淺水洼里的小魚教學設計2015

　　教學目標：

　　1、 通過交流點撥識記七個生字，會寫八個生字。

　　2、 通過觀察圖像、聯系生活等方式理解“淺水洼”“蒸干”“在乎”“叨念”等詞的意思。

　　3、 通過引讀、范讀、自由讀等形式使學生正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。

　　4、 通過重點問題的指引和重點詞語的賞析處理，引導學生感悟和體驗課文中小男孩的內心世界，從而激發學生保護動物珍惜生命的意識。

　　5、 能根據提供的句式，結合自己的感想說話或寫話。

　　教學重點：

　　1、 正確認讀并識記七個生字，會寫八個字。

　　2、 正確流利有感情地朗讀課文，激發學生保護動物，珍惜生命的意識。

　　教學難點：

　　1、 感悟和體驗小男孩的內心世界。

　　2、 “甚”和“蒸”的讀音，“甚至”“叨念”“在乎”等詞語的理解。

　　課時目標：

　　1、 通過多次不同形式的課文朗讀，使學生正確朗讀課文。

　　2、 指名讀，小老師帶讀等形式使學生認識文中七個生字。

　　3、 通過精度第一、第二自然段來體會到淺水洼里的小魚的可憐。

　　課時重難點：

　　1、 正確認識七個生字，會寫八個生字。

　　2、 通過對課文的多次朗讀感悟，體會到淺水洼里的小魚的可憐。

　　教學用具：多媒體課件、圖片

　　一、導入揭題(使學生產生對課文的興趣)：

　　師：當清晨的第一縷陽光照到大海的時候，小魚們在做什么呢?(出示課件：大海里魚兒的美景。)

　　生：小魚在大海里自由自在地游來游去。

　　師：是啊，大海里的小魚們是多么的高興啊，在海媽媽的懷抱里和浪娃娃快樂地玩耍著。可是，不幸的'事發生了，一個大浪把這些可愛的小魚沖到沙灘上的淺水洼里。小朋友知道設么叫淺水洼么?(出示：淺水洼圖片。)

　　生：欣賞淺水洼圖片。

　　師|：瞧!像這種很小的水坑，水很淺的就叫------------(淺水洼)(生齊讀)

　　師：如果有小魚掉到淺水洼里了你會怎么做呢?如果有一百條、一千條那你又會怎么做呢?今天我們就來學習28課《淺水洼里的小魚》看看課文中的小男孩是怎么做的(齊讀課題)

　　二、初讀課文(讀準文中的生字，正確朗讀課文)

　　師：小朋友現在打開課文，自己讀課文，讀的時侯要做到哪些呢?

　　生：回答初讀要求

　　師：小朋友真聰明，想的跟老師是一樣的(出示初讀要求)一起來讀一下要求。

　　生：自由讀課文。

　　檢查初讀情況：

　　師：小朋友已經讀了課文了，現在老師要來考考小朋友(出示帶拼音的生字)請小朋友來讀讀看

　　生：指名讀生字(錯誤的糾正)

　　師：讀的真好，還有誰想讀的，那么多都想讀， 那我們就開小火車來讀一下。

　　生：開火車讀。

　　師：小朋友讀的一個比一個好，現在這些拼音寶寶都躲起來了，那小朋友還能讀么?

　　生：小老師帶讀

　　師：小朋友生字讀得真好，現在這些生字找了個朋友，變成了詞語，那小朋友有沒有信心把它讀好呢?(出示帶生字的詞語)小朋友先自己讀一邊，等會兒我們請一位小朋友來試試看(指導朗讀在乎、叨念的輕聲朗讀)

　　生：自由讀，小老師帶讀、齊讀

　　師：讀了這些詞語以后，相信小朋友讀課文的水平又進步了不少，那小朋友再自己讀讀課文吧，讀完一遍后我們找幾個小朋友來合作著讀讀課文。

　　生：自由讀，指名分段讀(其他小朋友仔細聽，她們有沒有讀錯，)

　　師：小朋友果然讀的好多了，誰愿意和大家合作，把課文讀完整?

　　生：指名分段讀課文

　　師：小朋友讀課文的水平真是好啊，那回答問題的水平是不是也一樣好呢?現在老師有一問題，看小朋友誰能回答出。課文中的作者在什么地方，看到小男孩在做什么?

　　生：回答

　　三、精讀第一自然段(流利有感情地朗讀課文，體會小魚的不幸)

　　師：孩子們，現在我們就跟隨作者到沙灘上去看看那些淺水洼里的小魚吧。老師來讀一下課文的第一段，小朋友仔細聽，聽了后有什么感受呢?

　　生：回答聽后的感受(小魚很可憐)

　　師：這些感受是從哪些詞句中體會出來的呢?小朋友一起來讀一下第一自然段。

　　生;回答

　　出示“它們被困在水洼里，回不了大海了”(指導朗讀此句)

　　師：小魚只能呆在水洼里，出不來了，我們可以叫小魚被-----(困在水洼里了)

　　小鳥被關在籠子里，飛不出來了，我們可以叫------(困在籠子里了)

　　師：這句話里有一對多音字，小朋友發現了么?(出示多音字“了”兩種讀音)

　　想想看，該怎么讀呢，誰來試試看

　　生：試讀此句(指導糾正)齊讀此句

　　師：被困在淺水洼里的小魚多可憐啊!誰來讀讀，讓大家感受到小魚的可憐

　　生：指名讀，齊讀

　　師：被困在淺水洼里的小魚有多少條呢，小朋友自由讀第一段，用橫線劃出來

　　生：生自由讀，邊讀邊劃

　　師：誰來告訴大家淺水洼里的小魚有多少條?

　　生：回答

　　師：你能把這句話完整的讀出來么

　　生：讀有關句子

　　出示“被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條”

　　師：被困的小魚有很多，可能是幾百條，也可能有幾千條，這樣，我們可以用，被困的也許有幾百條-----(-甚至有幾千條)說明被困在淺水洼里的小魚很------(多)

　　哪個小朋友來試試看，讀出被困的小魚有很多。

　　生：指名讀此句

　　師：他在讀時突出了“甚至”就感覺小魚很多，我們能學他樣子讀讀看么?

　　齊讀

　　師：淺水洼里有那么多條小魚，甚至有幾千條，可是過不了多久，這些小魚都會死掉了，這是怎么回事呢?小朋友在去讀讀第一自然段，用波浪線劃出來。

　　生：自由讀，邊讀邊劃

　　師：誰來說說看，為什么小魚會死掉啊。

　　生：指名回答那句話。

　　師：是啊，出示句子。淺水洼里的誰會被沙粒吸干，會被太陽蒸干。小魚眼看快要死掉了，誰愛來讀讀這句話。

　　生：指名朗讀

　　師：小朋友一起來讀讀看，

　　生：齊讀

　　師：眼看著水越來越少了，那淺水洼里的小魚又會說些什么呢?

　　生：(我快要死拉，誰來救救我，我要到海里去)

　　師：這時的小魚最想要什么啊?

　　生：回到大海

　　師：小魚的呼吸越來越困難，它們多想回到大海的懷抱啊，小朋友看到了會怎么做呢?

　　生：會把它送回大海

　　師：小朋友說的真好，那課文中的小男孩又是怎么做的呢。我們一起去看看，小朋友自由讀第二段，找出小男孩是怎么做的。

　　生：自由讀

　　師：小朋友來說說看，小男孩是怎么做的。

　　生：把扔回大海。

　　師：你能把整句話讀下來么?(出示句子。)

　　生：讀句子

　　師：老師讀到這里有一個問題一直想不明白，為什么這個小男孩要用力扔小魚呢?為什么不輕輕的。誰來幫幫老師。小朋友一起讀一下第二段，再來幫忙。

　　生：齊讀第二自然段。

　　師：誰來幫幫老師

　　生：回答，想把魚扔遠點。

　　師：哦，原來是這樣，那老師現在明白了。這小男孩想的可真細心啊。我們能用力地讀讀這句話么?

　　生：男生女生賽讀

　　師：小朋友讀書水平越來越好了，那想不想也像小男孩那樣幫幫小魚，把它們送回家啊?

　　生：想!

　　師：好，現在老師就給小朋友這個機會，但是有一個要求，只有讀準魚上的生字才能把魚送回家。誰愿意試試(出示課件，)

　　生：一人一個，把它送回家。

　　師：這些小魚都順利送回家了，小朋友開心么(開心)那我們能再開心地讀讀第一二自然段么?

　　生：齊讀第一二自然段

　　四、指導書寫

　　師：小朋友現在把頭抬起來，看一下今天要寫的生字，先伸出手書空一下，書空完后仔細觀察，你發現了什么?(出示4個左右結構的字)

　　生：書空、觀察

　　師：小朋友發現了什么?

　　生：都是左右結構的

　　師：那寫左右結構的字是該注意什么呢，小朋友自己寫寫看。

　　生：書寫，回答

　　師：小朋友自己先寫寫看

　　生：自由寫生字

　　師：你覺得哪個字最難寫啊?

　　生：回答

　　師：范寫學生指出的字

　　生：認真書寫。

　　師：中午作業抄寫生字

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