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等待花兒開繪本教案 大班等待花兒開教案及反思
日期:2023-03-04 12:04:04    编辑:网络投稿    来源:网络资源
《等待花兒開》教案  在教學工作者實際的教學活動中,編寫教案是必不可少的,借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法,調動學生學習的積極性。如何把教案做到重點突出呢?以下是小
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      在教學工作者實際的教學活動中,編寫教案是必不可少的,借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法,調動學生學習的積極性。如何把教案做到重點突出呢?以下是小編收集整理的《等待花兒開》教案,希望能夠幫助到大家。

    《等待花兒開》教案

    《等待花兒開》教案1

      教學目標:

      1、能有層次、有線索地觀察畫面內容。

      2、能理解圖畫的內容,并用自己的語言進行表述。

      3、了解影響植物生長的自然因素。

      教學準備:

      1、幼兒有觀察過各種植物或種植植物的經驗,并制作過觀察記錄。

      2、大書和太陽、朝霞等的小圖標。

      教學過程:

      1、談話活動:教師和幼兒分享關于植物生長過程的經驗,可以請幼兒自己講解觀察記錄。如你種過什么花?它開花了嗎?你覺得植物開花需要哪些條件嗎?當幼兒說出陽光、水、土壤時,教師可以用標志各個因素的小圖標貼在黑板上,幫助幼兒梳理經驗。

      2、閱讀圖畫:教師和幼兒一起閱讀大書。

      封面:畫面有什么呢?這個故事是跟花有關的。那么書名又是什么呢?我們一起來看看《等待花兒開》。你們知道花兒是怎樣從一粒種子長大并開花的嗎?這個過程需要很長的時間,還需要我們做很多的事情,所以我們要慢慢地等待花兒一點點長大。

      第一頁:(按從上到下的順序觀察)畫面上出現的是什么呢?看見朝霞接著會出現什么呢?看,太陽出來了,你可以用一個動詞來描述太陽的狀態嗎?“太陽升起來了”。太陽會給會兒帶來什么呢?沒有太陽,花兒會怎樣呢?這時候的花兒又是什么樣子呢?

      第二頁:這次出現的又是誰呢?鳳是怎樣來的?你可以用一個動詞來形容一下嗎?風兒會帶來什么呢?教師注意引導幼兒使用確切的動作。這時候花兒是什么樣子的呢?

      第三頁:現在又是誰出現了?“云是怎么過來的?風和云又是什么關系呢?當云在天空變厚的時候,可能會帶來什么呢?花兒長大了嗎?變成了什么?

      第四頁:看,雨來了!沒有雨水花兒又是怎樣呢?云和雨又是什么關系呢?花兒有什么變化呢?

      第五頁:雨點落到地上了,大地又是什么樣子的呢?雨水不見了,原來是大地喝到肚子里了。雨水落到地上就不見了,原來是滲到地里去了,這樣花兒才能吸收到水分。花兒又有什么樣子的變化呢?

      第六頁:畫面上都有什么呀?小種子是長在哪里的?小種子慢慢長大后會怎樣呢?從泥土里鉆出來。

      第七頁:(跟前面對照看)花兒由種子變成什么了?鉆出土里的是花苗。花苗會慢慢長大、長高,然后會怎樣呢?

      第八頁:花兒終于開放了!我們再返回去看一下,從第一頁開始,經過一個怎樣的過程花兒才長大、開放的呢?(教師對照讀本,利用小圖標將花兒開放的過程中的各種因素展示出來,幫助幼兒進行梳理)

      最后再回到封面:原來花兒開放是一個漫長的過程,需要好多因素,所以這本書的書名叫做《等待花兒開》,“等待”什么意思?在這本書里,有哪些因素陪伴著、等待著花兒逐漸長大并開花的呢?

      3、自由講述,讓幼兒用自己的語言講述圖畫及整個故事的內容;在幼兒自由講述過后,教師可以用優美的文字、語氣等講一個故事,在講述過程中自然地把下面的文字帶出來。

    《等待花兒開》教案2

      一、設計意圖:

      在實施《我會玩》主題探究活動中,根據游戲規則知多少這個主題,生成了“等待與合作”這一半日主題活動,通過一系列活動,讓幼兒知道:等待對于每一個孩子來說是一個漫長難熬的過程,但是游戲中必須遵守的一條很重要的規則,只有通過耐心的等待,才能體會到游戲的快樂,合作的價值。

      二、活動目的:

      1、通過欣賞散文《等待花兒開》幫助幼兒能夠對應文字理解圖畫內容。

      2、掌握該散文的句式結構:XX說……感覺散文的句式美。

      3、依據該散文的句式結構特點,初步嘗試仿編,體驗創編散文的樂趣。

      三、活動準備:

      1、經驗準備:幼兒有等待的經驗及觀察動植物生長變化的經驗。

      2、材料準備:①VCD,電視機各一臺。鮮花一盆。

      ②散文內容教具一套.頭飾若干套。

      ③自制小書兩本,紅花若干。

      四、活動過程:

      一、談話導入,引導幼兒已有經驗回顧.

      1、提問組織討論交流:

      ①你們去超市購物或銀行取存錢都會遇到什么事情?

      ②等待需要什么?你們是怎么做的?

      2、出示鮮花一盆提問:花開需要哪些條件?引出活動內容,散文---等待花兒開。

      二、欣賞散文.

      1、老師完整朗讀一次散文,讓幼兒欣賞并提問:散文中有些誰?分別說了些什么?

      2、播放VCD片,讓幼兒進一步欣賞,重點掌握XX說……句式.

      3、出示教具,啟發幼兒完整朗誦《等待花兒開》

      三、找出散文句式特點,感受散文句式美.

      1、老師將散文中的角色(教具)按講話的順序排列,讓幼兒找規律,提問:

      ①這篇散文中誰最先說的?誰最后說的?

      ②你們發現他們說話的規律是什么?

      2、啟發幼兒說出散文中角色說話規律:像奧運火炬傳遞的遞進關系,感受散文句式美.

      3、請幼兒自選散文中角色頭飾并戴好,一起合作朗誦《等待花兒開》,進一步感受角色說話規律。

      四、依據該散文的句式特點,初步嘗試以《等待……》為題仿編.

      1、教師示范仿編《等待四季》散文.

      2、啟發幼兒根據自己的經驗仿編,并給予鼓勵.

      3、請個別幼兒在集體面前大膽的嘗試仿編《等待……》

      五、活動延伸:

      請幼兒繼續仿編,并將仿編的內容像老師一樣畫出來制作成小書.

      六、分析與反思:

      《綱要》指出引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品,使之感受語言的豐富和優美,并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。此活動的設計、指導思想源于上述《綱要》精神,整個活動由欣賞散文、仿編散文兩大部分構成,其中欣賞散文找出散文句式的特點是重點,命題仿編散文是難點,為了突出重點,我分別采用了語言提問、出示教具的板書、幼兒戴頭飾集體完成朗誦,讓幼兒對散文句式的掌握層層遞進。為了突破難點,我將仿編的難度分解,由老師示范創編到啟發幼兒掌握方法編,再到個別幼兒的示范編。整個活動一氣呵成,環環相扣,充分利用有效時間完成教學目標。但由于幼兒生活經驗存在的差異,在仿編中我雖感受到幼兒己掌握了句式特點,但編的內容不是很豐富多彩,這應在活動延伸中得到解決。

      附散文:《等待花兒開》

      朝霞說:“太陽要升起來了。”太陽真的升起了。

      太陽說:“風要吹過來了。”風真的吹過來了。

      風說:“云要飄過來了。云真的飄過來了。”

      云說:“快要下雨了。雨真的下了。”

      雨說:“土地要喝水了。”土地真的要喝水了。

      土地說:“種子要發芽了。”種子真的發芽了。

      種子說:“花苗要長大了。”花苗真的長大了。

      花苗說:“花兒要開了。”花兒真的開了。

    《等待花兒開》教案3

      【活動目標】

      1、欣賞音樂,運用圖片感受并理解音樂ABA曲式的歌。

      2、嘗試用身體動作表現A段農夫耕作的快樂及B段花兒長大的喜悅,感受活動中角色扮演帶來的快樂。

      重點:感受活動中角色扮演帶來的快樂及花兒長大的喜悅。

      難點:運用圖片感受并理解音樂ABA曲式的歌。

      【活動準備】磁帶音樂,白毛巾,錄音機等。

      【活動過程】

      一、看PPT圖示聽音樂

      提問:你覺得這段音樂是怎么樣的?

      二、教師帶領幼兒聽音樂表演

      借用小椅子當作農民伯伯的花園,男女輪流扮演花兒及農夫。

      三、看圖示《花兒開了》

      1、隨音樂做動作,從種子—發芽——花蕾——花開,逐次做出優美的動作。理解花種子躺在泥土里發芽了,開花了。

      2、再次傾聽音樂,教師口述音樂場景做動作,幼兒跟學。有澆水的聲音,鏟除的聲音……

      3、引導發現前后段是相同的節奏曲式,中間一段花開的音樂。

      提問:你有沒有聽出來聲音有什么不一樣的地方?

      四、角色表演

      1、一位教師扮演農夫客串游戲,帶領小農夫們去澆水,看花。

      2、男女互換角色進行游戲,直至農夫把花兒帶回家。

      總體分析評價:

      1、教師創設了一個良好的游戲環境,使幼兒走入了角色表演當中,沉浸在農夫耕作的歡樂的氛圍中。

      2、教師的肢體動作形象、生動、優美。

      3、音樂欣賞時,我覺得幼兒發揮自己想象的較少,可適當讓幼兒自己創編動作,加入幼兒自己的動作。

      總之,我覺得這是一節很成功的音樂課,讓人眼前一亮的感覺,很值得我們新老師的學習借鑒。

    《等待花兒開》教案4

      活動目標:

      1、樂于參與分享閱讀活動,在活動中欣賞散文的優美。

      2、學習有層次、有線索地觀察畫面內容,了解影響植物生長的自然因素。

      3、能理解圖畫內容,并用自己的語言進行表述。

      活動準備:

      1、幼兒有種植花朵或植物的經驗。

      2、分享閱讀大書《等待花兒開》,輕音樂。

      3、朝霞、太陽、風、云、雨水、土壤、花苗、花等圖片。

      活動過程:

      1、談話導入,激發幼兒參與活動的興趣。

      (1)出示大書封面,引導幼兒觀察封面內容。

      教師:封面上有什么呢?這些花兒長得一樣嗎?為什么有的開放了,有的還是小花苞呢?它們的心情是怎樣的?你怎么知道?

      (2)鼓勵幼兒說說自己是否有種花的經驗及植物開花需要哪些條件。

      教師:你們種過花嗎?種過什么花?它開花了嗎?你們知道一粒花種子是怎樣長大、開花的嗎?你覺得植物開花需要哪些條件?

      (3)教師根據幼兒說出的自然條件,將標志各個因素的小圖標貼在黑板上,幫助幼兒梳理經驗。

      2、師幼共同閱讀大書,初步感知畫面內容。

      (1)第一頁。

      教師:一顆花種子種在了土地里,小種子躺在溫暖的土地里一直想著要長大,要發芽呢!這時畫面上出現的是什么呢?你能學學它的動作嗎?這些太陽是同一個太陽嗎?你怎么知道的?太陽出來了,你可以用一個動詞來描述太陽是怎樣出來的嗎?(“太陽升起來了”。)呀!小種子在哪呢?種子為什么沒有在畫面上?它在干什么呢?

      (2)第二頁。

      教師:誰出現了?風的動作和表情是怎樣的?你們覺得風就要做什么?可以用一個動詞來形容一下嗎?風兒會帶來什么呢?太陽呢?它們會有哪些對話呢?這時候種子會是什么樣子的呢?

      (3)第三頁。

      教師:風兒帶來了什么?“云是怎么過來的?風和云又是什么關系呢?看看風和云的表情,你覺得風會說些什么?當云在天空變厚的時候,可能會帶來什么呢?我的種子怎么還是沒看見呢?

      (4)第四頁.

      教師:天空中有什么變化?云和雨是什么關系?當云層積累得很厚很多,就會形成雨水落下來。你們猜雨水會落到哪兒?

      (5)第五頁.

      教師:你看到了什么?雨水會落到哪兒?土地在干什么?雨點落到土地上了,會發生什么事情?雨水不見了會到哪里去?(雨水不見了,原來是大地喝到肚子里了。雨水落到地上就不見了,原來是滲到地里去了,這樣花兒才能吸收到水分。)看到這里,小朋友想想,在前面我們看到了哪些自然條件,這時種子又有什么樣子的變化呢?

      (6)第六頁。

      教師:畫面上都有什么呀?小種子是長在哪里的?它的表情是怎樣的?你猜猜小種子長出的時候他是怎樣從土地里出來的,(從泥土里鉆出來。)小種子慢慢長大后會怎樣呢?

      (7)第七頁。

      教師:(跟前面對照看)發芽的種子變成什么了?(鉆出土里的是花苗。)花苗會慢慢長大、長高,然后會怎樣呢?太陽會給花苗帶來什么呢?沒有太陽,花苗會怎樣呢?花苗還需要雨水、土壤嗎?

      (8)第八頁。

      教師:這時候的花兒又是什么樣子呢?花兒笑的可開心了,你覺得花兒會說些什么?太陽又出來了,花兒終于開放了!花兒還會做些什么呢?

      3、引導幼兒回憶花兒成長的過程,幫助幼兒理解書名的含義。

      (1)引導幼兒回憶花兒成長的過程,利用小圖標將花兒開放過程中的各種因素展示出來,幫助幼兒進行梳理,證實幼兒的猜想。

      教師:你們還記得花兒是經歷一個怎樣的過程才長大、開放的嗎?

      (2)理解書名的含義。

      教師:讀本看完了,可是讀本的名字我們還不知道呢!你能給它取個好聽的名字嗎?這個故事是跟花有關的,我們一起來看看書名——《等待花兒開》。你們知道“等待”是什么意思嗎?(花兒開放過程需要很長的時間,還需要我們做很多的事情,所以我們要慢慢地等待花兒一點點長大。)

      4、幼兒完整欣賞散文。

      (1)請個別幼兒上臺講述,注重引導幼兒使用接著、然后、最后等連詞。

      教師:請你用自己的語言來說說畫面的內容。

      (2)播放輕音樂,教師用優美的文字、語氣講述讀本內容,在講述過程中自然地將文本閱讀出來。

      教師:接下來請小朋友認真聽一聽,這本書講的是什么,和小朋友剛剛說的是不是一樣的。

      活動延伸:

      鼓勵幼兒在以后的日常生活中觀察、發現:為了讓花兒、植物茁壯成長還可以做哪些事情。

    《等待花兒開》教案5

      教材簡解:

      園丁把對花兒的愛蘊含于等待之中--守候花期,俯身叢中,澆水松土,精心呵護。于是這種等待收獲了萬紫千紅,爭奇斗艷;果農把對果樹的愛浸透于等待之中,渴望成熟,穿梭林間,剪枝施肥,悉心照管。于是這種等待換來了滿園飄香,果實累累。愛需要等待,等待也是一種愛。"十年樹木,百年樹人"。植物的生長有其自然規律,需耐心等待生根、發芽、開花、結果的漫長過程。我們的孩子也需要懷有一顆愛心,耐心等待,等待長大,等待花兒開。

      活動目標:

      1.能有層次、逐一地觀察畫面內容,會欣賞散文的優美。

      2.能理解圖畫的內容,并用自己的語言進行表述。

      3.了解影響植物生長的自然因素。

      重點難點重點:

      欣賞散文,找出散文句式的特點和優美。

      難點:

      幫助孩子解析文中動詞的具體含義,并且與相關的主體對應起來進行學習。

      設計理念:《綱要》指出:引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品,使之感受語言的豐富和優美,并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。

      本文運用擬人化的、自述的方式來展示植物生長這個自然過程,將植物生長相關的各種因素用第一人稱的方式進行描述,從而形成一個完整的.故事。把一個涉及科學的內容用文學的形式表現出來,語言教學的特殊和優美之處,展現無遺,更能讓幼兒體會到不同文體的美。

      設計思路:

      等待對于每一個孩子來說是一個漫長難熬的過程,但是孩子的學習、成長、游戲都必須遵守這條很重要的規則和過程--即等待,只有通過耐心的等待,才能體會到成功的快樂,成長的快樂,以及游戲合作的快樂。大自然的一切充滿了美好與神秘,嫩綠的新芽、含苞的花朵、蓬勃的小生命以及人們等待春天花開的那份激動與喜悅,都深深地打動了我們。聰明、靈動的孩子們又怎能錯過上天賜予他們發現這一切的慧眼呢?

      教學準備:

      1.幼兒有觀察過各種植物或種植植物的經驗,

      2.太陽、朝霞 、風、雨、土地、種子 、花等的小圖標。

      教學過程:

      1.談話活動:(關于植物生長過程的經驗)請幼兒說說:你種過什么花?它開花了嗎?你覺得植物開花需要哪些條件呢?當幼兒說出陽光、水、土壤時,教師可以用表示各個因素的小圖標貼在黑板上,幫助幼兒梳理經驗。

      2.閱讀圖畫:教師和幼兒一起觀察畫面。

      畫面上有什么呢?這個故事是跟花有關的。你們知道花兒是怎樣從一粒種子長大并開花的嗎?這個過程需要很長的時間,還需要我們做很多的事情,所以我們要慢慢地等待花兒一點點長大。所以我們今天學習的散文名字叫《等待花兒開》

      第一幅圖:(按從上到下的順序觀察)畫面上出現的是什么呢?看見朝霞接著會出現什么呢?看,太陽出來了,你可以用一個動詞來描述太陽的狀態嗎?"太陽升起來了"。太陽會給花兒帶來什么呢?沒有太陽,花兒會怎樣呢?這時候的花兒又是什么樣子呢?

      第二幅圖:這次出現的又是誰呢?風是怎樣來的?你可以用一個動詞來形容一下嗎?風兒會帶來什么呢?大.考吧.幼.師網出處教師注意引導幼兒使用確切的動詞。這時候花兒是什么樣子的呢?

      第三幅圖:現在又是誰出現了?"云是怎么過來的?風和云又是什么關系呢?當云在天空變厚的時候,可能會帶來什么呢?花兒長大了嗎?變成了什么?

      第四幅圖:看,雨來了!沒有雨水花兒又是怎樣呢?云和雨又是什么關系呢?花兒有什么變化呢?

      第五幅圖:雨點落到地上了,大地又是什么樣子的呢?雨水不見了,原來是大地喝到肚子里了。雨水落到地上就不見了,原來是滲到地里去了,這樣花兒才能吸收到水分。花兒又有什么樣子的變化呢?

      第六幅圖:畫面上都有什么呀?小種子是長在哪里的?小種子慢慢長大后會怎樣呢?從泥土里鉆出來。

      第七幅圖:(跟前面對照看)花兒由種子變成什么了?從土里鉆出來的是花苗。花苗慢慢長大、長高,然后會怎樣呢?

      第八幅圖:花兒終于開放了!我們再返回去看一下,從第一幅圖開始,是經過一個怎樣的過程花兒才長大、開放的呢?(教師對照畫面,利用小圖標將花兒開放過程中的各種因素展示出來,幫助幼兒進行梳理。

      回放畫面:原來花兒開放是一個漫長的過程,需要好多因素,所以文章名叫《等待花兒開》,"等待"是什么意思?在等待花開的時候有哪些因素陪伴著、等待著花兒逐漸長大并開放的呢?它們的作用是什么樣的?花兒又是怎樣一點點地長大的?

      3.自由講述,讓幼兒用自己的語言講述圖畫及整個故事的內容;在幼兒講述時請幼兒注意書中所使用的不同的動詞。

      4.教師出示詞匯:升、飄、吹。并且根據圖畫來理解這些動詞的不同含義。教師幫助孩子解析詞匯的具體含義,并且與相關的主體對應起來進行學習。例如:風-------過來了。(吹、刮)太陽-----------上來了。(升、爬)等待花兒開朝霞說:"太陽要升起來了。"太陽真的升起了。

      太陽說:"風要吹過來了。"風真的吹過來了。

      風說:"云要飄過來了。云真的飄過來了。"云說:"快要下雨了。雨真的下了。"雨說:"土地要喝水了。"土地真的要喝水了。

      土地說:"種子要發芽了。"種子真的發芽了。

      種子說:"花苗要長大了。"花苗真的長大了。

      花苗說:"花兒要開了。"花兒真的開了。

      活動反思:

      來福山之前教的那個住宿班,孩子們至今還時常會在下了晚自習之后,打個電話給我。

      每一次,電話那端,總是不同的孩子,三五個,或者更多。

      有次有事,電話不在身邊,后來看到6個未接來電,全是他們打來的。我甚至可以想象得出,他們在電話那端一遍遍撥打這個熟悉的號碼時,眼睛里涌起的期待與無奈。

      其實他們與我也沒有太豐富的話題可說,在他們的眼中,我嚴肅,話不多。不少孩子拿起話筒,簡單的問候之后,便是撲撲跳的沉默,但我不知道他們為什么依然樂此不疲,也許僅僅是單純的想念,在對比中煢煢孑立。

      給我打電話的孩子當中,有不少令我很是頭疼過,我曾經為了教育那個愛拿別人東西的女生而費盡心機,也曾經對那些頑皮到令人崩潰的男生大發雷霆。可是,當距離讓美感呈現,突然發現每個孩子木然的讀書表情背后,都藏著一張歡顏。

      回望時,我只是平心靜氣,記得那些路過的美麗。

      于是開始思考,他們諸種的好,為什么時至今日,我才看得到?

      所謂和諧,所謂民主,所謂新型,一切置于師生關系之前的美好形容詞,放在急功近利這口枯井里,都只剩仰望巴掌大天的斷壁殘垣。靜靜地等待一朵花的開放,這是一種怎樣的情懷……

      每個為人師者想必都有如此的經歷,任何一個不夠標準的孩子,在離開自己的視線之后,在掙脫了成績和責任的牽連之后,形象都變得柔和起來,那些出格的事跡,反而成為日后津津樂道的點滴,不再有執拗的郁悶,和一聲嘆息。

      孩子自有他成長的軌跡,是不是我們太著急,有太多希予?

      每一朵花,都會在合適的季節開放,并不是每一朵,我們都能親眼見證它嬌艷欲滴的模樣,相信它會站在歲月的朝露夕風里,不斷成長,就好。

      任何一種教育都是會留下痕跡的,在那些幼小的心靈里。看著眼前的三個班,瑣碎的紛忙中,我甚至來不及放慢腳步,細細傾聽,雖然,我不希望我們的關系僅僅是被上課、作業和訂正牢牢地捆綁在一起,透不過氣。

      這是我要改變的,這是我們要改變的。

      此刻寫下的,不是文字的堆疊,而是內心的不失真誠。

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