關于數學手抄報圖片簡單又美觀
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美觀的數學手抄報 數學手抄報內容:華羅庚的故事有一次,他跟鄰居家的孩子一起出城去玩,他們走著走著;忽然看見路旁有座荒墳,墳旁有許多石人、石馬。這立刻引起了華羅庚的好奇心,他非常想去看個究竟。于是他就對鄰居家的孩子說:
“那邊可能有好玩的,我們過去看看好嗎?”
鄰居家的孩子回答道:“好吧,但只能呆一會兒,我有點害怕。”
膽大的華羅庚笑著說:“不用怕,世間是沒有鬼的。”說完,他首先向荒墳跑去。
兩個孩子來到墳前,仔細端詳著那些石人、石馬,用手摸摸這兒,摸摸那兒,覺得非常有趣。愛動腦筋的華羅庚突然問鄰居家的孩子:“這些石人、石馬各有多重?”
鄰居家的孩子迷惑地望著他說:"我怎么能知道呢?你怎么會問出這樣的傻問題,難怪人家都叫你‘羅呆子’。”
華羅庚很不甘心地說道:“能否想出一種辦法來計算一下呢?”
鄰居家的孩子聽到這話大笑起來,說道:“等你將來當了數學家再考慮這個問題吧!不過你要是能當上數學家,恐怕就要日出西山了。”
華羅庚不顧鄰家孩子的嘲笑,堅定地說:“以后我一定能想出辦法來的。”
當然,計算出這些石人、石馬的`重量,對于后來果真成為數學家的華羅庚來講,根本不在話下。
金壇縣城東青龍山上有座廟,每年都要在那里舉行廟會。少年華羅庚是個喜愛湊熱鬧的人,凡是有熱鬧的地方都少不了他。有一年華羅庚也同大人們一起趕廟會,一個熱鬧場面吸引了他,只見一匹高頭大馬從青龍山向城里走來,馬上坐著頭插羽毛、身穿花袍的“菩薩”。每到之處,路上的老百姓納頭便拜,非常虔誠。拜后,他們向“菩薩”身前的小罐里投入錢,就可以問神問卦,求醫求子了。
華羅庚感到好笑,他自己卻不跪不拜“菩薩”。站在旁邊的大人見后很生氣,訓斥道:
“孩子,你為什么不拜,這菩薩可靈了。”
“菩薩真有那么靈嗎?”華羅庚問道。
一個人說道:“那當然,看你小小年紀千萬不要冒犯了神靈,否則,你就會倒楣的。”
“菩薩真的萬能嗎?”這個問題在華羅庚心中盤旋著。他不相信一尊泥菩薩真能救苦救難。
廟會散了,看熱鬧的老百姓都回家了。而華羅庚卻遠遠地跟蹤著“菩薩”。看到“菩薩”進了青龍山廟里,小華羅庚急忙跑過去,趴在門縫向里面看。只見 “菩薩”能動了,他從馬上下來,脫去身上的花衣服,又順手抹去臉上的妝束。門外的華庚驚呆了,原來百姓們頂禮膜拜的“菩薩”竟是一村民裝扮的。
華羅庚終于解開了心中的疑團,他將“菩薩”騙人的事告訴了村子里的每個人,人們終于恍然大悟了。從此,人們都對這個孩子刮目相看,再也無人喊他“羅呆子”了。
數學手抄報資料:培養孩子學習數學興趣的技巧數學源于現實,寓于現實,用于現實,教學大綱也指出:要使學生受到把實際問題抽象成數學問題的訓練,形成應用數學的意識。可見,對任何知識的學習,前提是感到有用,才會有學的興趣。我們若能從生活中抽象出數學問題,將實際問題和數學問題緊密聯系起來,使孩子確信生產生活離不開數學,便可進一步激發他們學習的興趣。例如在一次旅游回來后,家長可結合孩子知識,給孩子提出一些應用性問題,來激發孩子的學習興趣。應用性問題可以是孩子身邊有的事,有的還是孩子自己親身經歷過的事,因此是最感興趣,思維也是最積極,最活躍的,從而增添了他們對學習數學的興趣。
在數學的學習中,孩子感到最難的莫過于繁多的公式定理,記不牢,也就用不好,而單純的死記硬背,又往往容易記錯。這時可以對某些公式加以概括提煉,編一些形象的口訣、圖表,孩子會很感興趣,樂開接受,記憶牢固,會收到事半功倍的效果。
另外,學習數學還需要及時反饋,不斷深化學習動機。
從信息論和控制論角度看,沒有信息反饋就沒有控制。孩子學習情況怎樣,這需要教師和家長給予恰當的評價,以深化孩子已有的學習動機,矯正學習中的偏差。她包括課堂上的及時反饋,對作業、測試、活動等情況的反潰使反饋與評價相結合,使評價與指導相結合,充分發揮信息反饋的診斷作用、導向作用和激勵作用,深化孩子學習數學的動機。
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