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大學生暑假公司實踐報告 暑期公司實踐
日期:2023-02-28 19:23:54    编辑:网络投稿    来源:互联网
大學生暑假公司實習工作總結  1、前期:主要是從7月10日至7月14日,這一階段工作主要為認識并迅速熟悉各位學生,并掌握各位同學的學習情況以及學習能力高低。  我被分到的是
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      1、前期:主要是從7月10日至7月14日,這一階段工作主要為認識并迅速熟悉各位學生,并掌握各位同學的學習情況以及學習能力高低。

    大學生暑假公司實習工作總結

      我被分到的是學前綜合班,學生為學前以及小學一二年級的學生,教學主要內容為語文、英語、數學。學生年齡普遍為5—8歲,英語學習都沒有任何基礎。

      開始這幾天,我主要是通過統一講授的方式來講課,然后在規定的時間內檢查每個同學的學習接受情況。

      每天上課安排主要為:上午語文、英語,下午為數學、英語。語文課主要是講詩,第一節課的時候我挑了一首五言絕句,難度中等,較適合初學詩者,學習后發現,班級內有五名學生接受的非常快,在很短的時間內已經可以將詩熟背并默寫,有2名學生能夠在規定的時間內讀熟,但不會背也不會寫,剩余的7名學生則不會讀。其中這5名學生為二年級學生,2名學生為一年級學生,7名學生為幼兒園學生。英語課時,因所有學生都沒有學習基礎,所以教學從最簡單的26個英語字母開始。開始幾個字母大家學的很快,但是后來就越來越困難。

      下午課則是尤為困難的,通過上午對學生的了解,知道他們在學習上的程度是極為參差不齊的,因此,下午課的時候,我并沒有急于開新課,而是分別給學前、一、二年級的學生出了一部分題,讓他們練習,并以此來了解他們的學習成績情況,后來,經過了解發現,二年級的學生已經基本上掌握了一位數與一位數的乘法與除法,但仍不能熟練運用,較為生疏,一旦出現乘法和加法同時可用的情況時,他們往往不會運用乘法;而一年級的學生則會計算兩位數的加減法,但對乘除法尚未入門;學前的學生則大多尚停留在用手查數的程度上。 除了上述所出現的程度差異較大及入門困難的情況外,由于七歲以下小孩較多,他們中的大部分人注意力不能集中,上課時對老師所講完全不知所言,所以大統一式的黑板教學顯然對他們行不通。其中一些小孩甚至無法在凳子上安安靜靜的坐上3分鐘,小孩子貪玩的天性使得古板統一的講課方式難以在此大行其道。

      前期所出現的一系列問題,正是對學生一步步深入了解的結果,也是對下一步工作的要求,以及做好學生工作的方向與目標。

      2、中期:7月15日至8月3日,這一時期是教學工作開展的重要時期,也是工作方法不斷調整,不斷改正,不斷完善的時期。

      通過上一個階段對學生的了解,以及根據部分學生的要求,我對課程做了如下一些調整。 課程安排仍然和以前一樣,上午語文、英語,下午數學、英語,但是在上課方式上進行了一些改變,比如語文課,以詩為主,但根據他們程度的差異,將每天一首詩改為每天兩首,一首七言,一首五言,一首二年級學,一首一年級及學前班學。這樣就解決了在語文即識字方面他們之間巨大的差距;英語課上,上課方式基本與以前相同,這一階段主要還是教他們26個英文字母,以及一些簡單的數字和問候語。課堂上反復領著他們讀,等到一定時間,為了激發他們共同學習的興趣,就讓那些接受能力強的人,領著全班同學讀,這樣不僅可以使那些已經會的人有事可做,而且可以激發其他同學競爭的意識,從而加速學習進程;數學課,開始的時候,我本想采取和語文、英語相同的教課方式,但由于其學科特殊性,相對于語文、英語而言略為枯燥,學前班的學生很難將注意力集中在黑板上,因此,數學,我采取的是二年級學生的.課,即三年級數學在黑板上統一講授,然后在他們練習習題的時候對學前班的學習各個輔導,并切實了解到每一個學生的具體情況。

      但是,這種情況它的方法缺陷很快也暴露了出來,因為,基本上,這整套教學方法它管

      住的是高年級的學生,但是卻不能充分調動那些低年級學生的學習興趣,也不能切實有效的將所教的知識灌輸到他們的頭腦里。這套方法仍然需要改進,在想不出辦法的情況下,我和另外幾位老師進行了交流,并得到了很多啟發,后來,我就將方法進行了進一步的調整。 首先,班里學生分布特點為6名一、二年級學生,8名學前班的學生,因此,可以采用大幫小的學習方法,因為一、二年級學生相對學習能力較強,學東西較快,為避免一二年級學生學完后無事可做,擾亂課堂秩序,以及將大量時間用在學前班學生身上,影響教學進程,必須實行大幫小的方法。我將座位進行了大幅度調整,使每一位一二年級學生身邊都有一位低年級的學生,這樣做的效果很快就顯現了出來。

      以前上課時總出現的高年級學生無所事事,低年級學生不知所云的尷尬狀況立刻得到了改變。比如,語文課上,我首先教二年級學生一首詩,然后讓他們抄下來,趁這個機會我可以教低年級一首詩,這首詩盡量是二年級學生已經學過的。等二年級自己把詩背會、默寫之后,這時低年級的學生一定還是對詩完全不懂的情況,就可以讓二年級學生一個領一個的教他們讀,這樣我就可以空出時間來維持紀律,同?,也一個一個的檢查輔導情況,幫主他們輔導那些進程極慢的學生,這樣做的另外一個好處就是使學生不再覺得課堂枯燥無趣,而是自己有了一種責任感與榮譽感,一旦他們把小朋友教會,那么就更會有一種成就感。這幾種感覺推動了他們學習的進步,以及課堂的活躍而井然有序。

      英語學習方面,盡管高年級的學生入門較快,但畢竟是一個從未接觸過的東西,所以他們也只能算是勉強自保,而并不能像語文那樣“大幫小”,鑒于他們學習需一定的時間,對高年級的學生仍是采取黑板教學,令他們反復誦讀,以達到記憶的效果,對低年級的學生則采取逐個單獨輔導的方法,在高年級學生反復誦讀的時間,我走下講臺,單獨輔導那些學習進程慢的學生。比如:教26個英文字母時,他們一下子記不住26個,我就讓他們一個一個的記,首先給他們寫一個字母,然后教他們讀,讓他們自己一邊寫一邊讀,這樣反復誦讀,邊讀邊寫的方式不僅使得他們把注意力集中在課本上,維持了較好的課堂秩序,而且取得了不錯的教學成果,他們的英語基本全部成功入門。

      數學方面,仍然采取以前的方法,但將重點放在了高年級學生身上,這是學生學習的要求,也是對他們學習能力評估后的結果。同時,并不放松對一年級及學前班的輔導,基本目標就是使他們盡快擺脫用手算數的時代,而學會記憶結果,學會簡單的列算式計算兩位數與兩位數的相加減。經過這一時期的學習,他們在數學學習上都有了很大的進步,尤其是二年級學生,三年級的課程上冊他們基本都已經學習完畢,而學前班進步程度不一,最明顯的表現在劉柏青、廖乾文以及答涵茹三位同學身上,他們擺脫了過去的手頭計算,甚至學會了簡單的進位加法與退位減法,進步非常之大。

      語文的教學成果也主要表現為二年級的學生,他們學會了簡單的作文,從此前的不足50字到了150字,其中何海澳進步最大,他寫的作文已經相當通順,而且重點突出,詳略得當。一年級、學前班的學生除個別學生外,基本上都學會了5—8首詩,其中張子臻表現最為突出,她不僅將學前班的五言詩全部背會,二年級的七言詩也會背一半多。

      英語方面,全班同學基本都已學會了26個英文字母以及1-20英文單詞的讀法,二年級學生則學會默寫26個英文字母,1-10英文單詞,會背1-99英文單詞及10句問候語,其中劉晨雨表現最為突出。

      這一時期出了一系列問題,而教學正是在矛盾的不斷解決中前進的,只要解決好了這一階段的種種矛盾,就能使教學變成一件簡單而快樂的事情。

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