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別董大的教學設計 《別董大》教案
日期:2023-02-21 15:35:07    编辑:网络投稿    来源:互联网
《別董大》教學設計  作為一無名無私奉獻的教育工作者,總不可避免地需要編寫教學設計,借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。寫教學設計需要注意哪些格式呢
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      作為一無名無私奉獻的教育工作者,總不可避免地需要編寫教學設計,借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。寫教學設計需要注意哪些格式呢?下面是小編收集整理的《別董大》教學設計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    《別董大》教學設計

      教學目標:

      1.認識3個字。

      2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詩。

      3.學習借助注釋初步理解古詩大意,懂得這首詩表達的思想感情。

      教學重點:

      學習借助注釋初步理解古詩大意。

      教學難點:

      懂得這首詩表達的思想感情。

      教學準備:

      掛圖和資料

      教學過程:

      一、談話導入,引出主題。

      同學們,大家回想一下,自己在學習上或生活中有過失敗的經歷嗎?面對失敗,你當時是抱著怎樣的態度呢?

      (請學生說略)

      是啊!世界上沒有人一生從不失敗,從來不會遇到困境。(板書:面對困境)

      面對困境,有的人懷著一種憂傷,把失望和氣餒刻在了人生的底片上,而有的人接納失敗卻像捧起一本書,傾注一種自信和智慧的目光去閱讀,而后去創造一種新的生活。

      二、自選短文,初談感受。

      同學們手上拿著的一首古詩、三篇短文,都告訴了我們同樣的道理,老師每讀一次,都會被里面的故事所震憾、所感動。我想,這么好的故事應該與同學們一起分享。

      課前這幾篇短文大家都讀過了,現在就請你選擇一篇你感受最深的文章,再把它讀一讀,特別是那些感動你的話,多讀幾遍。讀好后請你談談你的感受或理解。

      (學生交流,從學生的答案中板書。)如:自信、不氣餒、樂觀、接納失敗、積極面對人生、靠自己、不向逆境低頭等等。

      說得真是太好了!同學們,面對困境我們是應該(學生讀——板書。)

      聽了大家剛才的交流,談的大多是自己對三篇短文的理解,而老師在讀這些文章的時候,恰恰是《別董大》這首詩給我的`感受最深。

      現在讓我們一起來感受一下《別董大》這首詩,看看在這首詩中,到底是什么感動了老師,或許你讀著讀著,你也被深深地感動。

      (出示古詩:《別董大》)

      (學生讀)

      三、簡介背景,研讀“雁”字。

      通過剛才的讀,大家已經知道,這是一首——(送別詩)。寫的是誰在哪里送別誰?(高適在塞外送別董大)

      高適?高適是誰?(學生講:高適是唐代詩人。字達夫,渤海蓨(tiǎo)(今天的河北省景縣)人。因為官至散騎常侍,所以又稱高常侍。他的詩大多反映邊塞生活,詩情奔放。作品集為《高常侍集》。)

      董大?多奇怪的名字啊?你能說說嗎?

      (學生說:唐玄宗時著名的琴客董庭蘭。在兄弟中排行第一,故稱“董大”。)

      我記得這樣的稱呼在王維的一首古詩中也出現過?(見機點拔:那首詩是“渭城朝雨浥輕塵……”)

      對,是——《送元二使安西》,這里的“元二”就是?(在家中排行第二,所以他為——元二。)

      這首詩前兩句寫的是當時分別時的環境。讀了詩以后,你了解到他們是在怎樣的環境中分別的?(板書:的環境)。

      (請學生說)你讀得可真仔細。

      后兩句是高適在臨行前對董大說的贈言。你能從詩中找到根據嗎?從哪里可以看出是高適對董大說的?

      (學生說:是從“君”字中看出的,因為“君”在詩中就是您,指董大。)

      現在先讓我們來看一下古詩的前兩句,讀一讀。(請學生讀——個別讀,小組讀,集體讀。)

      細心的同學可能已經發現這兩句詩中涉及到的一些景物。你能來把它劃出來嗎?

      (學生劃)——黃云、白日、北風、雁、雪。

      黃云?白云、烏云大家聽得多了,這里怎么是黃云?你讀讀詩,猜猜看,這到底是什么原因?(見機點拔,當時他們分別是在塞外,那里大部分都是沙漠,黃沙飛揚,以至于云都成了黃色的了。)

      你能把這句詩讀一下嗎?

      (學生讀)——你讀得黃云還不夠多,只是一片黃云。(突出“千里”。)

      誰能再讀一下?——你讀得黃云還不夠濃。誰愿意再來試試?(突出“曛”。)個別試讀,男生試讀,女生試讀,全班試讀。

      讀得真不錯!第二句誰來讀一下?學生讀——見機點拔:你讀的“北風”能再猛一些嗎?你讀的雪能再大一些嗎?(學生讀)

      連起來讀。(小組讀、個別讀)

      讀好后——(畫雁)……

      同學們,在這樣的環境中,你注意到這只大雁了嗎?

      大雁在這樣的環境中奮力高飛(讀重音),它會怎么想,對自己會怎么說?請你選擇一個自己喜歡的句子來說說。(出示句子)

      1、大雁對北風說:。

      2、大雁對飛雪說:。

      3、大雁對自己說:。

      4、我想對大雁說:。

      四、由雁及人,感悟詩情。

      詩人高適也看到了這只雁,他又有什么想法,又有什么感觸呢?(學生說)

      (從學生的回答中見機引導)從哪里可以看出,高適他沒有放棄,沒有氣餒。

      (讀古詩——找出“莫愁前路無知己,天下誰人不識君。”)

      怎么說?(指出高適這不僅僅是在對董大說,也是在對他自己說。)

      是啊!這如果不是詩人內心的郁積噴薄而出,如何能把臨別贈語說得如此體貼入微,如此堅定不移。它不僅僅是在對董大說,其實也在對自己說。

      同學們,要知道詩人懷才不遇,將近有30年啊,直到50歲才得了一個“有道科”的官銜。他在困境面前是多么自信,多么樂觀,積極地面對人生。我想這就是高適的人格魅力所在,也正是這首詩廣為傳誦的原因所在吧!

      愿意再來把這首詩讀一遍嗎?

      (學生讀——全班讀、男生讀、女生讀、再全班讀)

      五、結合生活,提升境界。

      同學們,明年的這個時候,大家都已經是五年級的學生了,在學習中,生活中一定會遇到更多的挫折,遭遇更多的失敗。我相信同學們在困境面前一定會:(學生說)

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