控制手段與應用的教學設計
教學目標:
1.通過分析社會各領域的具體例子,理解控制的涵義及其在生產和生活中的應用。
2.通過學習,培養學生注意觀察問題,發現問題,幫助學生了解控制的作用。
3.激發學生了解控制,研究控制的興趣與熱情。
4.理解控制的含義
教學重點:
理解控制的涵義。
教學難點:
理解控制的涵義。
教學過程:
引入:
提出本學期的教學計劃,引導學生重視本學期的教學工作,做好會考的復習準備。
[錄像]通過卓別林的《城市之光》錄像片段,引入新課。
新課教學:
一、控制是普遍存在。
用一些典型的、生活中的例子讓學生了解控制是普遍存在,對控制有初步的認識,打破其神秘感。
現代社會中的例子:
生產、生活中的例子(圖片)
古代社會中的例子:
案例1:大禹治水(圖片)
請學生講述《大禹治水》的故事
并提出問題,讓學生思考。
問題:大禹治水過程中,通過什么手段實現治理好水患的目的?
通過“疏通河道,泄洪為主” 手段實現治理好水患的目的。
案例2:木牛流馬
請學生講述《木牛流馬》的故事:“(建興)九年,亮復出祁山,以木牛運,糧盡退軍,與魏將張郃交戰,射殺郃。十二年春,亮悉大眾由斜谷出,以流馬運。…”
據研究:木牛和流馬是漢代獨輪手推車的兩種改進設計,通過改進使人的負重有所減輕。木牛是一種輪子稍小一些的獨輪手推車,載重大,前由人拉、后由人推,運行較慢;流馬載重小,輪子稍大一些,由一人推,運行速度很快。諸葛亮所說“木牛流馬”應是比喻它們運行的靈便程度和載重量的大小:木牛行動較笨而慢,像牛;流馬行動敏捷而快,像馬。不是說它們外形像牛像馬。
目的:幫助軍隊運送戰略物資。
案例3:希羅自動門(圖片)
希羅自動門的相關材料見教參P66或江蘇版P107。
希羅自動門說明了什么道理?
道理是:利用氣壓和液壓動力裝置,實現自動開門、關門。
總結:事物發展的結果可能是人們預先期望的,也可能與預期的目標不相符,甚至是不希望得到的。如果人們想達到某一特定的目的,就必須運用適當的'手段來實現。
那么,運用什么手段來實現呢?
(引入控制的概念)
二、控制的涵義
控制是根據自己的目的,通過一定的手段使事物沿著某一確定方向發展的行為和過程。
結合事例(用音樂噴泉的事例),重點闡明控制的對象是什么;控制要達到什么目的;采取什么控制手段。
課本馬上行動
控制事例
控制的對象
控制的目的
控制的手段
電風扇扇葉轉速快慢的控制
電風扇
調節速度
換檔
音響的音量控制
音響
音量的調節
旋鈕
燃氣熱水器溫度的控制
熱水器
調節出水口溫度的高低
改變燃氣火頭的大小
用噴霧器噴灑農藥
噴霧器
給莊稼治病
操作噴霧器的手柄
[探究活動]
請同學們說說你在生活學習中所見到的應用控制的事例。
如:
學校:學校的音樂鈴聲、多媒體教學系統、足球場草地自動噴淋系統、體育館的自動伸縮坐椅等。
家庭:冰箱、電飯煲、微波爐等。
社會:交通信號燈、電子警察、電梯、程控電話交換機等
三、控制的分類
從控制過程中人工干預的情形來分:
人工控制:人工紡紗、普通自來水龍頭,旋轉按鈕打開電燈、駕駛汽車等;
自動控制:數控機床、飲料自動裝罐生產線、花房恒溫控制、十字路口紅綠燈的轉換等
按照執行部件的不同,控制分為:機械控制、氣動控制、液壓控制、電子控制等
對于自動控制
按控制方式分為:開環控制、閉環控制和復合控制。
3、控制的應用
控制的應用自古就有,并在近代得到迅速發展,在社會生產生活的各個領域都有極其廣泛的應用。
通過事例說明控制在社會生產生活的各個領域的應用。
案例1:汽車自動化生產線。(圖片)
案例2:農業現代化設施。(圖片)
案例3:現代網絡家電。(圖片)
小結與練習:
1、控制是普遍存在。要求學生能列舉事例。
2、控制的涵義。要求學生在理解的基礎上掌握好其控制的涵義。
3、控制的應用。
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