《項目化學習設計：學習素養視角下的國際與本土實踐》讀后感

　　品味完一本名著后，相信大家一定領會了不少東西，需要回過頭來寫一寫讀后感了。但是讀后感有什么要求呢？以下是小編幫大家整理的《項目化學習設計：學習素養視角下的國際與本土實踐》讀后感，希望對大家有所幫助。

　　通過夏雪梅老師《項目化學習設計：學習素養視角下的國際與本土實踐》這本書的學習，我對項目學習有了更加清晰的認識。

　　幾個核心知識點：項目學習的目標就是讓學生成為心智自由的人，擁有在不同的情境中創造性地解決問題的能力。項目學習強調的是讓學生在真實的情境中學習實踐，基于自己真實的需求，以真實的角色承擔相應的任務，并且一定要有成果展示。在成果展示時要給學生提供一個特別的環境，讓學生有成就感，有儀式感。

　　在項目學習中，我們還要有“以終為始”的意識，有逆向設計的思維。在項目學習設計之初，就知道項目學習的目標是什么，學生最終要達到什么樣的目標。基于目標引導學生開展活動，在實踐中可根據實際情況有所調整。

　　教師如何才能設計出一個好的項目學習設計呢？首先是激發學生的能動性，在和學生溝通中，了解學生的真實需求，結合學科相關能力和素養要求，設計有趣的驅動性問題，讓學生在主動探索中獲得知識和能力。其次，教師要對學科本質，學科素養有清晰的認識，能夠基于學科本質問題，設計合理的驅動性問題。所以作為教師，讀專業的書籍，學習課標，梳理教材核心知識很重要，對小學六年小學生應該掌握的相關知識和能力，教師要做到心中有數，這樣在行的過程中才不會偏航。

　　接下來的學習，要堅持讀專業書籍，要實踐整理小學語文學科系統知識、能力框架，要及時收藏、記錄優秀教學設計案例，要養成反思的習慣。

　　教育的本質：提高生命質量和提高生命價值。語文：語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。語文課程：是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程，工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點。課程核心素養：語文素養是以語文知識為基礎，以語文能力（聽、說、讀、寫）為核心，包括：語言建構與運用；思維發展與提升；審美鑒賞與創造；文化傳承與理解。語感：是比較直接、迅速地感悟語言文字的能力，是語文水平的'重要組成部分。對話：閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間的對話，是學生的個性化行為。學生語文學習的過程：應是語文實踐的過程，應在教師指導下充分利用學習資源和實踐機會，多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規律。

　　要真誠的溝通，與學生溝通，與同行溝通，朝著提高生命質量和提高生命價值的目標前行，和學生成為學習共同體，在教育花海中幸福前行。

　　感悟：今天的耿春龍工作室成員假期學習交流已經進行了兩個多小時了，剛開始還擔心沒什么可說，對于學習收獲不能很好的表達，可是大家在交流中，在互相碰撞中，已經激發了那么多的教育智慧，醞釀的了濃濃的教育情懷，形成了堅定地學習共同體。這種交流是幸福的，因為有困惑，所以有學習的動力。因為有交流，所以會互相啟發。因為有目標，所以路上的步伐更堅定。

　　加油，小學語文教育人！與你們同行！

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