《我們成功了》教學反思2篇
教學反思要寫得有理有據，要真正起作用，下面是由應屆畢業生小編為大家帶來的關于《我們成功了》教學反思，希望能夠幫到您!
《我們成功了》教學反思一
《我們成功了》是九年義務教育課程標準實驗教材，二年級語文上冊第三組課文中的一篇課 文，本組教材是圍繞“愛祖國”這個專題編寫的，《我們成功了》教學反思2篇。通過對本組課文的學習提升孩子們的愛國 情感及民族自豪感。這篇課文主要描寫了2001年7月13日，北京申奧勝出后，歷史的瞬間成了歡樂的永恒，中國人終于圓了一個世紀的奧運夢。作家肖復興也難以抑制心中的喜悅及激動，寫了這篇《向往奧運》，全文表達作者申奧成功后的興奮與激動，也表現了作為一個中國人的驕傲與自豪。文章語言曉暢，情感真摯，耐人尋味，是一篇對學生進行朗讀訓練，陶冶情操和愛國教育的好教材。本課教學的目的除了讓學生認識并掌握一定數量的生字、新詞，體會人們在申奧成功時的激動、歡樂和自豪，并積累語言以外，還要增強學生民族的自信心和自豪感。?
我在教學《我們成功了》這一課時，從許多方面進行了成功的探討，收到了較好的教學效果，課后，我進行了認真的反思，認為比較成功的地方主要有以下幾點：一、以讀為本，以讀促解。二、做好評價，以評促說。三、首尾照應，交相回映。 新課改需要我們不斷地學習與思考，我認為在今后的教學中，始終堅持以讀為本，以讀促解，把學生的自主學習學習作為教學的主導方式，進行合作探究的教學是我們應該堅持的教學思想，在實際的教學中，如何更好地體現這一點，是我們不斷努力的方向，我愿不斷學習不斷進步，與新課程共成長。
《我們成功了》教學反思二
《我們成功了》這篇課文主要描寫了2001年7月13日，北京申奧勝出后，歷史的瞬間成了歡樂的永恒，中國人終于圓了一個世紀的奧運夢。作家肖復興也難以抑制心中的喜悅及激動，寫了這篇《向往奧運》，全文表達作者申奧成功后的興奮與激動，也表現了作為一個中國人的驕傲與自豪。文章語言曉暢，情感真摯，耐人尋味，是一篇對學生進行朗讀訓練，陶冶情操和愛國教育的好教材。本課教學的目的除了讓學生認識并掌握一定數量的生字、新詞，體會人們在申奧成功時的激動、歡樂和自豪，并積累語言以外，還要增強學生民族的自信心和自豪感。?
有一位教育家說過：給學生多大的舞臺，他就能跳出多美麗的舞蹈。課堂是什么?課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知創造、展示自我、體驗成功的舞臺，是學生健康成長的地方。學生們潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠的舞臺。把課堂還給學生，讓課堂煥發出生命的活力是新課程改革的靈魂，所以課堂教學應充分利用互動交往的形式，促進教學相長，促進學生的探索與創新，我在教學《我們成功了》這一課時，就較好地體現了這一理念，從許多方面進行了成功的探討，收到了較好的教學效果，課后，我進行了認真的反思，認為比較成功的地方主要有以下幾點：
一、質疑定向，以啟導說
在教學《我們成功了》這一課時，較好地體現了“以學生的發展為本，全面提高學生的語文素養”這一理念，以學生的自主學習作為教學的主導方式，以“質疑定向”，以“啟”導說。在讀完課文后，引導學生說說你讀懂了什么，還有什么地方不明白，讓學生自己提出問題，嘗試自己解決問題，不會的問題，則充分利用互動交往的`形式，讓同學討論合作，教師則相機采用啟發，引導的方式讓學生自我反思，自我感悟，教學過程較好地體現了“師生之間的平等對話的過程”這一理念，資料共享平臺《《我們成功了》教學反思2篇》(https://www.unjs.com)。如：“你們想怎樣讀?男孩先讀，還是女孩先讀?”‘‘是開火車讀還是齊讀?’等等。教師充分尊重學生的意愿，學生們敢說敢問，敢提建議，較好地創設了民主和諧的良好氛圍。
二、以讀為本，以讀促解
“注重情感體驗”是《語文課程標準》關于閱讀的基本要求，在設計本課時，我特別注重調動學生的情感體驗，從整體入手，精心設計，創設情境，引導學生主動去“讀”，有感情地去讀。如開頭學生“成功”的體驗，課中教師充滿激情的演說，都反映了這點，教師用具有感染力的語言，引導學生走進文本，用讀來表達學生內心獨特的感受，較好地落實了“以讀為本”以讀促解”這一思想。通過自己讀，小組內讀，跟讀，師生合作讀，男女比賽讀等等方式，從而把朗讀作為最根本的活動貫穿始終。
三、做好鋪墊，引導感悟
課前有關資料的交流，課中老師富有激情地演說，都為學生深入理解課文內容，頗具感情地朗讀做了很好的鋪墊。如：對于“申奧”，孩子們究竟了解多少，對于課文中的“激動”，孩子們能從心底感受到嗎?畢竟，申奧的艱辛，申奧的曾經失敗對于二年級的孩子們來說還僅僅是一個會讀的詞和句子。對于奧運會，五環旗，或許孩子們還能聯想到冠軍，獎牌，而對于申奧，那可真是陌生啊。而對于申奧背景的了解，關系到孩子們能否從文本中真正的感悟。所以教師課外一定要準備有關資料的交流做鋪墊。
四、做好評價，以評促說
在評價方面，我認為在本課的教學中，教師還是注重并善于利用了評價這一工具，即一方面要善于肯定學生的每一個精彩點，閃光點，另一方面，也要及時指出學習中的不足之處，使學生能有前車之鑒，如：當全班表現好時，做“全班表揚”，使學生的學習熱情大增，當學生讀得頗有感情時，教師“你讀得真好，連我也喜歡上這一句了”學生有個別讀的不正確時，引導學生指出，并鼓勵地說：“再來一遍，相信這次一定比上次更好。”給學生以充足的自信與鼓舞。
五、首尾照應，交相回映
結尾的設計，利用“2008年北京奧運會你想對運動員叔叔說些什么，做些什么?這一設計，既進一步激發了學生的愛國之情，又留有想象的空間，與題目“我們成功了”交相回映，彼此照應，很好。
總觀全局，在實際教學中還是較好地完成了自己的設想，學生在自我反思，自我感悟過程中教師作了積極的引導，尤其在增強學生學習愿望方面，在朗讀指導方面，以調動學生的情感體驗為前提，初讀時以讀音正確，文理通順為要求，品讀時要求節奏分明，朗讀清晰，停頓正確，流利地讀出應有的氣勢，恰當的語氣。在指導朗讀時，有范例的引領，有方法的指導，如：“讀課文時要進入當時的情景，邊讀邊想，這樣的朗讀一定成功”再如，“讀這句話的時候，你最想強調哪個詞，請大家自由讀一讀”等都對重點地方進行了具體指導，非常到位，收到了較好地效果。但是，也有幾點不足之處，主要有：
一、在對學生進行書寫指導時方法得當，學生積極性還是比較高的，但是應加強寫字姿勢的指導，常常提醒。督促學生養成較好的習慣，切實給學生以人文的關懷。
二、本課中，我力求調動學生高漲的情緒，效果是明顯地，但是總有一些學生不愛舉手發言，如何讓他們積極動腦，舉手發言呢?這是值得我思考的地方。
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