魚游到了紙上教學設計教案

　　教學目標：

　　1、知識目標：認識4個生字。正確認讀“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。有感情地朗讀課文。

　　2、技能目標：學習文本，通過自主閱讀，研討交流，引導學生抓住關鍵詞、句、段讀悟體會青年高超的畫技及忘我的精神，理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關系。

　　3、情感目標：體會青年高超的畫技及忘我的精神，培養做事勤奮、專注的品質。

　　教學重點、難點：

　　通過朗讀體會文章說明的道理，受到啟發。

　　理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關系。

　　教學過程：

　　一、讀題：以“游”開篇

　　今天我們共同學習一篇新的課文，看黑板，誰來讀一讀課題？讓我們帶著自己的感受一起讀課題《魚游到了紙上》。（師生齊讀）第一次讀課題，哪個字讓你眼前一亮？這個“游”字，怎么就讓你眼睛為之一亮呢？（生答）看來這個“游”字挺重要的，那么我們趕緊去課文中會一會他吧。

　　二、初讀：一“游”到底

　　1、自由大聲地朗讀課文，第一個要求：注意讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。第二個要求：讀完一遍課文后，可以和同座位的同學交流閱讀后的感受

　　2、檢查生字、詞的讀音。

　　3、請同學們趕緊去會一會那個讓我們眼睛一亮的“游”字，快速默讀課文，要求是：仔細找一找所有帶“游”的句子，并用橫線把它畫下來。（多媒體出示默讀要求）

　　4、交流所有帶“游”字的句子。

　　5、請同學們比較一下這七句含有“游”的句子，讀一讀，想一想，這七個“游”字在表達的意思上有什么不同呢？指名回答，注意引導。

　　三、再讀：步入精華

　　1、是啊，魚明明在水里游動，可那個觀魚的小女孩卻說“呦，金魚游到他的紙上來啦！”我們一起來讀一讀她說的話。（多媒體出示本句，齊讀）

　　2、再請三個女生分別讀一讀，看誰讀得最像那個小女孩？（指3名讀）

　　3、請同學們評價一下，誰讀得好？（學生發表意見。）師指導朗讀。

　　4、觀察課文中這幅插圖的情景，想象一下，此時你就在聾啞青年的旁邊，你會看到怎樣的畫面？（多媒體出示課文插圖）

　　5、課文中是怎么描寫聾啞青年畫金魚的.呢？指名回答。

　　6、一齊讀這句話，抓住重點詞體會青年畫魚時的專注和一絲不茍。

　　7、指導朗讀這段話。

　　8、指導想像：聽了大家的朗讀，我才知道小女孩的贊嘆不是空穴來風，真有那么回事？如果是你，看了青年畫的魚，你會發出什么樣的贊嘆？（師走入學生中指名說）再讀小女孩驚叫的話。

　　四、精讀：圍繞“先”字，感悟文章中心

　　1、體會聾啞青年所寫的“魚游到了心上”這句話的意思？（多媒體出示第十四自然段）生答。

　　2、學生默讀課文，體會聾啞青年如何讓魚的特點、形象游到了心里的？找出相關的語句，并用筆畫上橫線，然后在小組內討論一下。

　　3、學生反饋。學生隨機回答，教師相應的引導學生概括出這就是“魚游到心里”的體現

　　A：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

　　B：圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應的是他自己。他好像和游魚已經融為一體了。

　　C：我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山了才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己。

　　D：他告訴我，他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

　　重點指導：

　　B句：什么叫“唯一沒有任何反應？”什么叫“融為一體”？

　　（融為一體：和金魚融合在一起，好像自己就是金魚。）（師：青年畫畫時專心致志，他眼中所見、心里所想、筆下所畫全都是魚，仿佛自己也變成了一條魚，這是“魚游到心里”。）

　　D句：在這個句子中你最關注的是哪個時間的詞語？體會到了什么？

　　（一年多、每個星期天、一整天）

　　4、從春到夏，從秋到冬，他靜靜地看魚，他放棄過嗎？他動搖過嗎？這樣勤奮、這樣專注，結果怎樣？（金魚的特點、金魚的動態，已經在聾啞青年的頭腦中形成了準確生動的形象，這就叫——魚先游到了他的心上，當然最后的結果是聾啞青年畫技高超，金魚畫得活靈活現，形神兼備，像活的魚在紙上游動一樣。）

　　五、總結延伸

　　一位殘疾青年能讓魚游到紙上，學到這里，同學們，你們想到了些什么呢？

　　板書設計：

　　27、魚游到了紙上

　　忘我 一絲不茍

　　水中魚—————――――心中魚——————――――紙上魚

　　堅持不懈 栩栩如生

　　課后反思：

　　一節課下來，我有許多感想，雖然能根據教材的要求，能按自己預設的思路完成教學任務，但還有許多不盡如人意的地方。如：對學生評價的語言欠缺，讀中感悟落實不到位。同時也認識到，課堂教學中，教學機智十分重要。我們一直說：備課，最重要的是備學生。但是，我覺得，教師的備課，除了要備教材、備學生，還要備自己。因為，教師是教學內容的設計者，必須準確地把握教材，了解學生學習的特點，才能采取合適的教學手段，設計精彩的課堂語言，讓學生成為學習的主體，而不是被老師牽著走。同時，教師還要有收放自如的應變能力：當課堂中出現問題時，要及時解決，讓課堂教學始終圍繞一條主線，把教學目標貫穿在各個教學環節之中。

【魚游到了紙上教學設計教案】相關文章：

魚游到了紙上教學設計01-12

《魚游到了紙上》教學設計01-20

優秀教案：《魚游到了紙上》教學設計(2)02-10

《魚游到了紙上》教案02-10

魚游到了紙上教案07-01

《魚游到了紙上》教案設計(二)01-21

“魚游到了紙上”最新教學設計01-10

小學語文《魚游到了紙上》教學設計02-08

《魚游到了紙上》教學設計(A、B案)01-21

• 上一篇：草原教學設計一等獎部編版 草原教學設計優秀教案
• 下一篇：返回列表