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方程的意義教學實錄與評析 方程的意義課堂教學實錄
日期:2023-03-12 02:17:35    编辑:网络投稿    来源:互联网
《方程的意義》教學實錄  第1課時:方程的意義  教學內容:p53-54及“做一做”,練習十一1-3題。  教學目標:  1、初步理解方程的意義,會判斷一個式子是否是方程。  2、會
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      第1課時:方程的意義

    《方程的意義》教學實錄

      教學內容:p53-54及“做一做”,練習十一1-3題。

      教學目標:

      1、初步理解方程的意義,會判斷一個式子是否是方程。

      2、會按要求用方程表示出數量關系。

      3、培養學生觀察、比較、分析概括的能力。

      知識重點:會用方程的意義去判斷一個式子是否是方程。

      教學過程:

      一、導入新課

      今天我們上課要用到一種重要的稱量工具,它是什么呢?對,它是天平。同學們對天平有哪些了解呢?天平由天平稱與砝碼組成,當放在兩端托盤的物體的質量相等時,天平就會平衡,根據這個原理,從而稱出物體的質量。

      二、新知學習

      1.方程的定義和意義

      (1)出示簡易天平,將天平、砝碼擺在講臺上,這是一臺天平,它是用來稱物品的重量的。怎樣用它來稱物品的重量呢?在天平的左邊盤內放置所稱的物品,右邊盤內放置砝碼。當天平的指針在標尺中間時,表示天平平衡,即天平兩端的重量相等。砝碼上所標的重量就是所稱物品的.重量。

      (2)師演示如何用天平稱物品。

      (3)問:那么,使天平平衡的條件是什么呢?(天平左、右兩邊的重量相等。)天平的指針指在什么地方才能說明天平是平衡的?(指針必須指在刻度線的中央。)

      (4)教師強調說明:天平兩邊放上重量相等的物品時,天平就平衡。反過來說,天平保持著平衡,就說明天平兩邊所放的物品重量相等。

      (5) 出示場景圖1,讓學生觀察使學生明白使天平平衡的條件。接著再出示場景圖2。

      問:杯子的重量是多少?你知道水的重量是多少嗎?

      師:我們把水的重量用x表示出來,下面我們就來求一求杯子和水一共生多少。

      師寫出算式:

      杯子的重量= 100g

      杯子的重量+水的重量=100+x

      投影出示場景圖3

      師:根據這個圖,我們可以列出下面的式子:

      100+x>200

      100+x<300

      投影出示場景圖4

      問:圖中的天平是否平衡?說明了什么?(圖中的天平是平衡的,因為指針指在天平刻度線的中央。說明天平左、右兩邊的重量相等。)怎樣用式子來表示這種平衡的情況呢?試試看!

      問:100+x=250是一個什么式子?(等式。)

      (6)什么叫等式呢?(等式表示等號兩邊兩個式子的相等關系,即等式是表示相等關系的式子。)100+x=250是一個什么式子?(也是一個等式。)比較一下:100+x=250與30+50=80這兩個式子有什么不同?(這是一個含有未知數的等式。)

      師總結:這里的x所表示的未知重量不是隨便確定的,它必須是使天平保持平衡的重量,也就是說未知數所代表的數值必須使等號左、右兩邊正好相等。

      思考:觀察圖4中的天平,想一想,x應該代表什么數呢?(因為左邊未知的水的重量是150克才能使天平平衡,所以x=150。)

      師在100+x=250的右邊板書:x=150。

      (7)引導學生歸納總結出方程的意義及方程與等式之間的關系。指出:像這樣一些等式:20+x=100、3x=234、x-8=5、x÷6=7叫做方程。

      師再板書幾個一般的等式,形成如下的板書:

      方程 一般等式

      20+x=100 20+80=100

      3x=234 3×78=234

      x-8=5 13-8=5

      x÷6=7 42÷6=7

      (8)師引導學生觀察上面的等式,思考并回答下面的問題。

      ①方程是不是一種等式?(是等式。)

      ②方程與一般的等式相同嗎?你發現方程有什么特點?

      ③誰能說一說什么是方程?先指名讓學生說,然后師歸納總結。

      明確:含有未知數的等式,叫做方程。

      (9)練習鞏固

      下面哪些式子是方程?

      35+65=100 x-14>72

      y+24 5x+32=47

      28<16+14 6(a+2)=42

      像這樣含有未知數的等式,人們給它起了個名字,你們知道叫什么嗎?對,叫方程。請大家試著寫出一個方程。

      (10)寫方程,加深對方程的認識。

      學生試著寫出各種各樣的方程,再在全班展示,當然也有可能會出現一些不是方程的式子,教師應引導學生說出它不是方程的原因。

      看書第54頁,看書上列出的一些方程,讓學生讀一讀。然后小結:一個式子要是方程需要具備哪些條件?兩個條件,一要是等式,二要含有求知數(即字母),這也是判斷一個式子是不是方程的依據。

      三、課堂小結:

      這節課學習了什么?怎么判斷一個式子是不是方程?

      提問:方程是不是等式?等式一定是方程嗎?

      看“課外閱讀”,了解有關方程產生的數學史。

      四、作業安排:練習十一1-3題。

      五、自我問答:怎么判斷一個式子是不是方程?要讓學生心里清楚兩點:

      (1)含有字母

      (2)必須是等式。

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