首页 → 名言 → 正能量文章
我們的民族小學教學反思簡短 我們的民族小學教學反思總結
日期:2023-03-07 21:24:23    编辑:网络投稿    来源:网络资源
我們的民族小學教學反思  《我們的民族小學》這篇課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學,反映了孩子們幸福的學習生活,體現了祖國各民族之間的友愛和團結。以下是小編收集的我
为你推荐:
  • 關于不談戀愛的說說
  • 我們的民族小學教學反思

      《我們的民族小學》這篇課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學,反映了孩子們幸福的學習生活,體現了祖國各民族之間的友愛和團結。以下是小編收集的我們的民族小學教學反思,希望大家認真閱讀!

    我們的民族小學教學反思

      【1】我們的民族小學教學反思

      一、初讀課文題目時,我問孩子們,應該用什么樣的語氣讀?孩子們的回答似乎不令我滿意,接下來我問孩子們,如果是“我們的第八小學”應該怎樣讀?

      生1:“應該用自豪的語氣讀。”

      生2:“應該用贊美的語氣。”……

      (看來教學中當遇到孩子不清楚的問題時,教師能及時地調換與孩子的生活相近的問題,這樣會非常方便孩子理解,課文上所描述的一所民族小學,與孩子的生活距離遠,文中作者孩子所要表達的情感孩子更是難以自悟,教師架設了一個與孩子生活貼近的橋梁,那么這個難度便不攻自破了。)

      二、教學中我接著描述,民族小學與我們第八小學有著很多不同的地方,你能在課文中找出不同的地方嗎?并且我給孩子們例舉了課文在第一自然段中描述的一個不同,孩子們就在自己的默讀中尋找其它不同了,讀過后我們交流的時候歸納出兩所學校的不同主要表現在兩方面,一是多民族,二是周邊環境的不同。這樣孩子零碎的思考就更有整體性。三年級的教學的關鍵就是對課文整體的把握,怎樣把這一教學重點細化到自己的平時教學中,值得我深入思考。

      三、我問,這所民族小學與我們古寨小學這樣的不同,如果讓你用一個詞來形容一下這所學校你會選擇哪個詞?孩子們回答出了:與眾不同的學校、特殊的學校、美麗的學校、有趣的學校等。這其中有很多詞語都是我在備課中不曾想到的,比如:與眾不同,我驚佩孩子的領悟力。

      四、教學快結束時,我讓孩子找課文中還沒有解決的問題:

      生1問:這個學校的學生是各民族的孩子,那么他們來到學校怎么交流呢?

      生2問:各個民族之間住得很遠,那些小學生去民族小學不是很遠嗎?

      (以上兩個問題表現出:孩子是以孩子的角度在提問,他們站的角度是如果我是一名民族小學的學生我會遇到什么疑惑,提出的問題自然也是教師所不曾想到的。)

      【2】我們的民族小學教學反思

      一、善于發現,激發興趣

      學生在家里呆了兩個月,生活隨意,注意力不集中,為了吸引學生,上課伊始,讓學生觀察課文插圖,談發現。學生都非常感興趣,一個接著一個的談著自己的發現,尤其是對于少數民族的服飾,印象更為深刻。學習興趣有了,為隨后開展的深入理解文本鋪墊了基礎。

      二、自主識字,指導寫字

      識字和寫字在中年級仍然是一項重要的教學任務,要十分注意培養學生獨立識字的能力。本課的生字較多,涉及的新詞語也比較多。引導學生采用多種方法認記。比如,要求會寫的生字中有3個是形聲字,“蝴、蝶、銅”,就可根據形聲字的特點識記這些字的字音、字形。“傣”讀dǎi,不要讀成tǎi;“昌”是翹舌音,不要讀成cāng;有些字的筆畫較多,比如,“戴、舞”,要引導學生注意筆畫、筆順,避免寫錯。在指導書寫方面,除了指導難寫的字外,其他的都放手讓學生在課后去掌握。在生字的學習中,我只重點和大家學習兩個字“舞”和“戴”兩個難字,其余的幾乎略過不說.看到孩子們的作業交上來時,我發現大部分孩子能夠寫正確,而且書寫特別認真,只是個別孩子書寫的質量不高,寫得不漂亮。寫一手好字,是語文課應該追求的,應當是每節課都必須要的。

      三、以想促悟,悟中朗讀

      在教學時,讓學生充分讀書,談讀書感受,充分來喚起學生的想象,以激發興趣,從而達到保持學生注意力,以達到理解文本的目的。例如對于邊疆的民族小學學生上課的情況,課文中并沒有寫具體,只寫了他們動聽的讀書聲,給我們留下了想象的空間。我抓住這一空白點,讓學生來說說民族小學的同學們上課讀書時的情景。有的說:“他們讀得很流利。”有的說:“他們讀得津津有味。”有的說:“他們讀的繪聲繪色。”……

      又如在學習窗外十分安靜一句時,為學生創設了一個情境,“如果我們就是窗外的蝴蝶、小猴、小鳥、樹枝,我們會怎樣想呢?”這個情境的創設,讓學生更加深刻地體會到了文章的思想感情,有助于學生理解課文。今天學生理解到位,朗讀到位。

      開學第一課,難免會有遺憾,自我感覺在課堂上的語言還是顯得不夠精煉,問題不夠明確。今后要細心斟酌、精心設計教案。這樣,才能調動起每個學生的學習積極性,讓他們快樂地學習!今天有部分學生注意力不夠集中,發言不夠積極,我相信學生也會慢慢進入狀態的!

      【3】我們的民族小學教學反思

    名課教了什么

    1、了解民族小學學生幸福的學習生活。抄寫描寫窗外安靜的句子,初步體會這句話的含義。2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。3、體會課文表達的自豪和贊美之情,并受到民族團結的教育。

    怎么教的

    一、導入 通過上節課的學習,我們已經感受到了民族小學的美,這節課我們要繼續朗讀感悟,我們會進一步發現民族小學的美和課文的美。二、研讀課文 (一)感受美麗、感受異同 1、默讀課文第一段,思考:你讀懂了些什么? 2、學生交流:可引導學生從上學路上的景色、不同民族學生的服飾、到校后的活動等方面想象、講述。 3、比較句子,體會描寫的具體性:你喜歡哪種寫法?為什么? 出示:早晨,從各處走來了許多小學生 早晨,從山坡上,從坪壩里,從一條條開著絨球花和太陽花的小路上,走來了許多小 學生 通過簡繁句的對比,體會描寫要具體,而且抓住事物的特點,“山坡、坪壩、開著繡球花和太陽花的小路”,突出西南邊陲山區的特點。 4、比較句子,體會“的字結構”的運用特點 .出示:走來了許多少數民族的小學生。 走來了許多小學生,有傣族的小學生、有景頗族的小學生、有阿昌族的小學生和 德昂族的小學生,還有漢族的小學生。 走來了許多小學生,有傣族的,有景頗族的,有阿昌族和得昂族的,還有漢族的。 (第一句過于概括,第二句表述累贅、第三句運用“的”字結構,既具體又簡潔。) 5、指導朗讀:現在這句話,你想怎么讀?(指名讀——齊讀) 6、過渡:大家穿戴不同,語言不同,來到學校,都成了好朋友。讀著讀著,你仿佛又看到了什么呢? 7、學生交流:我仿佛看到了(同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼,向敬愛的老師問好,向高高飄揚的國旗敬禮。) (隨機解釋:招呼,用手招,用嘴呼。) 8、指導朗讀:我們仿佛看到了,來自不同民族的小學生們,穿著各具特色的民族服裝,高高興興地向小鳥打招呼,向老師問好,向飄揚的國旗敬禮。這個學校美不美? 如果你是這所民族小學的一名小學生,聽到這樣的贊美,你有什么樣的感覺?(自豪) 指名讀:誰能讀出這樣自豪的感情?誰還愿意來贊美一下我們的民族小學? 齊讀:讓我們一邊想,一邊讀,用朗讀表達對我們的民族小學的贊美之情吧。(二)感受上課 1、自由朗讀:“當,當當!當,當當!”大青樹上的鐘聲敲響了。民族學校的學生開始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段,想象一下民族小學的孩子是怎樣上課學習的,畫出描寫民族小學的孩子們是怎樣上課的句子。 (上課了,不同民族的小學生,在同一間教室里學習。大家一起讀課文,那聲音真好聽!) 2、想象拓展:課文中沒有具體去描寫孩子們是怎么上課的,那你能發揮你的想象,說說民族小學的孩子們是怎樣上課的嗎? 3、語言訓練:這時,如果我們就是窗外的蝴蝶、小猴、小鳥、樹枝,我們會怎樣想呢?用上老師給出的`句式來說一說。 如果我是一只( ),我會( )。 4、讀讀找找:課文中又是怎么樣窗外安靜的句子呢?請你用波浪線畫出來。 5、指導理解:課文為什么不直接描寫課堂內的安靜,而是寫窗外很安靜呢?(體會間接描寫的作用和情趣性。) 6、讀讀背背:這句子寫得多美啊,請你把它背下來。回家以后,積累到你的采蜜本上,并且再從其他途徑積累兩句描寫安靜的句子。(三)感受下課 1、朗讀想象:當,當當。下課了,各個民族的小朋友們在操場上做些什么呢?自己讀第3自然段,找一找哪些是描寫上課的句子,哪些是描寫下課的句子,用“//”隔開。 理解:一段文字里面寫了兩部分內容,我們說這段話有兩層意思。中間用“//”隔開。 想象:各民族的小朋友在操場上做些什么呢? 2、體會民族特色:你覺得哪句更合適?為什么? 比較句子:下課了,大家在大青樹下捉迷藏、跳長繩、做游戲 下課了,大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲 理解:孔雀舞、摔跤是少數民族特有活動,這樣寫更能突出這所小學的民族特色。 3、體會間接描寫:作者沒有具體展開寫小朋友是如何活動的,而是寫了小鳥、松鼠也趕來看熱鬧,這樣寫又有什么妙處?誰能體會?(簡介描寫、與前面呼應) 4、朗讀課文。

    其中的道理是什么

    首先,我讓學生齊讀第一自然段,從中獲取信息。一開始,學生只能獲取自然段里的一部分內容,我通過幾個學生的回答,順勢點撥學生進行概括總結。接著,我通過比較句子的形式讓學生感受語言在表達上的不同效果,加深學生對于文字的理解。例如課文中“早晨,從山坡上,從坪壩里,從一條條開著絨球花和太陽花的小路上,走來了許多小學生”,我將這句話改成“早晨,從各處走來了許多小學生”,讓學生進行比較,起初,有部分同學認為“早晨,從各處走來了許多小學生”相對要好些,于是,我讓學生再讀讀這兩句話,感受它們的不同,引導他們理解課文句子是從哪些方面進行描寫,通過引導,學生能體會到課文中的句子具體地描寫了上學路上的景色,使內容更加豐富。根據語文新課程標準的要求,閱讀教學應引導學生鉆研文本,在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,因而要珍視學生獨特的感受、體驗和理解,不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐。為了更好地理解課文,我采用轉換角色的形式,讓學生深入情境去感受。通過感受文字隱含的情感,學生才能有感情地去朗讀課文。例如講解完學生上課的情境,我便拋出問題,讓學生想想如果你是窗外的小鳥、樹枝、蝴蝶,你會怎么想,會怎么做,通過這樣的角色轉換,學生很容易地理解句子的含義。在學完這篇課文后,我讓學生思考從這篇課文里學習到了什么,學生的答案各不相同,有的說學到了民族小學的學生學習很認真,讀書聲音很好聽,我們也要像他們一樣認真讀書,有的說了解到了許多少數民族,認識了一些動物和植物,有的說感覺到了民族小學學生幸福的學習生活,不要把讀書當成很累的一件事,還有的說感受到了各民族的學生團結友愛,都是一家人。學生的這些回答不就是這篇課文的內容和表達的情感嗎?盡管有些學生說得并不全面,但是他能從課文的內容受到啟迪,有自己獨特的理解,這就是他的收獲。

    【我們的民族小學教學反思】相關文章:

    1.我們的民族小學教學設計

    2.我們的民族小學教學實錄

    3.我們的民族小學ppt

    4.我們的民族小學課件

    5.我們的民族小學教案

    6.我們的民族小學ppt課件

    7.我們的民族小學課堂實錄

    8.《我們的民族小學》教案設計

    这里有更多你想看的
  • 2022元旦祝福句子_
    • 本类最新
    • 精品图文
    • 时尚
    • 新闻
    • 生活
    • 视觉
    • 微爱
      栏目ID=88的表不存在(操作类型=0)

    头条推荐

    热门推荐

    特别推荐

    返回顶部