實驗教學小結
實驗教學小結1生物學是一門以實驗為基礎的自然學科。實驗教學可以幫助學生形成概念、理解和鞏固生物學知識，培養學生觀察現象、提出問題、分析問題和解決問題的能力；幫助學生掌握一些常用的生物學實驗的基本技能，培養學生實事求是、嚴謹細致的科學態度和科學方法。
一、尊重客觀規律，堅持實事求是
在平時的學生實驗中，經常出現這種現象：當實驗得不到正確結果時，學生常常是馬虎應付，實驗課堂一片混亂，鈴聲一響學生不歡而散；當老師催要實驗報告時，他們就按課本上的理論知識填寫實驗報告；還有的學生在規定時間內完不成該做的實驗項目，就抄襲他人的實驗結果，或憑猜測填寫實驗結論等等。這樣就不能達到實驗教學目標。可見，對生物實驗教學，必須要加強理論學習，提高實驗教學技能，樹立嚴謹細致、認真科學的態度，要尊重客觀規律，實事求是，實實在在地引導學生完成實驗教學的任務，才能達到理想的目的。
二、認真完成實驗環節，注重操作過程
1、備好實驗課是上好實驗課的首要前提
教材中要求做的實驗，無論簡單也好復雜也好，都必須要備好課，寫好切實可行的教案，并且在實驗課之前要親自動手做一遍，即預備實驗。
2、注重實驗引導
指導學生實驗時，既要面面俱到，事無俱細進行引導，同時，又要注意切忌包辦代替。
3、注重實驗結果的分析與小結
要求學生，在填寫實驗報告時，要如實填寫。
此外，對一些特殊的材料、儀器和試劑，以及實驗的目的和原理都要加以必要的說明，如選材的原因、儀器的功能、試劑的配備等。例如：做“葉綠素的提取與分離”實驗時，層析液的配制；以及“質壁分離與復原”實驗中，紫色洋蔥表皮的選擇等等。
綜上所述，生物課實驗，無論教還是學，都必須堅持客觀、嚴謹、認真、扎實的作風，教師才能教好，學生才能學好。
實驗教學小結2物理實驗室是學生學習和進行物理實驗的主要場所，是物理探究學習的主要資源。學校領導和教育主管部門一貫高度重視物理實驗室建設，今年又新添了儀器和設備，為每個學生能進行實驗探究活動創造了良好的條件中學物理實驗教學的目的與任務即是，通過實驗，使學生最有效地掌握進一步學習現代科學技術所必需的基礎物理知識，培養初步的實踐操作技能和創新能力。教學的重點放在培養學生科學實驗能力與提高學生科學實驗素養，使學生在獲取知識的同時提高自學能力、運用知識的綜合分析能力、動手能力和設計創新能力。實驗教學作為物理教學中的一個重要內容和重要手段，因此實驗室工作直接關系到物理教學工作是否能順利進行。因此實驗室必須建立和健全科學、規范的管理體制，實行規范的管理。。學期將進結束，為了更好的讓實驗為教學服務，現將上學期的實驗教學工作總結如下：
一、認真扎實開展實驗教學教研活動。
1、加強理論學習，轉變教學觀念。為不斷提高教師的理論及業務素質，我們還經常組織教學學習新的課程標準，學習新課改理念，認真鉆研教材教法，使課堂實驗教學更好地培養學生的能力與興趣，促進學生的全面發展。
2、加大教研力度，促進實驗教學的提高。多次組織實驗教師開展集體備課、說課活動，相互學習實驗通知單及實驗記錄的填寫情況，組織實驗教師相互觀摩聽課、評課活動，使實驗教學全面開花結果，提高實驗教師的實驗教學藝術及組織實驗的能力。
二、加強演示實驗的教學效果。
對課本上所有的演示、分組實驗，都做到精心準備，預先試做，對少數實驗進行改進，補充，確保教師在課堂上實驗的成功率，現象明顯達到100%。
1、按照新課標的要求，精心設計實驗步驟和教學方法.
2、做好了實驗準備,實驗前使學生明確實驗目的、實驗原理和對觀察的要求。
3、實驗過程中，教師做到操作規范、熟練、形象、鮮明、安全。
4、配備足夠的教具、學具,以滿足學生探究活動的`需要。增加了學生動手實操的機會，提高了實驗課的效率。
三、提高學生分組實驗的教學效果。
請老教師對新教師進行培訓，指導他們規范操作，講述實驗成功的關鍵。使得學生實驗的成功率大大提高，大大提高了學習興趣和課堂效率。
1、做好實驗前的準備工作.
2、學生做好實驗預習，明確實驗目的、原理步驟和方法。并做好示范工作。學生做好實驗記錄。
四、定期開放實驗室。
讓每個學生動手，發揮實驗室資源的效益，利用身邊的物品，廉價的材料進行物理實驗提供便利，鼓勵學生大膽進行實驗，小制作和小發明。教師自己動手，制作改進實驗器材。利用課余時間自己動手制作或改進，取得了較好的成效，在教學中發揮了重要作用
五、充分利用實驗室現有資源，搞好物理實驗。
新課程理念的最大特點就是要轉變教師的角色，改變學生的學習方式，讓學生在生動活潑的學習中得到發展與鍛煉。
六、實驗工作存在問題及今后的打算。
一學期以來，全體物理教師積極投身于新課改的教學理念中，嚴格按照實驗教學的程序及規章制度進行。特別是實驗教學管理規范，無論是實驗教學備課、課前準備、實驗通知單、記錄及課后反饋等方面工作扎實，實驗開出率很高，促進了實驗教學質量的提高，培養了學生探究與質疑的能力。但教學中也存有不少問題，如教學課時不足，學生學習成績差別較大，學困生較多等。
總之，隨著新課改的不斷深入，我們將不斷改正實驗教學中的不足，使物理組的實驗教學工作不斷邁向一個新的高度。
實驗教學小結3化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學是教學的重要組成部分，特別是現在注重能力培養的今天，不但要使學生了解基本的科學知識，更要提高學生的能力和素質。通過學生實驗和教師的演示實驗，不僅可以使學生更深刻地理解基礎知識，更熟練地掌握基本實驗技能，同時也可以培養學生分析問題、解決問題的能力。
一、及時提出問題，培養學生的分析能力
對實驗操作和現象的描述僅僅是實驗的一個組成部分，教師還應當幫助學生了解實驗是如何進行的，即不但要知其然，還要知其所以然。利用實驗，提出思考性的問題，并通過剖析引導學生逐步解決，不僅可以調動學生思考的積極性，使學生的思維活動始終處于活化狀態，既可以加深學生對已有知識的理解，又可以培養學生的分析能力。這樣可以使學生的學習不再是消極被動的死記硬背，而是在理解基礎上的記憶。在教學過程中，不僅要考慮到課本上已有的演示實驗，必要時還可以根據教學目的適當地補充一些實驗，使學生將新知識和已有的知識聯系起來，不斷地鞏固加深。
二、大膽進行猜想，培養學生的創造能力
化學史表明，化學家在進行科學研究時，先是在生產實驗或理論研究中提出某個課題，然后查閱資料并根據已掌握的理論知識和實踐經驗設計出解決問題的方案，通過實驗及對實驗現象的觀察和分析對設計方案和原有的理論進行修正后再進行實驗，有時要經過多次這樣的反復后才能獲得成功。在中學化學的實驗教學中也可以使用這種方法對學生進行創造性思維能力的訓練。針對有關的實驗，鼓勵學生進行大膽地猜想，并要求學生設計相應的實驗進行證明。這也是高考要求的學生應具備進行簡單的實驗設計的能力，平時加強實驗的設計訓練，高考時才能胸有成竹。
在整個教學過程中，教師鼓勵學生大膽猜想，提出自己的見解，可以有效地訓練學生的發散性思維。當學生通過自己的思維活動得到了新的結論或作出猜想時，教師應不失時機地鼓勵學生從不同的角度去考慮，用不同的方法去驗證，如果學生設計的實驗中有不完善的地方，教師也不要急于說出正確答案，而應幫助學生分析錯誤，提出改進的方法，使學生在緊張地思維活動中提高了分析問題、綜合推理和聯想演繹等能力。
三、重視學生參與，培養學生的動手能力
化學實驗教學中，對學生實驗技能的培養也是一個重要方面，對學生實驗，應盡可能地創造條件，讓每個學生都能有機會親自動手完成實驗，使學生對實驗的理解不僅僅是看實驗、聽實驗、說實驗，而真正成為做實驗，提高學生的實際操作能力。但由于條件限制，不可能將所有的實驗都安排成學生實驗，因此在課堂演示實驗中，也可以適當地讓學生參與，鼓勵學生到講臺前完成，使學生不再是觀眾而成為參與者，不僅可以增大學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，還可以培養學生大膽提問并發表獨立見解的精神。這樣做時，應事先要求全體學生對演示的學生的一言一行均要仔細觀察和思考，在其完成演示實驗并做出解釋后，可組織全班學生進行討論，對培養學生的質疑精神和批判性的評價能力是很有好處的。
四、加強分組實驗教學管理，提高實驗效果
分組實驗教學與平時的課堂教學有一定的區別，學生比較懶散，紀律觀念比較淡薄，因而課堂紀律比較差，加上有些學生沒有及時預習，不能規范操作，甚至有時會造成一定的危險。這就要我們的老師加強管理，可以讓學生進行預習，為保證效果，可讓學生上交實驗預習報告。并在實驗室加強監督，讓課堂井井有條，真正取到預期的實驗效果。
五、加強操作訓練，提高實驗能力
化學實驗能力是在有關的化學知識、技能基礎上，順利地完成化學實驗活動任務的個性心理特征，是運用化學實驗手段來解決問題，獲得有關知識、經驗的能力，其中化學實驗操作能力是最基本的。因此，培養學生具有正確、熟練的操作技能是十分重要的。實驗操作能力的培養不能急于求成，應循序漸進，一般要經歷教師講解示范、學生模仿練習、最后獨立操作這幾個階段，
實驗教學小結4開設了自主式實驗，共有9個自主創新項目，10個小組，30位同學參加了該項目，這些同學分別來自水工、結構、巖土、道橋、市政五個不同的專業。考慮到學生初學理論課程，自主立題尚有困難，于是先由教師設計了一份《工程流體力學自主式實驗項目指南》（類似于基金項目指南），內容包括“噴水船水力設計、模型船研制與實驗”、“管柱式流量計的設定與試驗分析”、“減阻劑減阻效果試驗研究”等9個自主實驗項目，供學生參考、選擇。自主實驗項目課題一般來自生產第一線，或是理論懸疑性問題。學生可在此范圍內選題，也可另外立題。
完成自主式實驗項目一般需要完成以下幾個環節：
1）選題：同學先可按項目報名（每個項目一組要求不超過三人，設一個項目負責人）；
2）檢索資料；
3）方案設計：提交立題報告，報告內容為：題稱、實驗目的、裝置簡圖、實驗原理、實驗方案、所需資源（含器材）、要求實驗室配合的工作等。報經實驗老師同意后，即可實施。
4）裝置制作：根據同學的設計圖紙，在工人配合下完成研制；
5）測量分析：包括整個實驗過程測量與實驗成果分析；
6）報告編寫：包括實驗報告格式編擬，報告編寫，成果分析，提出問題并回答之；
7）答辯與點評：包括實驗小組負責人向全體同學介紹該組實驗主要內涵，并回答同學和教師的提問；其他同學對匯報小組進行打分；指導教授進行實驗點評。
學生對自主式實驗興趣盎然，首次報名申請的人數60多人，超過限額二倍多。根據自主創新實驗的有關精神，我們強調同學必須在1學時/周的計劃學時內完成實驗，也正因為此我們只“精選”了30名學有余力的同學參加本次自主實驗。實驗結果表明，絕大多數的同學能夠在實驗學時內完成實驗，但少數同學還是利用了部分雙休日的課余時間。
所有自主實驗均在教授直接指導下進行，部分的實驗成果很有創意，如“達西滲流實驗”、“噴水船”等，取得了比預期還好的效果。實驗結束后，指導教授毛根海老師從他科研經費的人工費中拿出3000元現金作為自主實驗的獎金。并為優秀的實驗小組頒發了浙江大學國家工科力學教學基地的獲獎證書。
自主式實驗教學模式，有效地確立了學生的主體地位，更利于培養學生對實驗的自主能力和創新能力。我們希望這項創新實驗能夠得到學院各級領導的支持，能成為浙江大學國家工科力學教學基地教改的一個亮點。
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