您好,今天飛哥來為大家解答以上的問題。有效課堂提問培養思維品質心得體會，有效課堂提問培養思維品質心得體會相信很多小伙伴還不知道,現在讓我們一起來看看吧！

1、1．培養學生積極思維的態度和習慣。

2、良好的思維習慣、態度是提高思維品質的前提，所以必須在教學中及時發現并幫助學生排除不利于積極思維的一些心理障礙。

3、如，習慣于教師講，不愛發言，形成惰性心理；有了問題完全依賴教師、同學和參考書，張口就問，翻開書就抄答案，依賴心理嚴重；人云亦云，有從眾心理；自卑膽小，怕人笑話，有畏難心理；機械記憶，學而不思，守舊心理；“熱鬧是他們的”，沒興趣，心理封閉。

4、這些心理障礙，都直接導致了學生不愿思考，不愛思考。

5、“學而不思則罔”，關注并糾正不良的思維態度，有助于形成良好的思維習慣。

6、2．在閱讀教學中培養學生良好的思維品質。

7、存在于學生大腦中的思維，對于教師來說，是看不見、摸不著、沒法掌控的，教師要在平時的課堂教學過程中訓練它，就需要找到一個載體，一條“傳輸帶”。

8、語言是思維工具和交際工具，它同思維有密切的聯系，是思維的載體、物質外殼和表現形式。

9、課堂思維的訓練，往往要通過語言“對話”的形式來完成。

10、依據思維規律，有目的地反復訓練，不斷矯正學生不良的思維習慣，使思維主體逐漸形成主動探究知識，多方面、多角度、創造性地解決問題的能力。

11、“思維對話”型課堂教學就是以思維為主線，以對話為思維載體的閱讀教學新課型，充分體現了“提高學生活動的思維品質”這一教學策略。

12、這里的“對話”是多方位的，正如《課程標準》指出的，“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。

13、”如何科學、有效地利用這個過程，使之“和諧高效”，真正提高學生活動的思維品質呢?首要的一點在于精選、優化對話方法，這樣才能保證“思維對話”的扎實有效。

14、1．自主閱讀法。

15、《課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。

16、”與文本對話的第一步就是要把閱讀文本的時間還給學生，讓學生充分自主閱讀，在讀中去感受情、領悟意、把握文本思想。

17、“書讀百遍，其義自現”，充分的閱讀才能為思維品質的發展提供足夠的沃土。

18、2問題閱讀法。

19、學生課堂表現活躍，能舉一反三地解決問題，是思維敏捷和靈活的結果。

20、恰當的問題可以激發興趣，訓練思維的敏捷性和靈活性。

21、教師可以采用以下方式來引導學生：(1)連環發問。

22、連環發問如擊鼓傳花，目的就是通過激勵，促使學生全員緊張、興奮起來，激勵思維活躍，訓練學生思維的敏捷性、靈活性。

23、(2)精當問。

24、“一石激起千層浪”，提綱挈領的問題可以把教學的重點難點帶動起來，引導學生進行深度閱讀。

25、設計問題時，要準確分析學生的思維現狀，找準問題的切入點，設計難易適度、有自由度的問題，讓學生的思維有路可循，能較快開展邏輯性思維活動，并促使思維向縱深發展。

本文就為大家分享到這里，希望小伙伴們會喜歡。

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