八年級英語上冊Unit 11教學設計

　　教材分析

　　1.本節的語言功能項目是“禮貌請求，詢問許可”，整節內容圍繞“家務雜事“展開談論以及展開一系列的教學活動安排。本節課是本單元的的第一節課，在學完第一節課后，學生有了一定的積累，從而為后面幾節課的語言輸出作了很好的鋪墊。

　　2.這是本單元的第一節課，學這節課是為了讓學生學會用英語表達禮貌請求，詢問許可的能力，為學生日后用英語口頭表達禮貌請求，詢問許可墊定堅實的基礎。

　　學情分析

　　由于我是中途接別的老師的班，又加上我所教學的對象是初二學生,對英語普遍感興趣,但有些不太發言,他們學習英語既感到好奇又擔憂,希望能得到他人的肯定。因此我在教學活動中盡量讓他們參與到活動中來,我注意提問方式,為了讓不發言的學生發言,我采取的是處罰的方式,不過我據說的處罰不是體罰，我是讓他們背英語作文或抄英語課文等。讓他們有更多的機會來說英語,減少他們的恐懼感,通過學生間的合作學習,降低他們的學習難度,使他們體驗到成功的喜悅。提高他們綜合運用語言的能力,使各層次的學生都有所收獲。

　　教學目標

　　1.語言目標

　　1)短語和單詞do the dishes, do the laundry, take out the trash, teenager, take care of, feed 等。

　　2)句型結構

　　a. ---could you take out the trash?

　　---sure.

　　b. ---could i borrow the car?

　　---sorry, but i need it. i have to go to a meeting.

　　3)語法：情態動詞的could 的用法。

　　2.語言技能

　　能用could you .....?和could i .....?來進行征求對方的意見和建議對方干什么以及應答形式。

　　2)會采訪和調查自己同學、朋友，寫出并于做家務的調查報告。

　　3、學習 策略

　　通過本節課的教學,我鼓勵學生加強口語訓練，老師設置情景，通過小組合作方式編對話等。

　　4、情感態度

　　通過對本單元的任務性活動,我的目的`是讓學生注意征求對方的意見和建議時的語氣，并且能培養學生學習英語的強烈興趣,樂于參加各種活動的積極情感,樂于合作,培養學生團結合作的精神。

　　5、文化意識

　　了解人們應該怎樣用英語口頭表達禮貌請求，詢問許可。

　　教學重點和難點

　　本堂課的重點是：能用could you .....?和could i .....? 來進行征求對方的意見和建議對方干什么以及應答形式。

　　本堂課的難點是：如何對could you .....?和could i .....?進行反應，特別是在特定的情境中。

　　教學過程

　　step 1 lead in and warming up

　　ask students what chores they do at home.

　　list them on the blackboard. lead in the topic of this unit.

　　step 2 presentation

　　1. ask for help with different sentences.

　　give examples: please give me your book or give me your book.

　　ask students which is the better way to ask for help.

　　if possible, enable students to ask in their ways.

　　2. read the phrases in 1a.

　　ask students if they do these chores at home.

　　3. listen to the tape and complete the chart.

　　read after the tape and imitate.

　　step 3 consolidation

　　retell the content according to the chart in 1b.

　　give students some tips.

　　ask students why peter and his mother have to do the chores now.

　　students know why and maybe they will begin like this:

　　peter’s grandma is coming at 7:00. so they have to clean the house. ........

　　step 4 practice

　　read the sample dialogue. then ask students to work with partners. make new dialogues.

　　remind students how to ask and answer.

　　role play.

　　step 5 homework

　　pay attention to the tone or manner of speaking when talking to others.

　　ask others for help with what they have learnt today in english.

　　板書設計

　　a. ---could you take out the trash?

　　---sure./ok/.......

　　b. ---could i borrow the car?

　　---sorry, but i need it. i have to ......

　　學生學習活動評價設計

　　本人主要是采取小組競爭的方式讓學生愉快并有激情地上課，并且達到預期效果。

　　教學反思

　　本課時學生參與面廣, 不同層次的學生均有所獲。基礎較差學生能運用所學句型進行簡單的口語交際練習。英語能力較強的學生則能注意到本課情態動詞could 的用法,語言能力拓展達到一定深度和廣度。

　　通過本節課的教學實踐,我認識到教學成功與否,學生掌握程度如何,關建在于教師如何創造性地設計課堂教。面對不同的學生群體,任務的難度系數(深度)是可以調控的;而面對同一群體里的不同程度的學生,教師可以在任務設置時注意不同角色的設定,做到有針對性,使每一層面的學生皆有所得。教師要有意識地積極引導學生以教材上學到的知道運用到生活中去，并且要能對所學知識轉化為能力。如本堂課中，老師要求學生用所學內容進行口語訓練，從而激發了學生表達的積極性。

　　要是讓我再重新上這節課，我會照顧到學生說的能力，就是采取retell的形式學生口頭說出所學內容，以檢查學生是否掌握本堂內容，然后再進行寫作訓練，這樣不僅有效的評價了學生，也訓練了學生的能力。

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