廣一模作文試題評析
廣一模作文試題評析
東莞中學松山湖學校 吳豐強
作文題
24﹒閱讀下面的文字，根據要求作文。
面對一項活動，不同的人有著不同的表現。 有的人引領大家，走在前面；有的人跟隨眾人，參與其中；有的人靜靜旁觀；有的人質疑批評…… 要求：
①自選角度，確定立意，自擬標題，文體不限。 ②不要脫離材料內容及含意的范圍。 ③不少于800字。
④不得套作，不得抄襲。
評析：今年的廣一模作文肯定又要讓學生和老師大傷腦筋。為什么呢？因為我們的作文訓練喜歡仿真模擬，而不是從作文之道去訓練學生表達自我。如果從議論文來看，今年廣一模作文，雖然還是現象類作文題，但是審題難度大大降低，難度集中在如何確立觀點以及論證上。
當然審題還是有幾個問題可能會影響學生的`寫作。一是題目說的是“同一項活動”，而不僅僅是“一件事”；二是“面對一項活動，不同的人有著不同的表現”，主要是為了引起下文，但可能招致一部分同學大寫特寫“答案是豐富多彩的”、“人各有個性，世上沒有兩片相同的樹葉”之類寬泛得不得了的作文。
我們首先要看清，是“活動”，而不是事件，不然的活，就會大談特談對于柴靜“蒼穹之下”這個事件我們該怎樣看待。其次要想清楚，這個“活動”從材第一文庫網料語境中可以推知是“公共活動”，不是個人活動，也不是三兩個人的私密活動。要在“公共活動”的語境之中去思考這四個人的態度的孰是孰非。 這個材料列舉的有四種情況，省略號意味還可能有未列舉的情況。
僅就這四種情況，如果分類的話，大的有兩類。一類是行動者，參與者，第一第二人是也；一類是相對或相反者，即不參與，不行動，要么旁觀，要么質疑。這是本質的分類，它高度概括了當下中國人對于社會活動兩種宏觀態度。如果學生沒有這樣的概括力，那么就可能看不見材料的現實針對性，寫作起來只見樹木不見森林，思路混亂，纏繞夾雜，不甚了了。 這當然跟出題沒有貼近學生有關，因為三個分號，似乎意味分為四類。這跟老師平時講評也有關，沒有發現這種試題瑕疵，及時警示學生。平時試題不是沒有這種擬題瑕疵，只是老師以為作文是學生寫的，未從寫作者角度去思考作文題罷了。
1
如果看不見這種宏觀概括，我擔心有學生在看到第二種人的時候，只關注“跟隨眾人”，而不注意“參與其中”，草草審題之后，便集中火力，抨擊這類人，以為他們是盲目從眾，隨大流，那樣可就慘了。即使評卷時，我們的老師也跟學生一般見識，以為是分四類，使這些學生少受損失，也可以預見學生寫著寫著，就會發現這樣來抨擊行動者和參與者，卻對那些看客和指手畫腳、品頭論足的人予以贊美，很不是滋味。
我也擔心部分學生簡單地謳歌那些“靜靜旁觀者”，把他們看作是充滿理性、冷靜清醒者，而不深思那個“旁觀”的含義。我還擔心部分同學簡單謳歌“質疑批評”者，單純發掘他們身上所體現出來的懷疑精神，以及敢于發聲，似乎是正義之淵藪、社會之良心。
其實，任何社會活動，都與公民（公眾）有關，不管是引領還是隨眾參與，都是行動者，都是具有公民意識、公共意識的人。面對一項活動，第一態度應該是參與，積極投身于活動之中，以主人翁態度，或出謀劃策引領眾人，或實做實干親力親為，而不是以為事不關己高高掛起，公共之事與我何干。如果以為一項活動，你可以不參與，不實踐，只做一個漠然的看客，這實在是臣民心態在當下的再現。更有甚者，不但不參與，反而裝扮一個“智叟”樣子，指手畫腳，品頭論足，從想象中找到危害，從理論上大而無當地質疑，紙上談兵，成為活動的阻礙力量。
但是，請注意，我們不反對冷靜觀察，不反對清明理性，不反對不同聲音，不反對質疑批評，我們不反對這些本身，而是提醒那些習慣以“看客”“智叟”姿態出現在活動中的人，所有活動，都具有社會性，都具有公益性質，都與你我相關，我們必須積極參與，不管是有先例的活動，還是無先例的活動，無先例的活動，更需要我們勇于探索。我們首先是去參與，去行動，我們要做歷史的書寫者，我們必須在場。我們要到活動中去獲得經驗與數據，與此同時，我們又要保持清明的理性，冷靜觀察，發現問題要勇于質疑，敢于批評。如果我們把材料四個類型的人進行辯證組合的話，我想應該以上所表現的組合。 我想提醒作文評卷老師，不妨先從宏觀上思考材料文字，發揮細讀文本能力，制定出能夠體現思考能力的評分細則。而不是遷就學生，不管學生寫得如何混亂，也給他們一個過得去的分數。如果是那樣的話，我們的學生很難發現自己寫作文的真正問題。
【廣一模作文試題評析】相關文章：
高考：合肥一模地理試題點評06-20
高考英語試題評析02-10
北京高考理綜試題評析02-09
廣州二模語文試題及答案02-09
初三一模物理試題08-29
東城區初三物理一模試題及答案02-09
廣汽本田語言理解筆試題02-10
微軟、科廣的部分面試試題02-10
執業中醫師模似試題01-01
这里有更多你想看的|
|
- 上一篇：那一刻我會騎自行車了作文 我會騎自行車了作文500字
- 下一篇：返回列表
