《數的大小》教學設計
作為一名優秀的教育工作者,通常需要準備好一份教學設計,借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那要怎么寫好教學設計呢?下面是小編為大家整理的《數的大小》教學設計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《數的大小》教學設計1學習內容:
蘇教版一年級下冊p31-32頁例1、試一試和想想做做1-5題。
學習目標:
1、學生依據問題經過獨立思考、交流等活動,理解和掌握100以內數的大小比較方法,能正確比較100以內數的大小。
2、學生在比較數的大小的探索活動中,利用數的認識說明比較的方法,發展分析、推理、判斷等思維能力,感受數的大小,進一步發展數感。
3、學生在學習活動中體會獨立思考、互相交流的價值,獲得學習成功的體驗,發展主動探索、合作交流的意識,提高數學學習的積極性和主動性。
學習重點:
掌握100以內數的大小比較方法。
學習難點:
掌握100以內數的大小比較方法并能清楚地表達自己的想法。
課前準備:
ppt課件、計數器。
學習過程:
一、創設情景,引入新課
1、談話:在美麗的大森林里,住著許多可愛的小動物。這些小動物和小朋友一樣,每天都會背上小書包,去學校學習新的知識!小豬和小兔是好朋友,有一天,體育課剛下課,小豬就迫不及待的拿出跳繩,想和小兔子進行一場跳繩比賽!
ppt顯示:小豬跳了3個,小兔跳了5個。
提問:誰贏了?
指出:要知道誰贏了,只要比一比兩個數的大小。
根據學生回答,板書3<5
提問:為什么3小于5?
指出:3在5的前面,所以3小于5。
2、談話:小豬輸了比賽,決定回家練習之后再戰,而小兔覺得自己贏了就不再需要練習。于是,第二場比拼有了結果。
ppt顯示:小豬跳了12個,小兔仍然跳了5個。
提問:誰贏了?你是怎樣比的?
根據學生回答,板書12>5
師總結:①12在5的后面,所以12大于5。②兩位數比一位數大。
3、談話:小兔看到比賽結果就愣住了,心里十分難過,難過的不僅僅是輸了比賽,更多的是因為自己太驕傲了而沒有努力。于是,小兔跟小豬商定,三天后再來一次正式的較量!
4、ppt顯示第三次比賽結果:小豬跳了38個,小兔跳了46個。
二、自主探索,獲取新知
1、兩位數比大小,十位大就大。
(1)提問:38和46誰大呢?你是怎么比的,和同桌互相說一說。
指名學生交流,可能的想法,只要回答合理都給予表揚和肯定。
(2)四十幾個比三十幾個多,所以46大于38。
(3)在百數表里,46在38的后面,所以46比38多。
(4)46比40多,38不到40,所以46比38多。
(5)46的十位上是4,38的十位上是3,4>3,所以46大于38.
(6)師:借助計數器,我們可以更清楚地來比一比這兩個數的大小。
出示計數器,將這兩個數都在計數器上撥出來。(出示圖片)
提問:我們剛才很多種比較大小的方法,其實比的都是哪一個數位上的數字?
小結:兩位數比大小,十位大就大。(用紅粉筆描出十位上的4和3)
2、鞏固
(1)談話:看見小豬和小兔在比賽,動物們也紛紛加入了進來,小猴子還自告奮勇的做了裁判。
①小馬跳了24個,小牛跳了33個。
②小狗跳了45個,小雞跳了76個。
③小羊跳了60個,小貓跳了80個。(①不動;②改成小狗跳了60多個,小雞跳了70個;③改成下面的小鴨跳了40多個,小鹿跳了50多個。這樣形成三個遞進的層次了)
指名學生回答,并說一說是怎樣比的。(兩位數比大小,十位大就大)
(2)粗心的小猴子裁判在記錄小鴨和小鹿成績的時候沒有記全,只知道:
①跳的個數都是兩位數。
②小鴨跳的個數十位上是4,個位上不知道,小鹿跳的個數十位上是5,個位上也不知道。(①②改成小鴨跳了40多個,小鹿跳了50多個,誰贏了?為什么?不要啰嗦)
小猴子著急了,不知道該怎么辦。聰明的小朋友有辦法幫助小猴子嗎?
根據學生回答,再一次總結:兩位數比大小,十位大就大。
3、十位相同比個位,個位大就大。
談話:小猴子非常開心,在小朋友的幫助下學到了一個新的知識!接下來是老虎和獅子的較量了,小猴子想比較兩位數,比十位就可以了,于是只將十位上的數字記錄了下來。
ppt顯示:老虎跳了5個,獅子跳了5個。
提問:小猴子又被難住了,這下該怎么比呢?
根據學生回答,總結:十位相同比個位。(1.這里直接出示老虎跳了53個,獅子跳了56個,然后要讓學生討論,再交流他們的比較方法,并用計數器演示,最后總結:十位相同比個位,個位大就大2.其次,再編故事,老虎跳了53,說小猴子寫字比較潦草,只看得清獅子跳了50多個,那知道誰贏嗎?獅子要跳幾個才贏?你是怎知道的?3.最后,再深化,如果有兩只動物都跳了80多個,你能比較他們誰贏誰輸嗎?這里分三個層次,就層層遞進了,你的設計都不是遞進,是倒退的。。。動物名稱自己改)
談話:細心的小老鼠將成績記錄了下來。
ppt顯示:老虎跳了53個,獅子跳了56個。
提問:誰跳的多?(顯示撥號數珠的計數器。)
根據學的生回答,板書53<56,并總結:十位相同比個位,個位大就大。
4、兩數比大小,數位多就大。
談話:經過比賽的選拔,狐貍和大象跳的最多。
ppt顯示:狐貍跳了100個,大象跳了98個。
提問:誰獲得了本次比賽的冠軍?
出示計數器,撥出100和98,問:你是怎樣比較的?
學生獨立思考,指名回答,可能的想法:
100里有10個十,98里有9個十,所以100比98大。
《數的大小》教學設計2教學目標
1、掌握100以內數的順序,會比較100以內數的大小。
2、激發學生的學習興趣,發展思維能力。
教具準備
100以內數目表一張、例8放大圖兩幅、投影片。
教學過程
一、復習。
1、讀出下列各數。
35 76 89 90 96 100
2、老師報數,學生在本子上寫數。
六十九 九十三 八十 三十 一百
3、口答。
(1)一個兩位數,高位上是5,低位上是9,這個數寫作( )。
(2)一個數,百位上是l,十位、個位都是0,這個數寫作( )。
二、新授。
1、教學例7。
(1)按照數的順序、學生逐行獨立完成。教師出示放大的100以內數目表,指定學生填寫。
師生共同訂正。
(2)讓學生回答例4提出的兩個問題。
①給十位是3的數涂上綠色,個位是3的數涂上黃色,個位和十位數字相同的數涂上粉色,引導學生逐項完成。
②你從表里發現哪些有趣的排列要引導學生觀察思考,從橫行看、豎行看等來發現。
從橫行看:第一行是填單數,第二行是填雙數、每一橫行的個位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。
從豎行看:每一豎行的個位數都一樣,十位上的數是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列(0沒寫出來)。
教師提問:第4行第8個數是多少第5行第8個數是多少?55前面一個數是多少
2、教學例5。
(1)出示小棒圖。
教師問:左邊有多少根小棒右邊有多少根小棒
根據學生回答,教師板書;42 37
教師追問:“左右兩邊的小棒,哪邊的多(左邊多)42和37兩個數比較。哪個數大”
學生回答,老師再做說明,42和37相比較,42大,37小,我們用“>”來表示它們的關系。
(2)出示計數器圖。
讓學生觀察后問:
“左邊的計數器表示多少右邊的計數器表示多少”學生回答后,老師板書:23 25、又問:“23和25這兩個數相比較,哪個數大,哪個數小,應該怎樣表示”老師在 ○ 里填上“<”大家齊讀式子兩遍。
另一幅圖提問個別學生誰大于誰把你的想法說給大家聽一聽。
3、做課本第42頁“做一做”。
先讓學生獨立做題,教師巡視指導,對有困難學生可對照數目表,做完后集體訂正。
三、練習。
1、把下列卡片按數的大小順序,先從小到大排,再從大到小重新排列。
35 60 71 90 19 100
教師先指定一個學生按從小到大排,排完后,齊讀各數。然后打亂次序,再指定一個學生把這些卡片按數的大小,從大到小重新排列。
2、比大小,在○填上“>”、“<”或口填適當的數。
47○37 88○90 □<95>66
35○36 61○59 □<75>□
3、游戲題:找朋友
四、布置作業
板書設計:
作業設計:
課后記:
《數的大小》教學設計3教學目標:
1、 通過數數、比較活動,體驗多少的比較方法。
2、 認識符號“〉”、“〈”、“=”,知道它們的含義、讀法和作用,并能用符號來表示比較的結果,建立符號感。
3、 使學生初步體會到生活中處處有數學。
教學重點:
認識符號“〉”、“〈”、“=”,知道它們的含義;掌握比較多少的方法。
教學難點:
會用“〉”、“〈” 表示比較的結果
教具、學具準備:
課件、動物頭像學具、﹤、﹥和1—5數字卡片
教學過程:
一、創設情景,發現問題
1、課件演示:動物樂園場景
師:今天,動物樂園要舉行盛大的慶典活動,小動物們都到動物樂園幫忙,熱鬧極了。我們看看都有哪些動物?它們各有幾只?
2、匯報交流。
學生:4只小鹿,5只小白兔,4只小熊,3匹馬、3只猴子,2只小鳥。
3、動手操作 。
(1) 師:誰愿意用動物頭像來表示你觀察到的動物? 請用學具(動物頭像)表示出來。
(2) 學生擺完,設疑激趣 :來了這么多的動物,到底哪一種動物比較多,老師很想知道,你們想知道嗎?那我們來比一比看。
①小組討論:可以把誰和誰作比較?怎么比?比的結果是什么?
A、獨立思考
B、 小組交流
C、 全班交流
②匯報。根據學生的匯報,可能出現的三種情況: 和 同樣多; 比 多; 比 少。
(教學設想:在課堂教學中充分發揮學生的主體作用,是課程標準的一個基本的教學理念,教師引導學生觀察情景圖后,讓學生自己在心里數一數,在班級匯報時說一說,在自己的桌面上擺一擺,引導孩子動腦、動口、動手全方位地參與數學的學習過程,體現了學生學習的主體性。)
二、探究新知,解決問題
1、認識等號。(研究第一種情況)
(1)學生匯報:我把熊和鹿做比較。
師:那么這兩種動物,誰多?誰少? 你是怎么知道的?
學生A:我用數的方法來比較。鹿有4只,熊有4只,所以鹿和熊一樣多。
學生B:我用擺的方法進行比較,熊擺了4只,鹿也擺了4只,所以熊和鹿一樣多。 ……
(教學設想:課程標準中強調學生之間的交流,這是發揮學生主體性的一個重要方式。教師設置問題情境,引導學生圍繞“誰和誰比?誰多?誰少?你怎么知道?”進行討論,給學生思考、探索與表達留下了較大的空間。同時教師以兒童化的語言,以商量的語氣、以平等的身份和孩子們共同學習,能激發孩子更高的學習熱情,使孩子們敢說、敢想、敢做、敢于表達自己的想法,樂于參與課堂學習。)
(2)展示學生各種不同的擺法,比出好的,將學生引導到用一一對應的方法進行比較。(課件出示)
(教學設想:算法多樣化是課程標準中的一個重要的思想,但算法多樣化不是一朝一夕就能培養出來的,而是要在平時的`教育教學中不斷地滲透、培植,只有在學生想法多樣化、擺法多樣化、說法多樣化……的基礎上,才有可能出現算法的多樣化。)
(3)、認識 “=”
熊有4只,鹿也有4只,我們就說熊和鹿的只數同樣多,4和4同樣多,要用什么符號來表示呢?(大部分學生都能說出“等號”) 課件 出示 4 = 4 讀作:4等于4
(教學設想:現在的孩子,由于各方面的原因,已經不同程度地具備了一些簡單的數學知識。所以在認識同樣多和“=”的過程中,應突顯學生的主體作用,只要是學生能說的讓他們自己說,能做的讓他們自己做,能教的就讓他們自己來當小老師,教自己的小伙伴。)
(4)找找動物樂園里還有誰和誰同樣多,幾等于幾?(馬和猴子同樣多,3=3)
(5)舉例:除了3=3,4=4以外,你還能舉出別的例子來嗎?根據匯報,師板書。(1=1,5=5……)看黑板上這些算式,你發現了什么?(等號兩邊的數一樣)“兩邊相同用等號”
2、認識“>”、“<”(兔和猴比、猴和鳥比……)
(1)認識“>”。
①匯報。學生A:我是把猴子和兔比,兔子有5只,猴子有3只,所以兔子比猴子多。
學生B:我是擺一擺知道的,兔子擺5只,猴子擺3只,多出了2只,所以兔子比猴子多。(課件出示一一對應的擺法) ……②引出大于號。
師:5比3多,在5和3的中間要用一個什么符號表示?等號行嗎? “我們把這個等號變一變,”課件動畫演示等號變大于號:把等號左邊的口張大點,右邊的口變小點,就成了大于號。(讓學生體會到符號之間的聯系)
③這個式子5>3怎么讀?(5大于3)。用手勢幫助我們記住大于號,課件演示:把右手食指和大拇指撐開,形成一個大于號,“大口朝左大于號”。
(2)認識小于號。師:5比3多,用“>”表示,那么3比5少,應用什么符號表示? 課件動畫演示:把大于號轉個180度就是小于號。
“<”的名字叫什么?(小于號)這個式子怎么讀? 3<5(3小于5)。 課件:我們用左手表示小于號,撐開食指和大拇指,“大口朝右小于號”。
三、練習與拓展 。
(1)練習使用“<”“>”
師:其他的動物比較的結果怎樣?小朋友們能不能自己完成?請同桌交流:說一說幾大于幾?幾小于幾?課件逐一出示
(2)引導發現:開口朝大數
《數的大小》教學設計4教學內容:
教科書30-32頁,比較數的大小。
教學目標:
1、通過解決實際問題的形式,讓學生聯系生活實際和已有經驗,探索萬以內數的大小比較的方法,體會比較數大小的現實意義。
2、用數表達日常生活中相應的一些事件,聯系實際恰當的描述數量之間的大小關系。讓學生自主探索,相互交流,得出結論。
3、通過探索增強學好數學的自信心,樂于和同學合作并進行數學交流。
教學過程:
一、課前搜集。
課前布置同學們搜集生活當中的物品的價格在班級中交流、展示出來。(老師可以用實物投影打出來)
二、觀察物品價格,進行數的比較。
同學們這些物品的價格,有的貴有的便宜,你們能說一說,它們之中哪一件物品的價格最昂貴,哪些物品的價格比較便宜。教師板書:<或>,表示最后的結果。只要是學生對比較方法解釋合理,就要肯定他們的想法。
1、講解2530和3680的大小比較。
因為2530比3000小,3680比3000大,所以2530<3680
有的學生可能會這樣比較2530的千位上是2,3680的千位上是3,2千小于3千,所以2530<3680,
2、讓學生以小小組的形式來比較數的大小,小學數學教案《比較數的大小》。“試一試”讓學生用自己的方法進行比較,只要學生感受方法,不要給出概念化的結論。讓學生在小組里任選兩種商品比較價格時,要交流比較的方法和結果,進一步領會比較數的大小大方法。
3、教師點撥電視機和電冰箱的價格。
它們的千位上都是2怎么辦?
4、有的學生可能會用數的組成來分析,2530由2個千和5個百、3個十組成,2350由2個千3個百5個十組成,雖然千位上相同,百位上5個百比3個百大,所以2530>2350。
5、課堂小結:同學們剛才我們比較了數的大小,你領會當中的方法了嗎?你自己能夠總結一下嗎?讓學生同桌之間相互說一說,在選派代表到講臺上來講一講。
三、鞏固練習。
想想做做
1、讓學生先在括號里寫出計數器上表示的數,再比較兩個數的大小,然后交流。教師點撥時注意講清,同一個數在不同的數位上,大小就不同。在學生比較10000和9999時,要充分讓他們說出自己的想法。讓學生感知到,整數比較,位數多的那個數就大。
2、生活中常見的場景,有利于學生感受數與現實生活的聯系。
讓學生先觀察圖畫,上面出示了哪些數學信息。你從這些圖上了解到了哪些數學信息?從而讓學生感受到生活中處處有數學,數學與生活的關系密切。教師可以補充這方面的材料讓學生進行比較,培養學生的應用意識。
3、培養學生的估計能力,讓他們說說每一個數接近幾千。例如5870接近6000,為什么?讓學生感知到百位上的數超過5就向前一位進一,千位數上是幾,就是幾千。4012接近4000,因為它的百位上是0所以直接全去掉。讓學生初步感知“四舍五入”的方法。
4、以活動的形式進行。同桌之間準備相同的數字進行擺放,擺出的數字先自己讀一讀,在與同桌進行比較誰大誰小。活動后讓學生交流體會。
5、這一題是培養學生觀察統計圖表。出示題目讓學生仔細觀察,仔細審題。注意讓學生理解:“哪天售出的書大約有5000冊,”就是指哪天的售書量接近5000冊,并讓學生交流中體會估計的方法。
6、注意讓學生讀讀中國五岳的名稱和高度,從中感受祖國河山的壯麗,在把這些高度按從高到低的順序排列,看看這五岳中,哪個最高,哪個最低。老師點撥:排列的時候要注意從高位開始比較,一位一位的比。
四、全課總結、布置作業。
你有什么新的收獲?
【《數的大小》教學設計】相關文章:
1.教學設計:大小多少
2.比大小教學設計
3.九數教學設計
4.《大小多少》教學設計9篇
5.《平均數》的教學設計
6.“數的奇偶性”教學設計
7.《比大小》教學設計范文(精選7篇)
8.網頁設計頁面尺寸的標準大小
这里有更多你想看的
|