英英學古詩教學設計
無論是在學校還是在社會中,大家一定沒少看到經典的古詩吧,古詩言簡意豐,具有凝煉和跳躍的特點。你還在找尋優秀經典的古詩嗎?下面是小編精心整理的英英學古詩教學設計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
英英學古詩教學設計1教學要求:
1、學會本課生字,理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文,背誦《靜夜思》。
3、認識對話的書面表達形式。
4、激發學生學習古詩的興趣。
教學重點:
學會本課生字,正確、流利的朗讀課文,背誦《靜夜思》。
教學難點:
背誦《靜夜思》,并理解這首詩的詩意。
教具準備:
投影片、生字卡、小黑板
教學時間:
三課時
第一課時
一、導入新課
小朋友們,你們在家里學過古詩嗎?誰能把學過的古詩背給大家聽聽嗎?
今天我們要學的新課文,說的是一個小朋友在學校學了一首古詩背給他奶奶聽的。這篇新課文是——
二、板書課題
3英英學古詩
三、解釋課題,教題中生字
1、“英英”是一位女小朋友的名字,“英”是整體認讀音節,又是后鼻音“ying”,古詩的“詩”也是整體認讀音節,是翹舌音“shi”。(領讀課題兩遍)
2、教師范寫,學生書空。
四、初讀指導。
1、看圖。
(1)出示圖:圖上有哪兩個人?她們在做什么?
(2)小結:畫面上的意思是英英和奶奶正在說話,兩個人有說有應,有問有答,這種情況叫做對話。
2、自學課文。
(1)講述對話書面表達方式。
課文中表示說話人名字回與他說的話區分開,第一行“英英”指的是說話人,緊接著是英英說的話。
(2)借助拼音輕聲讀課文。畫出帶有生字的詞語,并讀一讀。
(3)檢查學習情況:(出示小黑板)指名讀、開火車讀、齊讀。
(4)自讀課文。要求:讀通句子,做到不添字、不漏字、不錯字,把標點符號讀正確。
(5)分段指名讀、齊讀。
(6)分角色讀對話。自讀、同座二人分角色對讀、指名二人對讀各一次、分兩個大組對讀各一次。
3、再讀課文。要求:說說課文里英英和奶奶對話,英英說了幾次?奶奶說了幾次?
五、指導讀好古詩
(出示古詩內容):
1、自由讀。要求:讀準字音。
2、指名讀、齊讀。
過渡:下一節課我們一同來學習《靜夜思》。
第二課時
一、學習《靜夜思》
1、(出示古詩)解釋詩題。
“靜夜”就是“靜靜的夜晚”,“思”就是“想念”的意思,合起來就是在“靜靜的夜晚有著深深地思念。
2、看圖。
出示投影片《靜夜思》。
(1)圖上出現的是什么人?你從哪兒看出來的?(我以為圖上出現的就是唐代大詩人李白,從他穿戴的是古人的衣帽可以看出來)(這幅圖是為《靜夜思》配的畫,《靜夜思》作者是李白,所以圖上出現的人就是他)(這幅圖左邊有個大筒子,插著許多詩稿,說明這個人就是大詩人李白)對,你們看得很仔細,想得很合情理。
(2)從圖上看,他正在做什么?(他在望著窗外天空的明月)(他好像是在想著什么)(也許他正在想著做詩呢)對,你們說的畫面意思正和詩題的意思相同。
望思鄉
奶奶
英英學古詩教學設計2教學內容:初步感知課文,學會本課生字,理解詞語。
教學目標 :初讀課文,學會本課生字,理解詞語
教學重點:掌握生字詞
教學準備:投影片
教學過程 :
一、談話導入
同學們,誰能背一首古詩給大家聽聽。今天我們要學習的課文的'一個小學生把在校學習的一首古詩背給奶奶聽的。
二、板書課題3 英英學古詩
三、初讀課文
1、看圖出示投影片
學生說圖意
小結畫面上是英英和奶奶正在說話。
兩個人有說有應,這叫對話。
2、自學課文
(1)教師講述對話的書面形式
(2)借助拼音輕聲讀課文,劃出不認識不理解的詞語。
(3)會讀本課生字,識記字形。
(4)理解下列詞語
故鄉明亮意思不由得家鄉唐代
3、檢查自學效果
(1)出示字詞
教 一首 故鄉 靜意思
(2)指名讀準每個帶點的字音。
(3)了解詞語掌握情況:故鄉唐代不由得
4、通讀課文
輕聲讀課文,指名讀,齊讀,分角色對話
指出:文中人物名只默記心中,不讀出來。
5、理清脈絡
課文中英英和奶奶各說了幾次?
(英英三次,奶奶二次)
每次各人都說了些什么?
小結:英英和奶奶的對話里有說有應,有問有答。內容完整,層次清楚。
我們平時和人對話也要注意互相對應,把話說清楚。
過渡:英英學習的是哪首古詩,我們下節課再認真學一學。
第二課時
教學內容:理解課文內容。
教學目標 :
1、能正確、流利地朗讀課文,背誦《靜夜思》。
2、認識對話的書面表達形式。
3、激發學生學習古詩的興趣。
教學重難點:讀懂詩的意思。
教學準備:小黑板、投影膠片
教學過程 :
一、學習《靜夜思》。
1、板書課題,解釋詩題。
靜夜意思就是靜靜的夜晚。思就是想念的意思,合起來說靜夜思就是在靜靜的夜晚有著深深的思念。
2、看圖。
出示投影片《靜夜思》。
(1)圖上出現的是什么人?你從那里看出來的?
(2)從圖上看,他正在做什么?
3、學詩句。
(1)指名讀《靜夜思》。
(2)這首詩有幾句?現在我們依次來學習。
第一句
(1)指名讀。
(2)這句詩,英英是怎樣理解的?請默讀英英第二次說的話再回答。
(3)為什么英英知道這是秋天的夜晚呢?
理解霜、疑是。
第二句
(1)指名讀。
(2)舉頭望明月中的舉頭是什么意思?為什么要舉頭?
(3)想象一下,詩人抬頭望明月會有什么樣的感受?
當他想念故鄉時,頭還是抬著望月亮嗎?詩里是怎么說的?
指名讀英英對全詩的解釋。
齊讀《靜夜思》。
4、朗讀指導。
(1)用/畫出句中的停頓。
(2)疑是、低頭語速要慢,表示詩人在沉思。
(3)光、霜、鄉要讀得清晰。
二、朗讀課文,練習背誦。
第三課時
教學內容:
1、指導背誦。
2、生字書寫。
教學目標 :
1、學會本課字。
2、能正確、流利地朗讀課文,背誦《靜夜思》。
教學準備:小黑板
教學過程 :
一、指名朗讀課文。
二、總結課文。
小朋友們,你們學習這篇課文以后,對學習古詩有什么認識,可以談談。
三、指導背誦《靜夜思》。
1、聽錄音欣賞。
2、揭示板書,引導背誦。
3、分兩個大組,交替背,聽各一次。
四、寫字指導。
1、按筆順描紅的生字。代英舉
2、其它要描紅的生字。詩意
五、作業 練習。
1、描紅練習。
2、比一比,再分別組詞。
波()代()
披()袋()
3、背誦課文。
英英學古詩教學設計3教材簡析:
這篇課文寫了英英和奶奶的一段對話,對話中英英生動而自然地介紹了古詩《靜夜思》的作者及詩句的意思,讓學生在饒有興味地朗讀祖孫對話的同時,不知不覺的進入古詩的意境。教材有意創設具體生活情景,使離孩子生活比較遠的古詩貼近學生,把古詩意境用一種生活的情境展現在學生面前,既使學生學到對話的語言表達形式,又體會到古詩的內涵,深入淺出,激發學生學習古詩的興趣。
教學目標:
1.能正確、流利地朗讀課文,背誦古詩《靜夜思》。
2.學會本課生字,兩條綠線嫩的只識不寫,人事一個偏旁,認識一個多音字。理解由生字組成的詞語。
3.能聯系上下文,理解詩句意思體會作者思念、熱愛故鄉的感情。
教學重點:
1.能正確、流利地朗讀課文,背誦古詩《靜夜思》。
2.學會本課生字,能正確、美觀的書寫生字。
教學難點:
能聯系上下文,理解詩句意思體會作者思念、熱愛故鄉的感情。
教學準備:
多媒體、教學掛圖、生字卡片。學生了解李白,收集他的詩。
教學過程:
第一課時
一、簡介李白,引入課題。
1.簡單介紹李白。
2.板書課題,英英學古詩。
3.齊讀,正音,英是后鼻音。
二、初讀課文,整體感知
1.(出示投影)圖上有什么人?他們在干什么?
小結:英英正在和奶奶說話,兩人有說有應,有問有答,這叫對話。
2.學會對話的書面表達形式。
3.下面請同學們輕聲堵課文,一邊讀一邊畫出小節號和生字詞。
4.在讀課文,讀準字音,讀通句子。
5.檢查自學效果。
(1)學習生字。
①自己讀讀詞語。
②你在字音上有什么要提醒大家的?
③個別讀,開火車讀,齊讀、
④去掉拼音后,齊讀生字詞。
⑤給生字找朋。
(2)學習二類字
①自讀,齊讀。
②去掉拼音后在讀詞語。
(3)同學們把這些生字詞帶入課文讀一讀,把課文讀正確,讀流利。
①自讀,同桌位互讀。
②指名讀,師生共同指導、糾正。
6.兩人自由組合分角色朗讀課文。
(1)兩人互相讀。
(2)指名讀,男女生對讀,分兩大組對讀。
7.這篇課文主要告訴我們什么?
四、指導寫字
1.出示打亂順序的詞。指讀,齊讀。
2.看清筆順表里的生字,有什么字感覺比較難寫?重點指導“靜、意”。
3.學生描紅。臨寫。
五、布置作業:
1.熟讀課文。
2.抄寫生字。
第二課時
一、學習《靜夜思》。
1.板書課題,解釋題意,“靜夜”是什么意思?“思”是什么意思?
2.指導看圖
(1)圖上畫的是誰?你對李白有哪些了解?
(2)此時他在想些什么呢?
3.學詩句。
(1)指名讀詩句,找出與詩句意思相符的語句,用“____”畫出來。
(2)討論。
第一句:床前明月光,疑是地上霜。
①“疑”是什么意思?這里的想象是多么奇特?
②指導有感情朗讀第一句詩句。
第二句:舉頭望明月,低頭思故鄉。
①說說第二句詩句的意思。
②指著李白看見的這輪明月,想一想,什么時候的月亮是這樣圓圓的,亮亮的。
③在中秋節里,你們是怎么度過的呢?
④中秋節是家家戶戶團圓的時候,假如你此時獨自一個人遠在外地,身邊沒有一個親人,你會怎么樣呢?
⑤是啊,(指著圖)此時此刻,李白遠離家鄉,孤孤單單一個人,他站在窗前,仰望明月,會想些什么呢?
⑥現在,誰愿意來當李白,有感情朗讀第二句詩句呢?
(3)表演吟誦詩句。
①邊看圖邊表演吟誦詩句。
②指名上臺表演吟誦詩句。
二、表演課文,鞏固詩意
1.誰愿意來當奶奶和英英,把她們之間的對話演一遍呢?
2.指名一組上臺表演。
三、課外拓展,增加積累。
介紹唐朝王維的思鄉古詩《九月九日憶山東兄弟》。
四、小結課文
這篇課文通過對話形式,引出一首古詩,反應了英英對古詩《靜夜思》的正確理解,在今后生活中,我們要多背古詩,增加積累。
英英學古詩教學設計4一.說教材
這篇文章寫了英英和奶奶的一段對話,對話中英英生動而自然地介紹了古詩《靜夜思》的作者及詩句的意思,讓學生在興致勃勃地朗讀祖孫對話的同時,不知不覺地進入古詩的意境。教材有意創設具體生活情境,既學習對話的語言表達形式,又感悟古詩教學的內涵,深入淺出,激發學習古詩的興趣,一舉而數得。
課文還配有兩幅插圖,課題右邊一幅是英英和奶奶的對話圖,可以利用它創設對話情境,使教學更加直觀、富有趣味;文后一幅是與《靜夜思》相配的插圖,可以指導學生仔細觀察人物抬頭的動作、沉思的神態,并展開想象,深入體會人物的內心,體會詩句的思想感情。
二、說教學目標
根據教材的特點和學生的實際,我確定以下幾個教學目標:
1.正確流利有感情地朗讀課文并入情入味地背誦古詩《靜夜思》。
2.能聯系上下文理解詩句的意思,體會作者思念、熱愛故鄉的感情。
3.學會四個生字“意、照、層、代”,理解由生字組成的詞語。
三、說教學重、難點:
重點:熟悉課文內容,感悟詩句意思,通過朗讀體會作者的思鄉之情。
難點:借助課文正確理解詩意,并達到朗讀是內心的表達。
四、說教法學法
整堂課的教學主要通過圖文結合、詩文結合的方式,讓學生自主學習。我重點指導朗讀,讓孩子們以讀感悟詩句的深刻涵義。教學是師生互動的過程。我在注重老師主導地位作用的同時,也將充分發揮學生的主體地位的作用。在教學中,我盡可能讓學生自主地學習,自主地思考,學生以讀為本,在讀中理解,在讀中感悟,從而體會詩人的思鄉之情。
五、說教學過程
(一)復習舊知,導入新課
1.出示生字,指名讀。本環節注意關注學困生。
2.評讀課文
(1)指名讀,大家評。(整體讀得怎么樣?哪兒讀得很好?哪兒讀得還不夠,應該怎樣讀?)
(2)全班對半讀,先互評后教師點評
(二)學習課文
1、初讀,了解課文的大概內容
教師要注意調動學生讀書的積極性,采用多種形式激發學生的朗讀興趣,把課文讀正確、讀通順。在此基礎上我讓學生說說課文的大概內容,知道課文寫了英英和奶奶的對話,英英學了故事《靜夜思》、作者是李白等。
2、再讀,分清課文敘述的層次
通過指導學生各自朗讀、分組朗讀、分角色朗讀等,讓學生知道課文寫了英英和奶奶的三次對話。第一次引出了古詩《靜夜思》的詩句;第二次說出了詩句的含義;第三次告訴奶奶古詩的作者是李白。這一環節我以讀為主,以理解、講解為輔,讓學生在各種形式的讀書
活動中熟悉課文內容,讀出課文的敘述層次。
3、細讀課文,背誦詩句,體味詩情
突出誦讀古詩的重點,采取“在情境中朗讀”的方法,利用題頭插圖創設生活場景,讓學生分角色練讀,充分朗讀第二次對話內容。在讀的過程中,我相機引導學生理解“疑”、“霜”、“舉頭”等詞語的意思。可以讓學生讀一句古詩,再讀一句英英解釋詩句的意思,兩相對照,懂得詩意。
(三)寫字指導
10個生字分散教學,隨讀書過程相機進行子音的認讀、字形的識記和字意的理解。“英、教、靜”三個字要認真指導學生按筆畫順序描紅。“教”是左右結構且左右等寬。“靜”字要注意偏旁“青”的變化,“月”字的撇要改為豎。“靜”是左右結構,左窄右寬。
(四)創設情境,體驗角色
課文學完了,文中的英英學古詩學得多好呀,你們想不想學著英英和奶奶的樣子也來演一演啊!(生在座位上先與同桌練習對話,要求把話說正確、說連貫。)
2.師也非常想做一做文中的奶奶,誰愿意與老師合作來演一演英英?(師指名一學生與老師角色示范引路。)
3.指名學生上臺來演一演,其余做導演。
4.作為導演,你觀看了表演后有什么要對他們說的嗎?
(我會從說話的語氣是否自然、流利來評價。)
(五)總結課文
1、齊讀課文,感受作者思念、熱愛故鄉的感情;
2、鞏固對話的書面表達形式。
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