《將心比心》教學設計范文(精選4篇)
在教學工作者開展教學活動前,總不可避免地需要編寫教學設計,教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。我們應該怎么寫教學設計呢?下面是小編幫大家整理的《將心比心》教學設計范文(精選4篇),希望對大家有所幫助。
《將心比心》教學設計1【教學目標】
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容,體會“將心比心”這一成語的意思。
3、培養獨立閱讀的能力。
【教學重難點】
1、通過與文本人物的對話交流,受到中華民族傳統美德的熏陶。
2、體會作者如何進行人物語言描寫,而使表達產生感人的效果。
【教學時間】
一課時。
【教學過程】
一、復習導入
課文主要講了哪兩件事情?
二、新授
1、板書課題。
2、問:兩件事情中哪件是作者耳聞的?哪件事情是作者目睹的?你從哪里看出來的?
3、這兩件事情給作者一個共同的感受,是什么?用一個詞概括。(溫暖)
三、為什么會讓人感到溫暖呢?通過“讀、悟、議、再讀”,重點體會人物的感情
文章最為感人的是兩處人物的語言描寫。學習時,我充分發揮學生的主體地位,讓學生充分讀,體會,并發動學生相互評議、補充,讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。因此,我設計如下環節:
1、讀:
學生自由讀兩個小故事,找出自己最受感動的語句,反復讀,體會阿姨和母親“老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼。”的美德。在閱讀教學中以讀為本,把時間和主動權還給學生,讓學生在讀中自學,讀中自悟,讀中自得。
2、悟:
讀中感悟,說說自己的體會,學生在讀書時聯系已有生活經歷,體會感悟,能更深入地理解課文。
3、議:
即教師給學生足夠多的時間討論交流,讓學生能夠充分發展自己的見解,允許有不同意見,并鼓勵創新,圍繞“為什么不抱怨護士?”展開,讓學生各抒己見,明確了母親把護士看成女兒,寬容護士的舉動。“議”這一環節的設計,充分發揮了學生的主體地位,調動了學生的積極性,讓學生在老師搭設的學習舞臺上發揮、表演。
4、再讀:
在學生深入體會感受后,把自己體會到的朗讀出來。使學生在讀中欣賞品味,既激發了學生讀書的欲望,提高品味詞句的能力,又再一次為文中人物的高尚品質所折服。
5、想:
如果你就是文中的人物,你的心情又如何呢?又會說些什么呢?“想”既利于學生在頭腦中再現課文內容,又拓展了學生的思維,培養了學生的想象能力。
四、作業設計
提供兩個情景讓學生進行寫話練習并交流。
【板書設計】
阿姨為奶奶推門──聽說溫暖
母親原諒護士──親歷溫暖
《將心比心》教學設計2一、學習目標:
①理解課文內容,體會生活中只有將心比心,才會使人與人之間多一些寬容和理解。
②正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學重難點:
1、了解課文講了什么人?什么事?
2、聯系生活實際,交流對最后一個自然段的理解。
三、教學時間:
一課時
四、課前準備:
字詞卡片。
●揭示課題
哈默用自己的言行維護了個人的尊嚴,同時贏得了人們的尊重。今天,我們學習《將心比心》,能說說這個詞語的意思嗎?課文寫了哪些將心比心的事情呢?
●初讀課文,感知內容
①各自輕聲讀課文,遇到生字可以查。
②前后四個同學按段輪流讀課文,互相糾正讀不好的句子。
③課文寫了哪兩件將心比心的事?
●細讀課文,探究情感
①自學第一節,想想哪些地方讓你感動?在自學基礎上小組互相交流,并有感情地朗讀課文。
②自由讀課文第二節,想想哪些地方讓你特別感動?在書上做些批注。
③學生交流讀后感受,教師引導重點探究以下問題:讀母親平靜的活,思考:母親的“寬容”體現在哪里?母親又是怎么鼓勵護士的?她為什么能這么做?
④有感情地朗讀第二節。
⑤學習第三:你能結合生活實際,談談對這一節的理解嗎?
⑥有感情地朗讀課文。
⑦課堂練習:寫一段話,以生活中的一個事例來說明“將心比心”。
板書設計:
8、將心比心
阿姨開門、說話
奶奶
溫暖(我)
尊老
將心比心 (寬容、關愛)
鼓勵、希望 愛幼
媽媽
溫暖、幸福(我)
《將心比心》教學設計3一、故事導入,揭示課題
1、講故事(公益廣告):《媽媽,洗腳》
2、你想說些什么?
二、初讀課文,整體感知
1、今天的課文,也講述了兩個感人的故事,看老師寫──(板書:將心比心)
2、自由讀文三分鐘,讀完后告訴老師和同學你知道了什么?
(先讓學生自由練讀難讀的地點,然后隨機重點引導:故事主要寫了哪兩件事?經歷了這兩件事的“我”,心里有什么感受?)
三、感悟課文,品味語言
如果你親身經歷著這兩件事,你的心里也會感到暖暖的對嗎?事情的哪些地方溫暖了你的心?請在這些地方做上記號。
1、第一件事:
哪些地方讓你有了溫暖的感覺?
⑴句子:“有一次她去商店……松手”。(品詞:沉重、一直)
⑵句子:“阿姨對老奶奶說的話。”
2、第二件事:
哪些地方讓你有了溫暖的感覺?
⑴“一天……涌到嘴邊的話”:
①如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況,你會怎么樣?
②感悟“平靜”中的母親當時心里怎么想?
⑵“只見……果然成功了”:
①領悟“不要緊,再來一次”這句話的不簡單。
②引讀。
③這是一位怎樣的母親?
⑶“母親拉著……這段最后”:
①感悟第二次的“平靜”。
②現在我的心情是溫暖的是幸福的,一開始我的心情就這樣嗎?
配樂練筆:原來想責怪護士的我,因為母親的話語,而感到溫暖和幸福。我終于明白了:……
四、眷注文本,升華情感
1、過渡:
這一撇一捺,“人”字的結構就是相互支撐。生活中,我們用理解、寬容與關愛對待一個個陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福,一句輕輕的問候,一次緊緊地依偎,一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現,所以文中的阿姨和母親這樣想:(朗讀品情)
⑴阿姨對奶奶的話。(“我的媽媽和您的年齡差不多,我希望她遇到這種時候,也有人為她開門。”)
⑵媽媽對護士的話。(“這是我的女兒,和你差不多大小,正在醫科大學讀書,她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候,也能得到患者的寬容和鼓勵。”)
2、再讀激情:
我們應該這樣想著:是啊,如果我們在生活中能將心比心,就會對老人生出一份尊重,對孩子增加一份關愛,就會使人與人之間多一些寬容和理解。
引讀──
五、拓展內涵,提升品味
1、(板畫出心)如果這就是我們每位同學的一顆滾燙的心,學了全文后,為了勉勵自己,你認為應該在你的心中裝入一個份量最重的什么詞?
2、學生回答,逐一板書:
(幫助、關心、寬容、理解、信任、鼓勵、支持、尊重……)
3、結課:
孩子們,讓我們彼此接納、將心比心,享受愛與被愛的快樂與幸福吧。
《將心比心》教學設計4教學目標:
1、理解課文內容,體會生活中只有將心比心,才會使人與人之間多一些寬容與理解。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點:
體會生活中只有將心比心,才會使人與人之間多一些寬容與理解。
教學難點:
使學生懂得在生活中與人相處應將心比心。
教學流程:
一、故事導入,揭示課題。
1、講故事(公益廣告):《媽媽,洗腳》
有位年輕的媽媽由于特殊的原因,擔負起了照顧婆婆和兒子的重任。她每天都起早貪黑地干活,打理家里的一切。雖然艱辛,但她無怨無悔。她每晚都要做的一件事就是給婆婆端洗腳水,幫婆婆洗腳,這已成為一道溫馨而又特別的風景了。
有一天,這位媽媽講了一個《丑小鴨》的故事后,就去幫婆婆洗腳了。當這位媽媽為婆婆洗完腳回到自己的房間里一看,兒子不見了。媽媽正準備去找兒子,轉過身來一看,兒子正用他那雙稚嫩的小手端著一盆水顫顫巍巍地向她走來,她感到非常驚訝。這時,兒子童聲童氣地說:“媽媽,洗腳!”看到如此孝順、懂事的孩子,媽媽感動得淚流滿面。
2、同學們,你們聽了這個故事后,有什么話要說嗎?
二、初讀課文,整體感知。
1、孩子們,現在我們要學的課文,也是講了兩個感人的故事。請你們看老師寫題目,板書:8、將心比心
2、生讀題,說題意。
(那自己的心去比照別人的`心。指遇事設身處地替別人著想。)
3、自由讀文,讀完后說說本文主要寫了哪兩件事,概括地說出來。
4、指名學生說,教師隨機板書:
阿姨 奶奶
母親 護士
三、研讀課文,品味語言。
1、這時的“我”,心里有什么感受?請用一個詞來形容出來。
(感動、震撼、溫暖……)
2、假如你親耳聽到你奶奶說這件事,親看到你母親做這件事,你的心里也會感動、也會感到溫暖的。那么文中哪些地方感動了你呢?請邊默讀邊在這些地方做上記號。
3、交流、品讀。
4、出示課件。
(一)導語:孩子們,第一件事哪些地方讓你有了溫暖的感覺呢?誰來說說吧?
品讀句子:
句1:有一次她去商店,走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門,一直等到她跟上來才松手。
(1)說說為什么溫暖了我的心?(這位阿姨很善良。)
(2)那些字詞能使你感到阿姨的善良?
(沉重、一直、才)
(3)阿姨幫助的是自己的親友嗎?如果你是那位老奶奶,你心里會怎么想?
(4)朗讀:請讀出暖暖的感覺。
導語:阿姨為什么這樣做?
句2:阿姨輕輕地說:“我的媽媽和您的年齡差不多,我希望她遇到這種時候,也有人為她開門。”
(1)你能像阿姨一樣輕輕地說嘛?學生讀。
4、小結:阿姨看到了老奶奶,想到了自己的媽媽,做出了善良的舉動,令人感動,這就是將心比心。
5、引讀:
是呀,學會了將心比心,人與人之間就多了一份愛心,讀最后一段;
學會了將心比心,我們的天空更藍,讀最后一段;
學會了將心比心,我們的陽光更燦爛,讀最后一段。
(二)研讀第二件事。
1、第二件事哪些地方更讓你怦然心動?
2、交流、品讀。
3、出示課件:
句1、“一天,……我不禁收住了涌到嘴邊的話。”
(1)說說為什么讓你感動?
(2)如果你遇到了這種被扎了兩針還沒扎進血管的情況,你會怎么樣?
(因疼痛而痛苦、埋怨或責備)
(3)如果對那位護士進行責怪,甚至辱罵,將會產生什么后果?
導語:可是,母親一句簡簡單單的話卻讓她成功了,是哪句話?
句2、“不要緊,再來一次。”
(1)你認為這句話簡單嗎?為什么讓你感到不簡單?
(如果這位護士第三次失敗,母親又一次受皮肉之苦。)
(2)引讀這句話:
當年輕的護士扎了兩針還沒扎進血管時,母親鼓勵她……
當母親的手被扎得鼓起青包時,她同樣鼓勵著……
當母親看到護士額頭上密密的汗珠時,這時她已經覺察到這是一個新手,但仍然鼓勵著……
導語:(1)當你看到此情此景,你想對這位母親說些什么?
(2)母親為什么這樣做呢?
句3、“母親用另一只手拉著我,……也能得到患者的寬容和鼓勵。”
(1)說說為什么讓你感動?
4、小結:
母親遇到護士扎針失敗,就想到了“我”,,做出了寬容和鼓勵的舉止,令人心動,這就叫——(讓學生回答)。
5、引讀:
是呀,有了將心比心,我們的生活就多一份關懷,讀最后一段。
有了將心比心,我們的心胸猶如大海無邊無垠,讀最后一段。
有了將心比心,我們的生活才會變得更得更甜蜜,讀最后一段。
四、拓展空間,升華情感。
1、導語:文中的阿姨與母親的行為,讓我們想起了一句什么名言?
(老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼。)
2、導語:在平時的生活中,你們肯定也有過這種將心比心的舉動的,想想看,誰來說說。
3、師引例。
大前年,我們那條街來了一位新鄰居,她是一位年逾八旬的老奶奶。雖說這位來奶奶兒孫滿堂,但真正關心她的人甚少,她靠撿破爛維持生計。我覺得她可憐,就把自己家種的菜送去,有時也把給我媽吃的食品分點去,有時在本村吃酒席時,還把該自己吃的那份好吃食物省點給她吃——我為什么這樣做,因為我也有個老媽媽。我也希望我娘家的人,能像我一樣,不但不嫌棄老人,而且還給我老媽送去一份愛心。
有一年,我同樣是教四年級,遇到一個特可憐的學生。他一歲多媽媽就離開了人世,爸爸因賭博負債累累而逃之夭夭,可憐的孩子就跟著一個將近七十歲的爺爺相依為命。可想而知,這個學生的日子過得多么貧苦。由于生活困窘,再加上無父母教育,他從小養成了那別人東西的惡習。我剛叫他的時候,告狀的人,連續不斷。
可我不但不討厭他,也從沒說過他一句“賊”或“小偷”之類的話,而是默默地關照他。下雨天,看到他沒雨鞋穿,我就買給他;看到他身上長瘡,我就買藥膏,親手幫他搽。菜啦、水果啦、雞蛋啦等等,我什么東西都給他吃。這樣一來,到了五年級,他就改掉了這個惡習。我之所以這樣做,是因為我想到:如果我的孩子像他這么小,也像他一樣,每天看到伙伴們吃這吃那,而他自己一天到晚,吃的除了飯,還是飯,也肯定很想吃,搞得不好,也會趁人不注意去拿別人的東西吃。
這樣的例子,老師我有很多,現在我把時間讓給同學們。
3、學生舉例。
4、出示課件“心”圖。
導語:如果這就是我們每位同學的那顆滾燙的心,學了全文后,為了勉勵自己,你認為應該在你心中裝入一個份量最重的什么詞?
五、課外延伸:
1、出示課件:寫一寫:
不久的將來,這位小護士成了醫院里工作最出色的護士,成了病患者最受歡迎的護士。一天,一家電視臺要對她進行專門的采訪,請你替她設計一份講稿,說說她的心里話。
2、指名都設計稿
六、總結:
1、出示課件:
如果每一個人與別人相處的時候,都能先想到別人,后想到自己,那么世界上可以增加很多歡樂與和氣,而且可以減少很多悲劇和恨事。
——臺灣作家羅蘭
2、學生齊讀。
3、結束語:
總之,如果人人都能將心比心,我們的心靈會更美好,人生將更豐富,世界將更加美麗!
《將心比心》教學反思
課文《將心比心》中有兩個情節特別感人。其一,一位阿姨為一個老奶奶推開沉重的大門,老人感謝她時,她卻說:“我的媽媽和您的年齡差不多,我希望遇到這種情況,也有人為她開門。”其二,作者的母親打點滴時,遇實習護士,兩針都未扎入血管,母親仍平靜和藹地鼓勵實習護士“沒關系,再來一次。”這份寬容和鼓勵緣自一位母親對孩子的關愛——她希望讀醫科大學的女兒將來也能遭此禮遇。
在本節課中,我重視朗讀和讀后感受,強化學生對語言的感悟過程。如在學習第二個故事時,我讓學生細讀觸發點——只見母親輕輕地對護士說:“不要緊,再來一次!”找得很準,并且牽一發而動全身地擴散深入開來:數數媽媽說的話,幾個字,簡簡單單。請你深入到這個故事中,再去讀一讀、品一品,你還會覺得簡單嗎?“不要緊,再來一次”對這位剛參加實習的護士來說這僅僅是簡簡單單的七個字嗎?普普通通的一位母親,她為什么能有如此不簡單的舉動,說出如此不簡單的話呢?請聯系下文再去體會。學生通過讀書體會到:透過母親“平靜的眼神”和“輕輕的話語”,可見母親把那位護士當作了自己的孩子,在鼓勵她,支持她,同時也希望自己的女兒在將來的工作中也能得到患者的支持和鼓勵。在這樣有層次的導學中,學生深層次地感受、理解課文的語言文字,促進思維發展,提高運用語言文字的能力。
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