關于三年級數學的教學反思（精選5篇）
身為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是課堂教學，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，教學反思應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的關于三年級數學的教學反思（精選5篇），希望對大家有所幫助。
１１月１９日我給三三班上數學課。學生的心里有些放松。走進教室，盡管學生都在座位上，我從學生的神情和眼神里都感到一種浮躁在學生中間蔓延。一部分學生的常規不好，具體表現：其一，坐姿沒有規矩，斜身側坐、前俯后仰，隨便回頭講話；其二，學生沒有傾聽的習慣，想說就說。同學發言，聽到不對的就馬上表達自己的想法和感受。由于存在上述問題，就自然出現下面的問題：有些學生沒有表達的機會，也沒了聽課的興趣；不會傾聽；學生單獨回答問題的質量不高；教師的上課心情不好；課上沒有心與心的交流，更不可能實現課堂學習的情感共鳴和智慧共享。一節課下來，我上得很累，學生的學習效率不高。只學習一個例題，每個學生的練習反饋沒有進行。
課后我反思，這節課的問題是我上課追求的目標有問題。我追求的是把兩個例題學完，因此，我一味要求學生注意聽、認真讀。對于學生學習品質和學習習慣的目標放在了從屬地位。“教是為了不教！”教育專家告戒我們：學習品質和習慣就是最重要的目標。學習的例題只是一個實現這個目標的載體和憑借。上節課是我的錯！不能怪學生。
第二天，課的開始我沒給學生提任何要求。歡快的上課預備樂曲過后，我問：誰告訴我這段音樂在告訴我們什么？教師頓時都安靜下來。學生回答：“現在開始上課了。““有不同意見嗎？”我看著全班學生問。另一個學生告訴我：“是提醒我們要做好上課的準備，不要‘身在曹營，心在漢。’”說的好！我心里暗喜。我讓這個學生解釋了這句話的含義。我肯定了這位同學的傾聽水平。隨后我把“傾聽”寫在了黑板上。接著我讓學生回答第二個問題：怎樣做才是“傾聽”？學生說：“就是安心聽老師講課，動腦思考，不隨便插話。”我強調傾聽不但要耐心聽清他人講話的內容，還要聽出他的心情；不但要聽出哪些我贊同，哪些我有不同的意見，還要友好地提出自己的想法。所以傾聽不但是學習習慣，而且是一種學習能力，更是尊重他人的重要禮節，所以我說傾聽還是一種做人的品質。有了這種品質，你的學習就會有效果，就會有效率。
良好的課堂氣氛為知識的順利進行提供保障。
三年級數學的教學反思 篇2今天聽了馮老師《時、分的認識》一課，課后我對這節課作了一番反思。總的來說：本節課教學目標明確，教學結構合理，教學重、難點突出。始終能以“結合生活實際，培養學生探究和實踐能力“為主旨，精心設計和安排活動，主要體現了以下特點：
1、教學過程聯系生活實際，培養學生自主探究的能力。
這節課的內容是學生已經初步認識整點鐘的基礎上進行教學的，主要使學生進一步認識鐘面，掌握看鐘表的方法，以及認識小時、分和秒，知道1時=60分。時間單位比較抽象，單位間的進率比較復雜，在教學過程中，以“教師為主導，學生為主體，活動為主軸“為思想，并能結合生活實際，培養學生自主探究的能力。例如：“認識鐘面“這一環節，教師從學生的生活實際出發，從孩子比較熟悉的起床、上學、睡覺等作息時間入手，自然入題，把學生已有的舊知開掘出來，為學習新知服務。又例如：讓學生知道1時=60分這個時間進率出是比較難的，教師讓學生觀察教師演示實物鐘，通過觀察，自己去發現，自己去探索，從而抽象出時與分的進率。
教師把1小時的持續時間與學生日常活動的時間體驗建立起聯系。例如：教學“認讀整時刻“，教師讓其他的同學出說一說，通過多提問，多回答，給全體同學加深了印象，把他人的知識轉化為自己的知識。教學中，教師采用放手讓學生嘗試用漢字寫整時刻的方式教學，讓學生自主探究新知。學生將自己的聰明才智展示出來，激發了他們的學習熱情。又例如教學“認讀幾時幾分“教師先撥整時刻，問：“這是幾時？“生答：“11時。“師再將分針往前撥到4，問：“這是整時刻嗎？“生答：“不是。““那是幾時多？““11時多。““你是怎么看出來的？““時針剛走過去時11，還沒走到期12，所以是非曲直11時多。緊接著展示課件“10時15分“的鐘面，問：“這個鐘面是幾時多？““10時多““多多少分？“學生自然而然去觀察分針走到數字幾，后答：“10時15分“這樣的教學分散了難點，并通過點撥、觀察，放手讓學生自主探究，師生互動，環環相扣，層層深入，逐一突破難點。
2、教學方法多種多樣。
本節課教學手段靈活多樣，多媒體輔助教學生動形象，內容直觀具體，充分激發了學生學習興趣和探究熱情，同時鐘面、圖片等常規教學手段有機結合，使課堂動靜結合，學生眼、耳、口、腦、手等多種感官同時活動，提高了教學效率。
3、練習形式多種多樣，加深了學生的印象。
由于本課教材知識點多的特點及學生的知識水平有限，在教學中教師實施練習與新授緊密結合，且有層次，有趣味，形式多樣，重點突出。例如新課教學中，體會1分的持續時間，開展口算游戲，讓學生在樂中學，做中學。而在鞏固練習中，教師先設計了看鐘面寫時刻；再設計找相對的鬧鐘練習；還設計了師撥鐘，生搶答，師說時刻，生撥鐘。讓學生既動口，又動手，還動腦，由淺入深，最后還設計了很生動的小組競賽，學生的興致更加高漲，掀起了學習的更高熱潮。在結尾部分，教師以“這節課你學到了哪些知識？“引導學生根據板書，再產次鞏固本課內容。
4、談教學的不足。
本節課，在教學中也存在著一些弊病，例如由于本課知識點多的緣故，教師授課一個環節緊跟一個環節，非常緊湊，有些趕的感覺，于是在忙中就出現了一些錯誤。例如在教學讀寫鐘面的幾時幾刻，因為前面的知識用的時間過多，所以在教授這一環節時，時間緊，教師倉促的講解，此處難點講解不夠深入，從而達不大預期的效果。
三年級數學的教學反思 篇3一、轉變教學中的觀念，變教為導
在過去，教師一直是課堂的主宰者，學生是被動的學習、機械的學習，而在新課標下，要求教師轉變過去以教學生為主、以導學生學習為主。它要求學生通過自主學習、合作學習、探究學習等方式來主動學習知識。由過去的偏重結果變為現在的偏重學習方法。這時，就要求教師要正確引導和指導學生學習。
我首先設計了逛鐘表店，激發學生的學習興趣，因為興趣是最好的學習動力，然后讓學生去自主學習，自主學習讓他們觀察簡單的鐘面上有什么，怎樣記住時針、分針、秒針等，讓他們成為課堂的主人。值得一提的是，近似整時的學習是本課難點，教學時，我有意模仿生活中看電影的場景，把數學學習植根于學生生活經驗之中，充分尊重學生這一極具人文色彩的學習主體在學習中的“生活化”作用，妥善引導學生在數學應用中提升數學理解的質量。但在這一節教學中，學生的合作學習、探究學習的運用還不夠，只是蜻蜓點水式的有所設計，這也是我們今后學習、交流、教研的一個重點。
二、變作業為游戲
在過去，教師偏重于學生的“雙基”培養，上完新授課以后，緊接著就是一大堆的作業練習，在新課標中，“雙基”仍然很重要，但是，學生獲得“雙基”的途徑卻有重要的變化，新課標要求，學生在輕松愉快的環境下獲得“雙基”，輕松愉快的環境這是新課標中的一個突出特點，在認識鐘表中，我根據一年級學生的特點，把作業編成的游戲，如：比一比、動手擺一擺、撥一撥鐘面、畫鐘面等，讓學生在輕松愉快的環境下去鞏固所學的“雙基“。當然，轉變觀念不是否定，過去在教學中的一些好的'方法、經驗等，我們也要把它們融入新課標下的教學中去，如：循序漸進、點面結合、照顧全體等。
在這節課上，我充分認識到：小學生學習的數學應是生活中的數學，是學生“自己的數學“。學習數學要盡可能要把學習內容置入到學生的生活中去理解，感受，變書本數學為生活中的數學。建立以解決問題為中心的師生教學相長的互動模式。
三年級數學的教學反思 篇4“時、分、秒的認識”是小學數學中年級教學中一個十分重要的內容，也是實用性很強的數學知識。我在教學中始終遵循數學源于生活，應用于生活的觀念。盡管學生在課上是初步研究有關時間的知識，但生活中學生對于時間已有了相當多的感性知識，切身感受到我們的學習、生活和勞動都與時間息息相關。
在課剛開始，我將學生原有的關于時間的知識與生活經驗作為學生的課前測試，有少數學生不能正確讀出鐘面上的時刻。針對這一現象展開教學，很好地把握住了四個方面的教學內容：一是認識種面，知道鐘面有哪些部分組成，各表示什么，根據學生的講述，用媒體隨機演示；二是認識時間：時、分、秒，知道1時＝60分，1分=60秒，在讓學生理解時與分的關系時，又用媒體向學生演示分針走一小格，秒針走一圈，從而揭示分與秒的內在聯系。三是學習看鐘表的方法；四是學習一些有關時間的簡單計算，加深對時間單位實際大小的認識，培養時間觀念。
引導學生認識鐘面上時刻時，不是教師教給學生怎樣認，而是指導學生觀察，感知要學的知識，讓學生自己撥一個時刻，然后說出來，引導大家討論，最后再有教師歸納總結。這樣做一方面使學生的學習有了實踐的基礎，另一方面學會學習。在練習時，我出示了一個可以撥動的鐘面，隨機撥出一個時刻，讓學生正確說出所表示的時間，并讓學生上來撥鐘面，提高學生的練習興趣，對于教學難點著重練習，多次比較，找尋克服難點的好辦法。
在課上我改革了課堂教學的組織形式，給學生提供了主動發展的時間和空間。通過創設問題情景和組織小組合作學習，使每一個學生都有機會參與知識產生、發展的全過程；讓孩子在活動中獲得知識，體會學習的樂趣，加深對所學知識的理解；同時教師向學生介紹從古到今的表示時間的方法，有的放矢的對學生進行珍惜時間教育，激勵學生在今后學習、生活中科學的安排時間，充分利用時間。
因為在教學中做到從學生的需求出發，組織教學，才能達到教學目標，在課后的目標測試中，只有個別學生還不能完全掌握本節課的知識，這就需要我們教師在課后進行個別輔導。
三年級數學的教學反思 篇51、學生學習數學的興趣
小學三年級的數學教學，最令我煩心的是如何提高學生學習數學的興趣。原因較多，也是比較復雜的，我個人認為除了學生自身的原因，數學學科本身的特點，教師的教學方法和教學手段及教學基本功是否扎實也是很關鍵的。于是我在教學過程中不斷的提升自己本身的教學水平，同時我還積極的通過其他途徑來完善自己的每一節課堂教學。三年級數學教材采用的是蘇教版，課前我鉆研教材，與學生進行交流，了解學生的具體情況來選定具體的教學情景，為學生創設了一些現實的情境，學生們頓時興趣盎然。這樣不僅縮短了導入新課的時間而且使學生比較容易的獲得知識，從而簡化了學習內容，提高了學生的學習興趣。對于學生自身的厭學情緒，我通過與學生聊天來獲得具體學生的信息，對癥下藥，效果比較明顯。
2、學困生比較多：
數學教育要面向全體學生，人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。我所任教的兩個班的學生，學習上困難比較大的學生也不算少，我針對這個現象也做了比較多的工作，然后就具體問題具體解決。主要采取了下列措施：
（1）在班中實行幫教活動，就是讓成績好點的同學去幫助學習有困難的同學，實現共同提高。
（2）作為教師每天都做好關于學困生的輔導工作。
（3）學困生自己制定出具體的學習計劃、學習目標，并努力實現。
3、學生家庭作業質量不夠好：
三年級的學生開始模仿高年級學生的寫字風格和寫字速度，課堂上有老師監督字寫的還比較正規，但是家庭作業在沒有家長和老師的情況下，字跡比較潦草。這與學生自身的控制能力有關，同時與監督力度不夠有很大關系，因此與家長交流反映是非常及時的，通過一段時間與家長溝通，學生字跡潦草的現象也有了一些改善。
4、學生不喜歡演算的現象較為嚴重：
現在幾乎每個數學老師都在說現在的學生計算能力太差了，計算題失分太多，以至于成績不夠理想。我們班的學生也是一樣，對于一步的計算題，老師要求用豎式計算，學生就用豎式計算，可是對于教師沒有要求的計算題學生不習慣在演算紙上計算，而喜歡口算，這樣既浪費時間又容易出錯，想了許多的辦法都不能很好的糾正這個問題，沒辦法只好采取了做錯一題要罰做五題的措施，不過效果也有一些，這次期末考試兩個班的失分率降低了許多，值得欣慰。
總之，我覺得，數學教學是一個最具創造性和靈活性的活動，只有從實際出發，才會收到實效，避免誤區。時間可以使我們的經驗不斷增加，努力學習，不斷反思，我相信我們的能力肯定會有所提高。
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