主要做法
近年來，全鎮教育扶貧工作緊緊圍繞全縣脫貧攻堅大局，強化措施，加大力度，聚焦重點，聚力推進，教育脫貧工作力度持續推進。
(一)抓救助，著力扶持貧困家庭學生教育。以建檔立卡農村貧困學生為重點，加大資助力度，完善了義務教育階段學生資助體系，全面兌現“兩免一補”政策和農村義務教育學生營養改善計劃。2016年至2017年度，全鎮落實寄宿制小學生每生每學年1000元生活補助，寄宿制中學生每生每年1250元生活補助，惠及學生1722人187.1萬元;落實營養餐補助每人每天4元標準，惠及學生2170人173.6萬元;兌現雨露計劃補助資金12萬元，惠及學生40人;發放建檔立卡貧困生十四年免費教育補助資金共計37.035萬元，惠及6所幼兒園(學前班)學生117人;發放學前教育家庭經濟困難學生國家助學金2.5萬元，惠及學生167人。同時積極擴大教育資助渠道，鼓勵引導社會愛心人士捐贈資助，構建政府投入與社會資助、短期助困和長期幫扶并重的教育扶貧格局。
(二)抓基礎，著力改善辦學條件。積極爭取項目資金投入，著力改善辦學條件，近年來，先后投入教育建設資金3000余萬元，新建了鐘鳴中心小學、麻窩小學，改擴建了鐘鳴中學，配套完善了學校的綠化、圍墻、操場、大門、排污溝等附屬工程設施，新增了一批桌椅、電腦、實驗器材、電子白板等教學設備，對教室內外進行粉刷、美化，完成了夢想教室、鄉村少年宮等項目建設，校園文化建設日趨完善，辦學條件不斷提升，這些設施的不斷完善，原來廟林小學、蔡家坡小學、發杜小學、田壩小學、牛角小學6個教學點的240余名學生已完全轉到中心小學就讀，浩林小學10余名師生并入麻窩小學新建校園，改善了貧困地區學生的就學條件，讓他們能享受到公平的教育，得到了家長、社會的一致好評。抓好學校教育的同時，切實強化村級文化建設，近年以來，xxx投入資金300余萬元，在村級建文化活動場所8個，配套籃球場、活動室、健身器材、農家書屋等設施，加強村級文化陣地建設，讓群眾有活動場所，有活動形式，著力從兒童教育抓起，切實提升鄉村文化素質，讓學校教育和社會教育協同共進。
(三)抓輟學，著力鞏固適齡學生入學。堅持多形式、多層次、全方位深入宣傳《義務教育法》、《教師法》等教育政策法規，使學校、家長和社會進一步深入了解入學鞏固率問題，營造良好社會氛圍;建立鎮村與學校聯動包戶機制，嚴格落實控輟保學目標管理責任制，將控輟保學目標責任落實到學校、村委會，每學期對未按時報道入學的學生列出清單，由鎮人民政府將勸反通知形成材料由鎮村干部送達學生家長或監護人，并弄清學生流失的原因及去向，督促其送子女或被監護人返校就讀，今年，小學入學率達99.77%，不存在輟學現象;初中階段本學期開學輟學39名，通過鎮村干部及老師認真做工作后，勸返21名初中輟學生繼續讀書，因家長思想觀念落后及厭學原因輟學18名，已全部外出務工，初中輟學率達3%。同時認真堅持建立貧困生救助機制，落實“兩免一補”等各項救助措施，確保“不讓一名學生因貧困而輟學”。對留守兒童家庭，實行鎮村組干部與教師共同幫扶，包戶到人，從學習、教育、生活行為、品行樹造上“一對一”幫助。全鎮494名留守兒童全部在校讀書。
(四)抓隊伍，著力加強師資建設。全鎮有教師154人，其中中學52人(專任教師51人，工人1名，大專以上學歷51人，學歷合格率98%，高級職稱19人，中級職稱15人，平均年齡35歲)，小學102人(其中本科學歷64人，副高級教師7人，縣級名師3人)，在師資配備上堅持均衡教育，實行人性化管理，強力推進鎮村教師交流輪崗，送教下鄉，大力改造育人環境;一是強化培訓。創新鎮村教師培養模式，對貧困村青年教師進行全面培養，建立中心校優秀教師與農村青年教師“一對一”、“一對多”幫扶機制，開展“送教下鄉”全覆蓋活動，帶動一批農村青年教師樹立正確的教育理念、掌握科學的教育方法，提升綜合素質，中心校每學年對貧困村教師教育教學工作開展考核評價，根據考核結果，由鎮黨委政府表彰一批先進個人，并給以一定的'資金獎勵，鼓勵教師以更高的熱情投入教學工作。二是強化教師品質教育。創新師德教育方式，引進多元開放活潑的德育素材，提高師德教育實效，建立師德師風問責制，加強師德師風的社會監督，全面提升貧困村教師能力素質;同時施行集體備課、集中學習，既確保了教師的備、批、改的有效時間，又培養教師良好的學習習慣，期末學校結合德能勤績對教師進行公正合理的評價，從而在發展黨員、提拔干部，在晉職、評優、績效工資的分配等方面優先考慮貢獻卓越的教師，從而有效地鞭策了后進、激勵了先進，大大激發了教師愛崗敬業的熱情。三是強化激勵提品質。鎮政府每年拿出一定經費，凡是中小學的學生能考取到水富中學、昭一中、昭通實驗中學的，將對班主任和科任教師進行單獨獎勵，激發教師積極性，著力提高教育水平，切實打造鐘鳴教育品牌。
(五)抓扶持，樹造優等生獎勵導向。對考取本科及以上的大學生，鎮政府建立了扶持基金，主要通過干部職工和社會捐贈款額，對考入一本院校和二本院校的建檔立卡戶子女，在縣級獲得每生每年5000元獎勵資金的基礎上，鎮上對其實行就讀路費扶助。讓愛心溫暖他們，記住家鄉，當畢業的時候，為家鄉發展貢獻一份力量，推動家鄉更好發展。
三、目前存在的問題
(一)教學資源配套不足。鎮村學校現代化教學設備不全，教師經費、校舍面積、實驗設備、圖書資料、計算機等硬件設備還需加強，目前無法滿足逐漸擴大的教學規模。
(二)基礎設施有待完善。鐘鳴中心小學學生住宿非常擁擠，2-3人睡一張小床，幼兒園活動房、休息室、衛生間等功能用房需重新改建。鐘鳴中學附屬設施建設缺乏資金。
(三)師資力量有待提升。全鎮教師多數年齡老化，近年來新招聘進來的年輕教師外地較多，人員流動頻繁，隊伍不夠穩定，幼兒園、體音美、英語、信息技術、學前教育等學科教師緊缺。
(四)幼兒園建設需加快。目前，只有一所幼兒園，其余5個貧困村都沒有幼兒園，只有學前班。
四、對策建議
(一)強化教育建設項目及補助資金統籌。按照“雪中送炭、缺啥補啥”的辦法，由教育部門牽頭，將教育、民政、扶貧、團委、工會、婦聯等資助項目資金進行有效整合、統籌安排，對家庭貧困的大學生實施統籌資助、精準資助和重點資助;對項目資金重點支持貧困鎮村學校優化布局、學生住房、教師住房等設施建設，健全貧困鎮村學校辦學設施，改善辦學條件，使貧困鎮村孩子有學上、上好學。目前，鐘鳴只有集鎮村辦了幼兒園，其余村都沒有條件辦幼兒園，基礎設施建設力度還需要加強。
(二)適當增加貧困鎮村師資編制及補貼。由于受教師編制限制，鎮村條件落后，因各種原因教師流動頻繁，當前鎮村教師還有很多是一個教師一個班，要負責教育、安全等管理工作，工作任務重、責任大，建議適當增加貧困鎮村學校編制，進步一擴大邊遠山區教師生活補貼標準，使貧困鎮村教師教得好、留得住。
(三)加大職業教育辦學廣度。把職業技能教育辦到鎮，針對學習不好的部分學生，根據所需技能需求，采取讀夜校、周末班等形式，切實強化技能教育，解決貧困家庭學生出路問題。
教育的調研報告2引言：農村教育問題的成因是多樣的，其中最關鍵的因素是師資配備不足，留不住人才;最嚴峻的現狀是學生學習不夠積極主動。解決這一系列問題需要一個長期的過程，在這期間可以嘗試加強硬管式的傳統教育方法，著重要給學生樹立起積極拼搏的意識。其根本的改善必須舉全國之力而為之，且要堅持下去。
(一)學校基本現狀
三角小學于XX年由東溝小學，小堡小學合并在一起，學校總占地面積8000多平米，建筑占地面積800多平米。XX年中心校為學校將木窗換為鋁合金窗，辦公用品均是由中心校統一購置。學校共設有1個微機室，沒有實驗室和圖書室，學校操場設有籃球架和乒乓球臺。XX年學校購置了電腦，共22臺，3～6年級可以上微機課，課上2人使用一臺電腦。全校共6個班級，6個年級，分別為學前班、1、3、4、5、6年級，由于XX年沒有招來一年級學生，導致沒有二年級。因為現在學生人少，所以學校每兩年招一次生。學生共105人，以前學生有200多人，每個班級至少30人，但后來越來越少，到鎮里去上學的孩子越來越多。
(二)在校教師情況
學校有老師12人，2個領導，6個班主任，班主任主要教語文和數學。全校只有一名英語老師，負責3、4、5、6年級的教學，是特意給三角小學派來的，來到三角小學已經有4、5年了。學校無專業音體美、思想品德、自然老師，都是一個老師教多個科目。在缺少老師時，學校會在村里尋求高中學生作為代課老師。老師大部分住在牌樓鎮中，每天上下班有專門的車接送。教師年齡在36～50多歲之間，最長教齡長達30年，最短教齡為16年。工資2600～2700元∕月，過節時沒有待遇，今年只有降溫補貼100元。學校會逐年評選優秀教師，但評出的優秀教師都會被調走，老師的安排是輪流調換，調走原因有很多，有的是因為工作需要，有的是根據個人原因。老師在同一所小學最多呆6年，很少有機會參加外出培訓。三角小學里有一位劉老師，是6年前調來的，教學認真負責，經常給孩子家長打電話反映情況，劉老師實行一幫一原則，一好帶一壞。
(三)學校教育管理方面
每學期開一次家長會，但家長來的人數很少，其中老人占很大比例。因為老師家住在牌樓鎮上，來回不方便，平常教師不常與家長溝通。學校每學期考一次試，試卷由鎮上統一印發。每學期評選百分之三十的的三好學生，百分之十五的優秀少先隊員。每學期期末老師都會進行家訪，針對對象是學困學生和貧困學生，每次5～10個學生。學校采取硬式教育，考試之后不排榜。
(四)老師分析學生情況
1、老師們認為，孩子好壞不能根據考試成績來評價，因為孩子成績起伏不定，有可能同一科目，上次考試成績與這次考試成績相差太遠。而且孩子有自己的特長，有可能英語不好，數學卻很好，這些都不能用來比較孩子的好壞。
2、現在上學書本都不要錢，每年只需要拿些卷紙錢，所以因為家里貧困而退學的原因極低，孩子不愛學習的主要的原因就是認為學習累，吃不了苦，越是家庭條件好的越不愛學習。孩子學習氛圍差，害怕問老師題。
3、還有一種是父母把孩子留給爺爺奶奶，他們根本不管孩子學習，也管不了。現在的孩子越來越貪玩，也越來越難管，爺爺奶奶很多也會溺愛孩子，隨著孩子來。因此，孩子玩起來更加無所忌憚，很多都因為貪玩而荒廢了學業。
4、老師們普遍認為，學生家長認識不到孩子學習的重要性，采取放羊式教育，家長以為把孩子送到學校就是對孩子的教育了，對孩子的學習也是不管不問。一位老師說，農村家長與鎮里家長重視程度相差太多，鎮里家長重視程度占80%～90%，而村里重視程度不到10%(老師自己認為數據，不一定準確)。
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