《口語交際·習作七》教學設計

　　作為一名教學工作者，通常需要準備好一份教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編精心整理的《口語交際·習作七》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　學習目標

　　1.通過寫讀后感，提高閱讀和作文能力，增長見識，提高認識事物的能力。

　　2.通過口語交際，培養學生初步的演講能力，增進學生對近代中國屈辱歷史的了解，培育學生的民族精神與愛國熱情，增強歷史責任感。

　　習作

　　一、閱讀提示，了解讀后感

　　1.學生自讀習作提示，勾畫自己認為比較重要的語句。

　　2.交流：什么是讀后感?

　　寫讀后感有什么作用?

　　小結：讀后感的基礎是“讀”，只有仔細地閱讀，認真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要內容，體會到文章的思想感情，讀出了自己的感受和體會，才能有感而發寫好讀后感。

　　3.點撥：平時閱讀文章或書籍時，在文旁圈點批注，隨時記下瞬間的思考與感受，遇到相關的資料隨時積累下來，有助于寫好讀后感。

　　二、賞析范文，學習寫法

　　1.自由閱讀范文《憤怒與妥協》，引導學生發現讀后感的寫法

　　2.歸納小結讀后感的一般寫法:

　　緊扣原文，抓住重點;聯系實際，情感真實;敘議結合，以“感”為主。

　　三、明確要求，開啟思路

　　1.獨立選材，盡量做到新穎。

　　2.學生互相說。

　　3.學生選好材料，獨立寫作。

　　四、自改互評，定稿謄抄

　　1.寫完后自己閱讀，修改。

　　2.學生分作文小組互評互改，根據同學指出的不足進行修改。

　　3.選擇典型作文，示范如何修改。

　　4.學生再次修改，定稿謄抄。

　　板書參考：

　　讀熟原文是基礎，抓住感覺是關鍵;

　　根據文意想開去，結合實際是重點;

　　表達形式多樣化，勿忘真情與實感;

　　若想寫得不一般，感受真實獨特點。

　　口語交際

　　(課前布置：學生結合自己的習作和搜集的資料，擬定一個簡單的提綱。)

　　一、揭示演講活動的主題

　　1.回顧本單元課文，說說印象最深的是什么。

　　2.揭示本次演講活動的主題：不忘國恥，振興中華。

　　二、讀題，了解題意

　　1.獨立審題，勾畫要求。

　　2.交流：說什么?怎么說?

　　三、指導演講

　　1.交流課前擬定的提綱，互相啟發，開啟思路。

　　2.完善提綱，分組試講。

　　3.各組推薦一人在班內進行交流，學生評議。

　　四、總結評議

　　本次習作是學寫讀后感。經常寫讀后感，可以提高閱讀和作文的能力;還可以增長見識，提高認識事物的能力。教學時，可以參照下列步驟引導學生進行習作。

　　第一步：讓學生閱讀提示，了解什么是讀后感及寫讀后感的作用。特別是要使學生明確其基礎是“讀”，只有仔細地閱讀，認真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要內容和體驗到了文章的思想感情，讀出了自己的感受和體會，才能有感而發寫好讀后感。可以提示學生，平時在閱讀文章或書籍時，在文旁圈點批注，隨時記下瞬間的思考與感受，遇到相關的資料也可隨時積累下來，從而為寫好讀后感做好閱讀等方面的準備。

　　第二步：賞析范文，引導學生自主發現讀后感的寫法。結合教材中范文，教師也可補充范文，讓學生閱讀、討論、交流，在自主發現的基礎上結合本班實際共同歸納出讀后感的一般寫法及要注意之處。如：

　　緊扣原文，抓住重點。讀后感的“感”，必須是從原文引發出來的感想、體會，不要面面俱到，泛泛而談，應集中到自己感受最深的一點或幾點上來發表議論。

　　聯系實際，情感真實。讀了一篇文章，產生了對現實生活和自己思想上某些問題的思考，這才激發了“感”。所以，寫讀后感一定要聯系社會實際和自己的生活、思想實際。聯系實際一定要實事求是，寫出自己的真實感想，忌說假話、空話、套話。

　　敘議結合，以“感”為主。讀后感屬議論文范圍，但不同于一般的議論文，常用的寫法是夾敘夾議。可以適當引用原文中對自己教育最大、體會最深的章節、句段或人物的語言、精彩的場面等，在此基礎上寫出自己的感想。為了更好地表達自己的感受，還可以適當引用相關的資料。另外，恰當運用一些平時積累的名言警句、古詩文名句和諺語等，也可以增強文章的說服力與感染力。

　　一般來說，讀后感的題目是“讀《×××》有感”或“《×××》讀后感”，當然，也可以根據文章的內容或自己最深的感受擬一個醒目、新穎的正標題，下面再寫上副標題。如：

　　憤怒與惋惜

　　──讀《圓明園的毀滅》有感

　　成功=刻苦+勤奮+機遇

　　──讀《岳飛苦練成帥才》有感

　　值得注意的是，教師應選略高于本班學生現有水平的.優秀習作做范文，讓學生由仿到創;不要以一個模式來要求學生，更不能用范文來束縛學生。

　　第三步：明確要求，開啟思路。本次習作主要是圍繞本單元課文或同主題文章寫讀后感，把習作與單元主題思想結合起來，把寫讀后感與整理、運用資料結合起來，提高學生的語文綜合素養。當然，學生就讀過的其他文章寫讀后感也可以。動筆之前讓學生互相說說，以開啟思路，躍躍思維，然后按要求寫出來。

　　第四步：引導學生自改互評，教師及時批閱反饋。講評習作時，可以相互看一看，交流一下怎樣才能寫好讀后感。對學生真實的、有個性的、有創造性見解的習作，教師應給予鼓勵和表揚。

　　口語交際

　　本次口語交際是以“不忘國恥，振興中華”為主題，開展一次演講活動。其目的在于培養學生初步的演講能力，增進學生對近代中國屈辱歷史的了解，培育學生的民族精神與愛國熱情，增強學生的歷史責任感。公開演說能力，是學生未來生存與發展的重要能力，要從小培養。但小學生演講，主要是一項口語交際的練習，因此要求不要過高，能圍繞一個主要意思，語言比較流暢，態度比較大方，感情比較真摯即可。

　　本次演講的主題是“不忘國恥，振興中華”，可在課前布置學生結合自己的習作和搜集的資料列一個簡單的提綱適當準備，上課時先交流一下所列的提綱，相互啟發，開啟思路;再完善提綱并在小組里試講，聽聽同學的建議;然后自薦、推薦與按一定順序上臺當眾演講相結合，讓更多的學生受到鍛煉;最后評議上臺演講的情況，總結交流怎樣演講才能取得更好的效果。也可以先請兩、三名口語交際能力強的同學當眾演講作示范，然后分組試講與在全班當眾演講。

　　指導演講時，可引導學生恰當地運用手勢、表情來配合演說，表情達意，增強演講效果。對演講者和聽眾要提出應注意的事項，比如，有禮貌，聽時注意力集中，聽完以后要熱情鼓掌等。要注意的是，如果學生引用的資料不符合歷史事實或不準確，教師要及時糾正;教師要通過點評與小結，使學生初步明白不忘歷史不等于銘記仇恨，而應是為中華民族的偉大復興努力學習，讓歷史悲劇不再重演，讓中華民族能屹立在世界民族強林之列。

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