期末總結作文六篇
總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究,做出帶有規律性結論的書面材料,它可以有效鍛煉我們的語言組織能力,因此,讓我們寫一份總結吧。那么總結有什么格式呢?下面是小編整理的期末總結作文7篇,歡迎閱讀與收藏。
期末總結作文 篇1今年,我語文進步比較大。原來閱讀是我的弱項,現在有了很大的進步,這都離不開王老師的淳淳教導。我是杭州少年宮文學社成員,今年11月我獲得杭州市中小學生藝術節文學采風征文比賽小學組“網絡新銳獎”。我喜愛文學亦愛語文,希望在以后的日子里能繼續努力爭取獲得更大的進步。
我喜歡數學,但比較懶惰。幸虧有翁老師的不斷鞭策,才有我進步的空間。我參加了學校的奧數社,也參加了少年宮1+1俱樂部。今年在數學這一領域里我收獲多多:如A、20xx年全國第十屆“走進美妙的數學花園”青少年展示交流活動——數學建模小論文評選中榮獲二等獎,B、20xx年全國第十屆“走進美妙的數學花園”青少年展示交流活動——趣味數學解題技能展示總決賽中榮獲二等獎,C、20xx年 “綠洲杯”知識競賽中榮獲小學數學思維訓練六年級組三等獎,D、20xx國際青少年數學競賽選拔賽浙江省二等獎,E、20xx第十三屆“中環杯”思維能力訓練活動選拔賽二等獎,F、第xx屆杭州市小學生數學“挑戰杯”六年級二等獎。
我愛英語,今年積極準備明年的劍橋英語三級考試。我會堅持學習英語,為以后的出國留學做準備。
藝術方面,我積極參加學校的各項文藝活動,今年還順利通過浙江音樂協會的聲樂七級考評。
體育一直是我的長項。我喜歡足球、籃球、乒乓球,愛跑步爬山游泳,我可是校籃球隊的主力成員。金老師還說我是校籃球隊的隊長。我知道有了好身體才有其他成功的基石,我會繼續加強鍛煉的。
我還積極參加校外活動,今年參加了杭州少工委的“我驕傲我是中國人”活動,到現在為止我已經取得了六張卡了。我還獲得了A、20xx年9月15日杭州市少先隊第十三期校外爭章活動中獲得“校外活動特長”章,B、20xx年杭州市少先隊第十一期校外爭章活動中獲得“校外實踐技能(紅領巾志愿者)”章,C、20xx年9月15日杭州市少先隊第十三期校外爭章活動中獲得“文學特長章”章,D、20xx年9月15日杭州市少先隊第十三期校外爭章活動中獲得“小記者特長”章。
經過一個學期的努力,我這次期末考試考了班級第6名,年級18名,但我感覺我沒有發揮好,未盡力,我感到很后悔,我完全有能力能考得再好些。吃一塹長一智,希望下學期在老師的幫助下我能有更大的進步。
期末總結作文 篇2又一個學期就這樣結束了.迎來了盼望已久的寒假.
時光飛逝,斗轉星移。回首這半年的點點滴滴,朝朝暮暮,心中頓生了許多感觸。這半年中經歷的每一天,都已在我心中留下了永久的印記,因為這些印記見證我這樣一個新生的成長。在過去半年的內,通過不斷地學習,我收獲了很多.時間就是這么無情頭也不回的向前走著,而我們卻在為了不被它丟下死命的追趕著。是的,誰都不想被時間丟下.而我們也隨著時間的流逝一點一點的成長.而美好的純真隨著風雨的磨滅化成了成熟.或許這正是成長的代價.回想自己還是考生的那段日子,顯得是那么的遙遠。我在憧憬中懂得了來之不易的珍惜;在思索中了解了醞釀已久的真理;在收獲后才知道努力的甜美。突然覺得自己似乎明白了許多事情,但是仔細琢磨后又不盡然……原來過去所見所識都是那么的偏見而又膚淺,以前的天真似乎在一瞬間幻化成無知和可笑,我想誰又不是這樣的呢?或許在以后也回嘲笑現在的渺小……我們不得不笑著回首我們所走過的路.
出勤情況:
請了一次病假.拉下一天的課希望下學期爭取做到全勤本學期沒有遲到的情況。
在日常生活上:
以前我是一個衣來伸手飯來張口的小孩子,而通過學習生活和這半年老師和同學們的幫助,使我養成了獨立性,不再嬌生慣養,現在我已經能做一些力所能及的家務了。
在學習上:
我深知學習的重要性。面對二十一世紀這個知識的時代,面對知識就是力量,科學技術是第一生產力的科學論斷,我認為離開了知識將是一個一無是處的廢人。以資本為最重要生產力的"資本家"的時代將要過去,以知識為特征的"知本家"的時代即將到來。而中學時代是學習現代科學知識的黃金時代,中國的本科教育又是世界一流的,我應該抓住這個有利的時機,用知識來武裝自己的頭腦,知識是無價的。
首先,合理安排時間,調整好作息時間,分配好學習、工作、娛樂的時間。時間是搞好學習的前提與基礎,效率和方法更為重要。
其次,要保質保量的完成老師布置的作業,老師布置的作業一般是她多年教學經驗的總結,具有很高的價值,應認真完成。認真對待考試,考前認真復習。
另外,積極閱讀有關書籍和資料,擴大自己的知識面;經常提出問題,與同學討論,向老師請教;搞好師生關系,師生相處得融洽和睦;抓住點滴時間學習一些其它專業領域的知識,知識總是有用的。
在這學期的期中考試中,盡管取得一些成績,但離心中的目標還很遠,仍需繼續努力,抓緊自己的學習。知識無止境,探索無止境,人的發展亦無止境,我還有很多的知識需要學習。
在紀律方面:
基本可以做到:尊重教師,同學之間可以真誠相待;能遵守學校各項紀律,遵守公共秩序,遵守社會公德;不遲到、不早退、不曠課;上學穿校服;舉止文明; 有良好的衛生習慣,不亂扔廢棄物。
以上是我對本學期期末一些方面的個人總結,我將結合這個小結回顧過去,確定未來的發展目標,我對未來充滿信心。自然,這需要老師們的精心培養和同學們的真誠幫助。
期末總結作文 篇3小學的最后一篇課文也被我們攻克了。至少對我來說,我是受益匪淺的了。在這本語文書中,我也評出了最喜愛的`課文和最有意義的課文,他們分別是:
《可愛的中國》,是我最喜歡的課文。它描寫的是當時那個備受欺凌的中國,作者抒發了他的愛國情懷,和極度渴望未來的中國強盛的心愿。如今我們就生活在這樣的環境中,只是,我們要相信中國將會更加強盛!也許你向往外國的生活,那么,你一定是看上了外國的優點,為什么不能讓我們塑造更美好的未來呢?
誰敢說他的人生路上沒有坎坷?我們遇到的困難千千萬萬,唯有跨過這道坎的人才能發出萬丈光芒。不經歷風雨的沐浴,就不可能有彩虹般的一生。風來吧,吹不滅我的青春之火;雨來吧,澆不了我的宏偉之志!這,是最有意義的課文;這,是青春的戰歌;這,就是《我們上路了》
至于我最喜歡的學習方式,就是開放的,有競爭性的學習,如小組比賽等,而且是思維及快速的,腦袋都是越用越靈活的哦!
期末總結作文 篇4時間就像流水,一天一天的過去了,期末考試終于都結束了,初二的“稱號”很快就要離我們而去,只要再過一個來月的時間,我們就從一個初二生“變成”一個初三生了。
回憶起初二地學習生活,真是有點舍不得,因為到了初三后,我們地學習生活將會邊地更緊張,從此就沒有這么自在了。在初二地學習生活中,我學到了不少地知識,例如:電流地磁效應、電磁感應、等比證明題、說明地方法、句式地運用……真是非常豐富。而最令我高興地是我終于學會了學習英語地方法,可是我并不會驕傲,因為我地英語成績還是不理想,但是,我回繼續努力,直到滿意為止!當然,有高興地事也必定會有不高興地事了。而最令我不高興地事就是我對物理越來越搞不懂,在第一學期地時候還好,可是一到了第二個學期,我和物理就好像成為了兩個“陌生人”一樣,互不相識。不知道為什么地,凡是一到了上物理課地時候,我很自然地就會“變得”無精打采,當我集中精神地聽地時候,聽著聽著,就“不由自主”地發起呆來,等我“醒”來后,老師要講地內容都已經講完了。就這樣,日復一日,我和物理怎么會不變得“陌生”呢?但是,我絕不會放棄物理,因為曾經有人說過:“越搞不懂地地方就要越靠近它。”所以,我會繼續努力,為求做地更好!我要在初三地“來臨”前,把所有不懂地地方弄懂,以最好地狀態迎接初三地“來臨”。
老師們都提過,初二是一個重要的學習階段,也是一個轉折點,能否升上好的高中就要看你在這個階段中學得好不好,知識掌握得牢不牢。所以我決定在正在到來的暑假里發奮!我相信我會做得更好!
期末總結作文 篇5周四早上,我滿懷著期待向教室里走去。一進教室就看見幾個同學正在議論著什么。走近一聽,原來是在說期末考試的事。
吃過早飯,自由復習后,就進入考場。第一科是考語文,做著做著,我被一道難題給難住了。“走近它們的身旁,似乎能感受到輕微的呼吸聲”的意思是什么?難道是安靜?我寫上了安靜。第二科是考數學,我叮囑自己一定不能算錯數。第三科目是考英語,我拿起筆飛快地寫起來。不一會兒,就做完了。
考試結束后,我心里總有一種不祥的預感。放學后,彭希萍看我不高興,親切地問了一句:“靈靈,怎么了?是不是有什么心事?”我回答:“總感覺心里有一種不祥的預感。”
晚上,媽媽回來,問:“巧靈,今天考得怎么樣?”我說:“還行吧。”頓時,不詳的預感又出現了。媽媽偷偷地跟黃老師私聊,問我的成績。黃老師立馬發了出來。媽媽看到成績,大發雷霆,火冒三丈。把我叫了過來,問:“你考試的時候在干什么?你好好看看你的成績。”媽媽把手機遞給了我,我拿起手機一看,頓時呆住了。我的語文考了一個非常差的成績。而數學成績卻比語文高,英語卻比平時低了一些。
媽媽兇猛地說:“去房間好好反省!”我低著頭,含著淚,向房間走去。哇的一聲,我傷心地哭了起來。邊哭邊想,這可怎么辦?怎么向黃老師交代?別人問我成績怎么辦?一連串的問題,使我哭得更大聲了。
哭完后,我決定把所有的成績提高。加油吧!改變自己!
期末總結作文 篇6本次語文考試的作文題目是“那一刻,我們 ”。這是教研員 武老師經過認真揣摩09年天津市中考作文趨勢后精心選擇安排的一個作文題目。眾所周知,09年天津市中考作文要加強對學生審題能力的考查,而武老師選擇安排的“那一刻,我們 ”這個作文題也恰恰突出了對學生審題能力的考查。
由“我”到“我們”只是多了一個字,看似變化不大,實則難度陡然增加,尤其是因為這是第一次寫這樣的題目(以前多少年來我們主要寫的是“我”)。學生寫作的難度增大了,教師閱卷的難度也增大了。我們都知道,只有教師對作文題目的把握和學生對作文題目的把握水平相當,甚至超越學生,教師才有可能相對輕松自如,坦然公正地對學生的作文做出評判。但是就這樣一個題目,如果第一次呈現給我們教師,教師如果不好好備備課,恐怕也難以全面、準確、深刻地給進行學生講解和指導。但是我們所有的老師和學生一樣在考試之前都不知道作文題目,這就出現了一個挑戰,十幾位老師的智慧能不能覆蓋、超越全區兩千八百多名初三學生的思維。在一天半的閱卷過程中我們認真聆聽武老師的指導意見,反復研討對作文的把握尺度和評分標準,不斷交流各種新出現的問題,本著“既要愛惜人才,又要為學生前途著想”的原則,艱難地完成了這一工作。不盡人意的地方也許是有的,實際上歷次作文考試都在不同程度上存在這樣的問題,我們一直在想辦法解決它,今后還應繼續想辦法把它解決地更好。因為這一問題關系到教師作文教學和學生作文寫作的動力和導向。
考試雖然結束,但教學仍在繼續。“那一刻,我們 ”這個作文,我們絕對有必要重新指導學生認真審題,修改完善。所以,下面我先講講如何把握這個作文題,這也是全體作文閱卷老師經過思考、交流、討論達成的共識。
“我們”是題目中的第一關鍵詞。這個代詞,要求文章表現包括“我”在內的一個由兩個或兩個以上的個體組成的群體的生活的感受,文章須.取第一人稱的寫法。群體中所包括的這個“我”嚴格來說就應該是作者自己,就本次考試來說作文中所包括的這個“我”給人的感覺應該是與考生現在的身份(天津市紅橋區某中學距離20xx年中考還有不到六個月時間的一名初三學生)能得通,否則就會給人胡編亂造的感覺。像有的學生在作文中寫到初三生活的,說“課間我們走出教室跑到山上,到操場玩……”。閱卷老師就給寫了批語“操場設在山上嗎?”這是空間不通;像有的學生寫“那一刻,我們畢業了”,回顧初中畢業時的情景,一看就是死搬別人的東西,時間不通。這里有三點補充:一、雖說強調作文中包括的這個“我”要與考生現在的身份得通,但是要是在中考中也沒必要讓人把“紅橋區”這一身份因素讓人出來;二、“得通”不是說作文中包括的那個“我”一定要完全和現在的自己一樣,因為還有“那一刻”這個限定語,既然是“那一刻”,作文中包括的這個“我”可以還沒上初中,也可以不在天津市紅橋區(要求或倡導初中生寫真人真事,但我們都知道,沒有哪個老師在閱卷中給派出所打電話查問過有無其人其事,只要符合邏輯規律、人之常情,事之常.,看上去是真的就可以);三、有的作文中包括的這個“我”不是自己也沒有絕對地算不扣題,像有的學生把“我”假象成“沙塵暴”這個群體中的一員,有的學生把“我”寫成是“一片樹葉”,有的學生把“我”寫成是“一滴海水”從文學的角度還是可以的,扣不扣題主要是看寫的是“我們”還是“我”。當然有的老師會認為作文中包括的這個“我”如果不是自己就有點擦邊,所以個別學生喜歡這樣寫,也能寫好,不必反對,但不宜在班內提倡。
下面說說如何把握“我們”。我們可以是特指,也可以是泛指。所謂特指就是“我們”等于“我”加“你”或“我”加“他”或“我”加“你”再加“他”,即作文中不僅要記敘描寫“我”的言行表現,還要記敘描寫別人的言行表現。幾個人的言行表現要么形成一種互動,要么具有共同的特征。
先說幾個人的言行表現怎么形成一種互動。像有的學生寫“那一刻,我們手牽手”,在最后寫到,“我走過去,拉住他的手說:‘我們永遠都是最好的朋友’”這樣就沒有表現出互動,因而“我們”也沒得到落實。如果寫成“我走過去,拉住他的手說:‘我們永遠都是最好的朋友。’他抬起頭用閃著淚花的眼眸看了看我,緊緊地握住了我的手……”這樣就好一些了。還有像“那一刻,我們緊緊擁抱”“那一刻,我們彼此了”……這樣的作文,因為“我們”只包括兩個人,所以都格外強調互動。互動的前提一般是在同一時空下才可以進行,但是不完全具備這個條件有時也可以。如,通過打電話,發短信,網絡聊天等手段也能實現不在同一空間下的互動。互動強調的是一種“我有來言,你有去語”“我投之以桃,你報之以李”。即便連這個條件也不具備,依然能寫,因為互動除了可以為言語、行為上的呼應,還可以為心靈和思想的融合、情感體驗的分享。像有的學生寫“那一刻,我們在一起”,寫的是自己和汶川地震中被困在廢墟中的一個女孩。他沒寫好,因為他既沒寫出言語、行為上的呼應,也沒寫好心靈思想的融合、情感體驗的分享。但是如果他能借助電視直播這個“我”“你”聯系點用鏡頭對照的方式一面描述“你”被困在廢墟中的情景,一面描述“我”看到每一情景時的對應反應,再加以想象也能給人互動的感覺。如“你在痛苦地呻吟,我在緊張地喘息;斷落的水泥板壓斷了你的腿,卻分明從我的心中流出血;你急切地想求得生存,我焦急地想著怎么才能救你;救援隊員到來了,你的臉上綻出了笑容,我的心情也隨之平靜下來……”最后再能從“你的遭遇就是我的遭遇,你的痛苦就是我的痛苦,你的希望就是我的希望,我們的心在那一刻緊連在一起,我們永遠在一起”來總結一下,也能成為一篇的作文。也有寫好的例子,像我們印的例文“那一刻,我們溝通于墨香之中”就是借助歷史書或文學作品,實現了和不在同一時空下的幾位古人的互動,這種互動就是典型的心靈思想的融合、情感體驗的分享。所以,無論如何,要寫好我們,“我”和別人之間一定要有個聯系點。
再說幾個人的言行表現怎么具有共同的特征。這樣寫相對要好操作一些,一般來說可以.用“‘我’怎樣,A怎樣,B怎樣,C怎樣”的形式,或者,“有的怎樣,有的怎樣”這樣的表達思路。看似“我們”的言行各不一樣,但卻具有共同的特征。這個共同的特征就是題目后面補充的內容,或者能被題目后邊補充的內容統攝起來。比較典型的,像我們在閱卷中讀到的一篇《那一刻,我們沸騰了》。
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