小學成語教學設計
作為一名教職工，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。教學設計要怎么寫呢？下面是小編整理的小學成語教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
【摘要】在當前我國小學階段的語文教學過程中，成語教學是其中的重要內容，也是體現我國語言精華的關鍵所在。小學階段的學生年齡相對較低，在對于一些濃縮性較強的成語學習時，其對含義把握上還存在一定的難度。因此，采取創新性、人性化的成語模塊教學方法，對于地提高語文教學效果是非常必要的。
【關鍵詞】語文教學；成語模塊；教學方法
1.引言
成語是我國語言的精華，能夠充分的體現出我國的語言精髓。目前，我國的語文教材也非常重視學生成語知識的學習，在教材中為成語教學制定了專門的模塊。但是，由于小學生年紀較小，在面對濃縮性較強的成語時往往不能夠對其含義進行良好的把握。同時，部分小學語文教師在成語教學時更多的是安排學生進行簡單的抄寫，遠遠達不到課標對于語文成語知識學習的要求。對此，就需要教師能夠積極的轉變以往教學方式，以創新性、人性化的教學方法獲得更好的成語模塊教學效果。下文對于成語模塊教學應用的幾個重點進行了分析，以期更好地提高整個成語教學的成效，保障語文課堂的教學效果。
2.小學語文中成語模塊的教學方式
2.1趣味性教學
由于小學生具有著年齡小、好動性強的特點，這就使教師在實際成語教學時應當拋除原有一成不變的教學方式，而是通過創新性強、參與性強的方式開展成語教學，以此在充分激發學生學習興趣的基礎上使其能夠更樂意、積極、主動的對成語進行學習。其中，表演式教學就是一種非常適合成語教學的方式，首先由教師將學生安排為兩組，其中一組學生根據成語所表達的意義進行肢體動作的表演，而另一組學生則會根據其表演的動作對相關成語進行猜測。通過這種方式，則能夠在帶給學生極大學習熱情的同時使其對相關成語的含義具有了更好的掌握。
除此之外，歇后語也是一種有效的成語教學方式，由于歇后語本身就是一種趣味性較強的方式，通過同成語間的結合性使用，能夠獲得較好的教學效果。首先，由教師向學生提出歇后語，并讓學生根據歇后語的內容對其進行猜測，比如教師提問“唐三藏取經”。學生在經過一段時間的思索之后就會回答“好事多磨”；教師提問“最遠的.距離”，學生則可以回答“天涯海角”。除此之外，一些具有游戲性質的方式與成語分類、成語接龍等也非常適合成語教學。通過這一系列方式的應用，則能夠在將班級中氣氛進行最大調動的同時獲得更好的教學效果。
2.2閱讀式教學
成語可以說是我國語言幾千年以來的文化積淀，具有著較強的閱讀性，在對成語進行朗讀時，不僅能夠朗朗上口，同時還具有著很強的韻味。而教師也可以安排學生對語文教材中的成語進行反復的誦讀，在誦讀時注重押韻性以及有序性，并在熟讀之后以不同形式的閱讀方式繼續尋找新的閱讀體驗，進而能夠更好的對成語的意義、內涵進行把握。同時，教師也可以安排學生來到講臺前對成語進行閱讀，在閱讀完畢之后讓學生對這部分成語的意義進行講述，并使其他同學對該同學的成語閱讀、理解情況進行評價。通過這種方式，則能夠使學生對于成語的讀音、字義等具有了更好的掌握。
2.3繪畫式教學
我國的成語一般都具有著非常深厚的內涵，很多成語都代表著非常優美的自然風景，如果我們將一組成語展示給學生，往往就能夠在學生的腦海中形成一幅非常動人的畫卷。在教師指導學生對相關成語的含義具有一定的掌握之后，則可以安排學生聯系生活實踐、結合他們對該成語的理解將成語繪畫到紙上，以此幫助其能夠更好的對這部分程度進行理解、感悟。比如一帆風順、海波不驚、煙波浩渺等一系列成語來說，都是非常適合學生在紙上對其進行繪畫的，且這部分成語的字義相對來說往往較為簡單，教師在向學生進行基本的講解之后則可以安排學生通過自己的想象對該成語進行繪畫，且在繪畫完畢之后向其他同學展示、并解釋其繪畫的形式與含義，進而獲得較好的成語學習效果。
2.4多媒體教學
多媒體是現今各學科進行知識教學的一項有效方式，對于語文的成語教學也是一樣。尤其是對于小學生來說，其思維上所具有的邏輯性還不是很強，還存在著非常明顯的具體性以及形象性，即對于新事物、新知識的學習過程中更多的會對生動形象的事例進行更好的掌握。根據這種特征，教師則可以在實際成語教學的過程中通過多媒體設備的應用向學生播放一部分同本堂課程所學習成語內容具有密切關聯的影片，以此幫助學生能夠以更為直觀的方式對成語故事進行觀察、體驗，并更好的對成語內容進行理解。
2.5生活式教學
生活是人最好的教師，成語學習也是如此。在語文課程中，教師可以對學生進行適當的引導，使其能從日常生活經驗的角度對成語進行學習、積累。比如，如果當天天氣較為炎熱，那么教師則可以安排學生說幾個同天氣炎熱相關的成語；如果當天天氣有雨，那么則安排學生說幾個同降雨有關的成語；如果快到過節、假期時，在可以安排學生說幾個同節日有關、歡快心情的成語，以此增強學生成語的應用能力。
2.6號召課外閱讀
課外閱讀是學生提升詞匯量、開拓視野的一項有效方式。對此，教師可以每周都安排學生進行一定的課外閱讀，并要求其在對文章閱讀時能夠有意識的從中摘錄成語。教師通過對學生閱讀進行合理的指導，進而讓學生閱讀適當的課外閱讀材料。當假期結束之后，學生就應當在課堂上對課外閱讀成果進行匯報與交流，進而在鞏固課外學習成果的同時也能夠使班級中的其他學生也能夠進行共同的學習。
3.結束語
總而言之，成語作為漢語語言中一種獨特的表現形式，是小學語文教學中的重點，對培養學生的語文素養起到重要作用。成語是我國的語言精髓，通過成語的掌握，能夠幫助學生更好的提升自身的語言水平與能力。對此，就需要教師能夠在課堂中轉變傳統方式，以多樣化、創新性、娛樂性的教學方式獲得更好的成語教學效果。
小學成語教學設計2語文知識、能力整合的綜合性學習的教學設計
活動主題：成語接龍。
活動年級：二年級
活動內容：收集成語。
活動目標：
1、認識9個生字，會寫8個字。
2、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。
3、初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。
教學過程：
1、講故事：同學們，你們知道哪些成語和成語故事?把喜歡的故事講給同學聽好嗎?(學生講故事)說說從這個故事中你明白了什么?(學生談感受)許多成語和故事能使我們受到啟發，讓我們認真讀一讀吧!
2、說成語：今天，我們做一個有趣的游戲，游戲的名字叫“成語接龍”(首尾相接)快快開動腦筋，想想你知道那些成語。
(每組10人，到前面說成語，說不上來即被淘汰，看誰取得最后勝利)
3、識字：
1)、出示第一組成語，學生自由讀，認識生字。
2)、出示“寸、益、彰”三個字，讀字音，交流識字方法。
4、以小組為單位，學習二、三組成語。
5、小組派代表匯報學習所得。
6、講成語故事。
1)、學生自愿交流。
2)、聽了故事后你知道了什么?
7、寫字：
1)、出示要求會寫的8個生字，引導學生觀察，說說自己的發現。
2)、找出自己覺得不好的字，教師范寫指導
3)、學生描紅，臨寫，教師巡視指導。
4)、自己評評，看看有哪些進步。
5)、同桌互評，共同進步。
8、練習：
1)、把成語填完整。
( )苗( )長 ( )到渠成 ( )井( )天 取( )補短
2)、把你收集到的成語寫下來，和同學互換。互相讀一讀，記一記。
9、課外閱讀指導。
找成語故事讀一讀，積累幾個你喜歡的成語。
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