新教師賽課的個人小結與反思
就這樣的，新教師賽課結束了，雖然我覺得自己準備的時間真的還比較少，而且自認為還沒有充分準備好，但是也不能說這是一個很短暫的過程，因為就是那么短短的幾天，我覺得自己是處于焦慮、緊張、迷茫的狀態中，直到最后一天甚至還有種惶恐的感覺。現在我想就這次賽課的準備和比賽過程，簡單地進行自我小結和反思。
一、課前交流
賽課的前一天晚上，我才開始想課前交流這一環節我應該怎么做呢？我應該跟孩子們說些什么呢？怎樣在輕松，大方下又使交流內容和本節課的教學內容聯系起來呢？我要用怎樣的語氣，神情，身體語言等等來跟孩子們交流呢？這些都是需要考慮的問題，雖然之前去深圳學習也有觀摩過別人的課前交流是怎么回事，但是那些名師和專家們的課前交流都是經過精心設計，不管是在內容、形式的設計上，還是課件的制作上都是做了大量的準備工作的。就在這么緊急的關頭，李滿英主任說，你就和學生交流一下貼近學生生活，但也跟時間有關的內容就可以了。于是我在頭腦里準備一些交流的內容，然后開始練表情。前兩遍的練習都講得不是很順暢，后來一鼓作氣的就基本說得流利自然些了，就這樣回到宿舍后練了兩遍，接著就是第二天真正站在賽場上了。通過這次的準備，顯然我是忽略了課前交流，沒有做更多，更好的準備。這一環節主要是通過課前交流，自然輕松地拉近授課教師和學生的距離，使學生更快，更和諧地投入到你的課堂教學中去。
二、教學設計—讀懂知識的本質
在整個磨課的過程中，真的也是一個很糾結的過程。作為一名新教師，在把握教材和調控學生方面，顯然是還有欠缺的。尤其是在教學過程中，對教學內容哪些地方需要講解得透徹些，哪些地方是需要教師來引導學生回答的，要怎么引導學生回答，哪些內容是需要學生通過動手操作來獲得新知的，哪些知識或者內容需要教師示范教學等等都需要一個琢磨和明確的過程。絕不是隨意的操作，一定是通過精心設計，使教學內容和教學步驟符合學生的認知發展。我記得當時在教學生認識整時的時候，是通過7時、8時、6時、3時這三個時間來引導學生總結出：“分針指著12，時針指著幾，就是幾時”這一句話。當時是想盡了辦法，開始我是打算在課件上完成對7時的認識，剩下3個時間的認識在黑板上完成，最后結合板書讓學生通過觀察三個鐘面的特點來總結認識整時的方法。但是，這樣的板書卻又太多了，板書肯定是簡明扼要，重點突出，讓聽課者一看就知道這節課你的教學思路，教學重點在哪里，并且最主要的是要有利于學生對本節課教學內容的記憶和理解。既然板書太多，要么就把這幾個共同的規律都在課件里出示吧，但是課件和板書同時出現的內容，不是顯得重復了嗎？這樣也不利于教師的教學操作，也會搞得學生昏頭轉向。后來經過和老師們的探討，才發現，其實既然變的是8時、3時、6時這幾個數字，而認識整時的規律卻是不變的，這不正是我們想要的，只要用“幾”這個字來代替8、3、6這幾個變化的數字，不就剛好能總結出如何認識整時這一重點知識點了嗎？搞來搞去原來并不是板書的.問題，而是沒有抓到知識和問題的本質，數學一定是具有很強邏輯性，有著自身的簡潔美的一門學科，而不是累累贅贅的語言。只要把握好教學重難點，巧妙地突出重點，突破難點，那么板書就是一件很簡單的事情，更是一種數學美的藝術。
三、練習鞏固—學會放手
現在課堂強調，教師不做學生能做的事情，不說學生能說的話。特別是小學生活潑好動，注意力集中的時間比較短，因此以學生為主，教師為導的關系則更加明顯了。在好幾次的磨課中，指導老師都提到，在學生練習的時候，老師就不要講那么多了，讓人覺得整節課新課和練習交叉互摻，新內容翻來覆去，這樣的教學既累了老師也苦了學生。其實這節課并不難，老師要充分相信學生有能力去做這些事情，講解習題時，老師只要點到即可。真是特別感謝老師們給我的這些建議，回頭想想，在平時講練習的時候，我好像也經常犯這樣的錯誤，總是擔心學生不會，或者希望通過不同題目的多次講解來加深學生對某個知識點的掌握。學生更需要的是練習，而不是老師整天啰啰嗦嗦的講解，特別是本來就掌握了的學生，在這樣的情況下則更容易分心了，那么對于極個別的學生，也許教師更應該做的是在平時課堂里給予更多的關注和指導。
四、課堂提問—精準巧妙
不管任何時候，引導學生回答問題，老師的提問非常的重要，一定要巧妙，精確地提問，才能夠讓學生回到你的問題上。這樣可以避免學生思維發散，天馬行空，找不著問題的邊際，既浪費老師的時間，降低教學質量，也會降低學生回答問題的積極性。在備課的時候，老師就應該想盡辦法，讓自己的提問更準確，更有效，更有利于提高課堂的效率，提高教育教學質量。作為一名新老師，也許在這方面把握得還不是很好。我認為，我們可以多看別人優秀的教案和教學設計來斟酌別人提問的技巧。除此之外，還要深入研究《教學參考用書》，只有讀懂編者意圖，才能夠通過教學，讓學生掌握相應的專業知識和獲得解決問題的技能技巧。
五、教師示范—準確規范
在這幾次磨課的過程中，我發現自己準備的掛鐘操作起來是不方便的，也不夠準確，不利于教師進行示范撥鐘教學，這就要求教師的教具一定要準備充分。在小學數學教學里，教師的示范教學是不容忽視的一部分。在示范教學的過程中，因為小學生的模仿能力是非常強的，這就要求教師師范一定要做到準確規范。首先一定不可以是背對學生的示范，一定要確保學生能夠清楚看到你的操作過程，并且要加以適當的講解，做到講解和操作同步。
六、板書設計—簡明精要
在板書設計方面，教師一定要本著突出重點，簡明扼要的理念，進行板書設計。在小學數學課堂教學上，由于小學生的好奇心都比較強，所以教師要結合學生的這些特點，精心設計板書，使得板書精彩紛呈，顏色搭配和諧又不失美的欣賞。在板書設計上，大標題的設計更是要醒目或者生動有趣，盡可能地在課一開始就激發學生學習的興趣和求知欲。
七、課堂小結
課堂小結是幫助學生梳理整節課所學的知識，強化學生的記憶，反饋教師教學，激發學生學習興趣和升華情感的重要環節。因此教師應該告別老套單調，或者完全是教
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