小學數學應用題教學對策
１當前小學數學應用題教學現狀分析
1.1當前小學數學應用題教學實踐中取得的教學成果：
素質教育背景下，近年來小學數學應用題教學過程中取得了較好的教學成果。一些數學教師開始探索提高小學生解決數學應用題能力的教學方法，探索出了一題多解的應用題解題方法、應用題解題方法比較選擇法等成果，在此就不再一一列舉。
1.2當前小學數學應用題教學存在的問題：
根據教學實踐總結出：當前小學數學應用題教學主要存在教學方式單一、應用題解題方法單一、部分學生理解能力較低等諸多方面的問題。本文將當前在小學數學應用題教學中存在的這些問題歸納為教育者自身存在的問題和教育對象（學生）存在問題兩大類，來對其進行分析。
第一，教育者自身存在的問題。多年從事小學數學教育的教育者，這些教齡高的老教育者一方面具有豐富的教學經驗，掌握了多種解決數學應用題的方法體系，另一方面其思想又受多年教學方法與模式的制約，致使其教學實踐中缺乏積極性，教學方法缺乏創新性，這是由于教師長期從事教育行業而普遍產生的職業病。有些教齡較高的數學教育者因循守舊、不思進取，在給小學生講解應用題的過程中往往會為了省事而只給小學生講解一種解題方法，這既不是因為其教學能力不足，也不是因為其已有的應用太解題方法少，而是因為其在思想上的懈怠所產生的教學問題。此外，對于剛剛踏入教學崗位的新任小學數學教師，其滿懷激情投入數學教學中，但由于其缺乏教學經驗，很多解決數學應用題的方法不夠完善，其需要花費大量的備課時間去整理這些應用題的解題方法，沒有豐富的解題教學經驗必將會影響到學生選著解決應用題方法的簡便、技巧性。
第二，教育對象（小學生）存在的問題。數學應用題是一種數字、圖形、文字相結合的題型，這就決定了小學生要具備一定的看圖、識字能力、句意理解能力。在數學教學中發現考試中有些小學生其他數學題型分值很高，但惟獨在應用題這個題型的分值很低，究其原因發現這些小學生的語文水平稍差些。這說明學生自身的語文水平即閱讀理解能力是影響其解決數學應用題的原因。此外，數學應用題也是一種培養小學生解決問題的綜合能力的題型。教育對象（小學生）自身的綜合能力的差別也是導致其解決應用題千差萬別的原因。
２破解當前小學數學應用題教學存在問題的對策
2.1教育者突破定式思維運用多種應用題解題方法：
方法猶如工具，好的方法將起到事半功倍的教學效果、解題效果，方法的優劣直接影響到解決問題的速度與質量。那么，數學教育者在講解應用題中所教授的教學方法，直接影響到小學生的做題質量，乃至速度。簡言之條條大路通羅馬但是在通往羅馬的眾多道路中存在一條最為便捷的道路。因此，那些新上崗的小學數學教育者要多向教齡高的教育者學習其教學經驗，經常聽其講課。并且在數學教學實踐中需要發揚不怕浪費時間和精力的教學精神，需要在不斷的比較探索中探究出解決數學應用題的好的.、簡單適用的解題方法教授給小學生。并把笨的解題方法對簡便的解題方法在比較的過程中均傳授給小學生，既可培養小學生的發散思維，又可教會其簡單適用的解題方法。教齡較高的教育者要突破多年的定式教學思維的限制，相應素質教育的號召，充分運用豐富的教學經驗開展解決應用題多樣性的教學方法。
2.2齊抓共管多方培養小學生的閱讀理解與綜合分析能力：
針對語文閱讀理解能力稍差的小學生，數學教師需要根據教學實際與小學生的家長及時溝通，為家長提供切實有效的建議，以提高小學生自身的閱讀理解能力。告知家長要注意增強小學生這方面的能力。家長可以根據小學生的喜好，選購其喜歡的閱讀書，以增強小學生的閱讀理解能力。數學教育者在數學教學過程中還要注意培養小學生的綜合分析能力。例如，多設置一些稍微復雜的問題，引導小學生學會運用多種方法、多種要素解決分析問題。
３結語
本文對小學數學應用題教學存在的問題及破解對策的論述臨近尾聲，但在學術界與教育界對此課題的探究與教學實踐并未就此結束。本文對小學生應用題教學存在的問題及破解對策這個實踐課題的研究，由于作者的教學經驗、研究水平等有限，本文對小學生應用題教學存在的問題及破解對策這個課題的研究或許缺乏深度，期待國內外從事小學數學學科教學的教育者及研究者，共同攜手推動小學數學應用題教學方法的探究及教學方法運用實踐的推廣，豐富小學數學教育者的應用題教學方法，教授給小學生多種解決數學應用題的解題方法，引導其在多種解題方法的比較中選擇較簡便的解題方法。
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