小學生關于音標教學課件

　　音標是記錄音素的符號，是音素的標寫符號。下面是小編分享的關于音標教學課件，歡迎參考!

　　一、 困惑

　　本學期我校安排任教預備年級的兩位老師都沒有上過預備班的經歷，盡管八月份認真參加了蔣老師組織的中小學銜接的研討會，對于預備的音標教學有了些概念，但在實際教學過程中還是碰到一些問題，如教學進程的安排，我們原計劃是九月份全力以赴完成音標教學，九月底十月初進行音標測試。但是兩周試下來，我們備課組老師發現，學生很差，進度很慢，就開始焦慮了，全部精力教音標效果不明顯，這時又聽說其他公辦學校已經開始教課文了，我們開始有些亂了陣腳，于是在第三周的教學中加入了課文的教學。正巧區教研員聽課督導，對于我們這樣既沒抓實音標又沒教好課文的做法提出了批評，這時蔣老師施于援手，給了我們指導，最后我們教研組還是腳踏實地的完成了原計劃的音標教學。(附教學進度表)

　　我校預備共4個班，其中1個提高班，2個平行班，1個民工班。第一次摸底考的分數提高班是71，平行班46，民工班只有可憐的15分。

　　學生差距很大，這對于我們教學上也帶來了不小的挑戰，提高班人數多達44人，多是吵鬧型的;平行班人數少些30人左右，因為基礎不好不大愿意開口。民工班更是難得開口還帶家鄉口音。

　　二、 實踐

　　1.培養課堂教學的學習習慣

　　在音標教學階段其實是師生磨合的一個最佳時期，一方面教師要想方設法提高他們學習英語的興趣，不讓差生掉隊;另一方面教師要適時培養學生的學習習慣，讓他們跟著老師走。

　　在學習音標的階段，也是讓他們養成大聲朗讀英語的最佳時期，從一開始的直呼比賽，到每周的口試;從課堂的朗讀，到家里的每天30分鐘;我們都把“讀英語”放在了第一位，借此希望他們養成每天大聲朗讀的習慣。

　　在培養學習習慣上我們采用了 step by step 的方式，不急于求成，一個規矩一個規矩做。比如，在第一周后半周我們就讓學生準備了QR 本，提前滲透預備班教學內容。一節課練2句，用listen-repeat-write and answer 的方式記在本子上，最近復習課學生發現這本子上的句子都是每課的重點句型，我又適時讓他們在上面補充了每課的語法重點，進行操練。

　　2.方法適當，事半功倍

　　學生程度不同，好的不冒尖，差的一大批，所以在平時的教學中我們更注重用不同的教學方式以提高學生學習英語的興趣，激發他們學習英語的積極性。

　　1) 合理安排游戲環節，選擇適合他們的游戲

　　在教學中穿插趣味活潑的游戲，通過生動活潑的形式來加快認讀，促進記憶，熟練拼讀。通過緊張而激烈的競賽，激發學生學習的積極性和興趣，擺脫枯燥。但是40分鐘的課很容易就被游戲掉，所以老師一定要掌握好時間，5分鐘到10分鐘。

　　最后一周復習階段，我們發現巧用48張音標卡片來組織各種游戲還是能起到事半功倍的效果的。比如，一些易混淆的音標，我們就采取小組競賽的方式;用一張元音加兩張輔音卡片讓學生做變變變的游戲，舉例說明三張卡片就可以讓學生變出不同的組合，

　　我們在教學中嘗試了多種游戲方式，找最合適的游戲，適當修改游戲。我們發現有時同一個游戲在不同的班級效果不一定相同。比如說找朋友，學生分兩組，分別持有元音和輔音卡片，當老師讀出一個直呼音，看哪組出示卡片的反應快，有時幾個相似音卡片的持有者可能會同時出示。這樣一個游戲，在提高班做時場面就有些亂，因為想讓他們動起來，一開始游戲規則是看哪個先奔到講臺，可能是人多座位擁擠，學生競爭意識很強，整個教室又是座椅聲又是叫聲都沸騰了起來，后來我就把游戲規則改成在座位上站起來，效果好很多。而在平行班做時，學生的反應度就差很多，往往等了好幾秒，還是沒有反應，我就適當降低游戲難度，找了些他們容易聽懂的直呼音。

　　??????2) 小老師計劃，互惠互利

　　為了不讓差生掉隊，我們實施了小老師計劃，每班找一批讀的標準的同學當組長和助教，大部分學生到組長處過關口試內容，小部分學生由助教一對一進行輔導，讓他們及時跟上進程，過每次口試。在實際操作中，有時一個后進生會有幾個學生幫他，教他，第一個教累了第二個上，第二個泄氣了第三個上，直到教會為至。學生也樂在其中，一方面有成就感，另一方面他們發現通過教他人自己的音標也得到了鞏固。平行班好生人數有限，只能做到一對一幫教，我們也采用了激勵機制，幫助對象有提高，助教都是有獎勵的，或是幾粒糖或是平時分加幾分。

　　3) 音標卡片的充分利用

　　這套十元的音標卡片實用性很強，教新的音標要用，復習游戲時也要用，特別是它背面的內容不可忽視，我在教每個新的音標時，都會讓學生回顧小學學過的相關單詞，卡片背面基本都包括了，不用在費心準備的。

　　每個學生要求自己制作一套，一方面便于復習，另一方面我還會讓他們午休時玩一玩卡片游戲。

　　4)音標提示句的合理利用

　　蔣老師提供的音標提示句我用得很順手，每教一個音標前先寫提示句，每練一個音標前先讀提示句。有時還根據需要改改提示句，現編提示句，比如輔音是沒有提示句的，可是我發現等一些輔音學生不易掌握，于是我自己編了幾句

　　5) 填漏補缺小學內容的mini-exercise

　　做好每節課的mini-exercise。說說容易，做做難。40分鐘時間又要QR又要MINI還要教音標復習音標做游戲。說實在話，我一開始時間根本沒法掌握，后來學生規矩做好了，習慣養成了，速度慢慢上來了，每個環節短小精悍其實就是體現英語課快節奏高復現。Mini的內容要根據學生不同的水平選不同的題目，改句會了做時態，改句不會繼續練。相同的內容多做自然就會了。

　　三、收獲

　　1. 教師層面

　　短短一個月的音標集中教學，讓我們對學生的好習慣培養從一開始就抓得很緊，這些習慣的養成對以后的課文教學會帶來很大的幫助。這次音標教學相比若干年前，我們做了有心人，每節課都有教學反思，這對后面的教學是起到很好的指導作用的。

　　另外，本學期在黃寅副校長的帶領下，我們預備初一年級的英語課開展了同課異構的教學聽課，在這一過程中讓老師們對某個教學過程、教學方法的設計不斷完善，相互借鑒，相互學習。

　　2. 學生層面

　　在音標教學即將結束，課文單詞教學提前進入時，當學生自己讀完音標詞后，我告訴他們剛剛讀的就是我們第一課的新單詞，老師沒教你們，是你們自己讀出來的，以后你們可以自己學單詞了，平行班的學生一臉驚訝，他們簡直不敢相信轉為自豪的表情我至今記得。

　　學生通過分音節的訓練，已經養成很好的讀單詞的習慣，先讀準元音再讀準直呼音，如果是多音節的，用OooO的方法讀準重音。教師只要提示學生把不規則的發音用紅筆劃好，這個單詞就很容易記住了。老師們還采用游戲教學活動使學生漸漸掌握發音規則。學生過了單詞記憶關，英語學起來就有勁了。

　　家長會時，平行班的學生家長都來感謝我，說是小孩以前從來不讀英語的，沒想到進了初中每天哇啦哇啦讀得很起勁。幾個英語基礎不好的，因為會讀單詞了，會拼單詞了，也開始對英語感興趣了。

　　四、反思

　　其實，相信教過預備年級的老師都會感謝蔣老師為我們不遺余力的指導，他的很多建議和方法讓我們少走了很多的彎路。

　　學生好壞差距越來越大了，好的九十幾，差的連中文都記不下來。這樣對教師的分層教學要求就很高，一節課同時兼顧兩頭說說容易其實要做實是很難的，我們也采取了小組幫教，一對一幫教，及課后個別輔導，但當一輛火車自己不想動的話，我們是推不動的。

　　另外，我們也發現，對于個別學困生來說，比起筆試開口，音標學習還算件容易的事。當我們還沉浸在成功轉化學困生的喜悅中，課文的書面考試就給了我們一盆冷水。摸底考一塌糊涂的幾個學生在音標學習中很努力，成績也不錯，但一做書面卷，剛剛建立起的脆弱的自信心就崩潰了，又開始了他們的惡性循環，上課能集中思想聽課，課文不能及時背出，盡管有翻譯本，作業不能按時完成，以致考試測驗很低分。如何消滅差生真是擺在我們面前的難題。

　　整個初一應把教學的重點放在語音教學上，所有教學項目都應緊緊圍繞這一重點進行，使至少90%以上的學生在初一上學期期末基本做到:能正確熟練地讀出符合讀音規則的單詞，能借助音標正確讀出不符合讀音規則的單詞。這樣可使學生為以后的學習打下基礎，從而使老師在單詞教學上少用點時間，學生自己就可以去拼讀單詞了。

　　作為教材不要求掌握的內容，我覺得有必要改變孩子們對音標不重視、認為音標在英語學習中可有可無的思想誤區，必須讓孩子們知道音標對于英語就如同拼音對于漢字的作用一樣重要!

　　1.對比教學。16個輔音音標/b/、/p/、/m/、/f/、/d/、/t/、/n/、/l/、/g/、/k/、/h/、/r/、/s/、/z/、/v/、/w/,漢語拼音的形狀和音標的形狀基本相同,讀音也很相近,利用漢語拼音對比教學就降低了學習的難度，消除了學生的恐懼。48個音標一下子就學會了16個,感覺較為輕松。大大提高了學習興趣,使他們的求知欲極度高漲。

　　2.相信學生自己的能力。在教學中要勇于放手，讓學生自主學習，相信學生的獨立學習的能力。結組學習，共同進步。而且，學生通過自己的努力找到聯系與不同,印象深刻,終生難忘。如:/ei/、/ai/、/ou/、/i:/、/u:/與拼音發音基本相似。

　　3.在學習國際音標時，我發現要培養學生正確的語音，聽力也是相當重要的。因此，有時在教學活動中我經常安排學生做聽辨音游戲，并以此來培養學生的聽力，輔助學習國際音標，如 Listen and circle(圈出你所聽到的音標)，Listen and tick，Listen and number，Listen and connect等等，在做這些游戲的同時，既鍛煉了學生的聽力，又培養了學生正確的語音，加強了語音學習，效果很好。

　　經過強化音標教學，取得了較好的效果。學生的拼讀能力明顯加強，學生基本已不再靠機械重復記憶單詞。由于提高了自學能力，學生普遍有一種成功的喜悅感，因而學習積極性大為提高。 共2頁: 上一頁12下一頁 这里有更多你想看的

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