骨干教師研修提高培訓工作總結

實踐研修是教師集中培訓后期跟蹤的重要環節，后期實踐研修，旨在幫助參訓教師將所學的理論知識運用到教育教學實踐中，通過理論聯系實際，發揮培訓效益，從而進一步提高教育教學能力，促進教師專業化成長。

參加本次市中小學骨干教師培訓的共有九位教師，張媛媛（幼兒園教師專項培訓）、蔡愛琴（幼兒園保育人員專項培訓）、解盼（農村幼兒園教師教學技能培訓）、鄭州（農村小學體育教師專項培訓）、楊桂紅（農村小學美術教師專項培訓）、葉萍（農村小學英語教師口語培訓）、馮春紅（高效課堂建設師資培訓 品社）、吳梅梅（高效課堂建設師資培訓 信息）、楊木榮（中小學心理健康教育骨干教師培訓）。

本次培訓結束后，學校積極為教師后期實踐研修創設良好的環境和氛圍，提供必要的條件保障，督促、指導、檢查參訓教師完成實踐研修任務。校長積極參與研修活動，組織參訓學員開展學習研究、研討交流、示范課點評、教育調研、課題研究等活動。分管領導和教務處積極參與培訓后期的實踐研修工作，切實將實踐研修工作抓緊抓好。

督導檢查培訓教師“三個一”完成情況，教務處安排參訓教師進行公開匯報課，組織教師進行課后評價： 1．學員的自我考核、自我評價。自我考核、自我評價是學員進行自我反思和提高的過程，參訓學員要如實填寫考核表的相關內容，

全面記錄培訓期間的活動和信息，記錄培訓的成果，自我進行總結性評價并寫出自我鑒定。

2.學員之間的相互考核和評價。在集中培訓和實踐研修活動中，學習小組或研修小組學員之間的相互研討交流，相互觀摩、聽課、說課、評課等活動為評價奠定了基礎，對于同伴的表現及學習效果都能相互了解，學習或研修小組要為每個學員做出評價鑒定。

經過課后自評，小組互評，研修探討，參訓教師都能夠很好的將所學知識運用到日常教學中，對進一步提高課堂效率有很大的幫助。

本次培訓，參與教師學習認真扎實，對新課程有了更深的認識，對以往的教學有了深刻的反思。今后我們將把這一工作更好的開展下去，為建設一支良好的教師隊伍而努力。

骨干教師研修提高培訓工作總結 [篇2]

經學校選派， 7 月18 日，我非常榮幸的參加了同濟大學中職骨干教師綜合素質提升培訓，為期一周的培訓學習，我感到自己的思維、視野受到前所未有的沖擊也徹底感受到了西方職業教育的獨到魅力。首先感謝學校領導對我的信任和支持，同時也感謝同濟大學職業技術學院的老師們對我生活及學習上的照顧和悉心的教導。

在同濟大學培訓學習過程分為三個方面，第一方面為現代職業教育理論與方法的學習；第二方面為分小組研究討論；第三方面為參觀上海優秀中職示范校。通過周一的學習使我了解了專業的前沿知識和發展動向，補充了先進的教學理念和教學方法，了解了各兄弟學校的辦學情況和專業建設，感受了大都市的節奏、同濟大學的魅力和大師的風采，開闊了眼界，這些寶貴的經歷將會為我以后提高職業教育教學工作提供幫助。現將本人學習體會總結如下：

一、感受百年同濟和德國職教 百年同濟，百年沉淀的人文精萃植根于同濟校園的每寸熱土。作為國內土木建筑領域最大、專業最全的同濟大學，校園內的建筑物展現了其在土木建筑領域的強勢地位。從羽毛球球館到土木大樓，從大禮堂的單層筒網殼到研究生樓的體外預應力梁支承玻璃頂蓋，從圖書館、文遠樓的原貌再建 到節能環保的綜合樓，都展現了國內建筑歷史和建筑界精英 的高超技藝，也體現了同濟大家的智慧和同濟深厚的人文底蘊。同濟大學與德國有著對德交往“窗口”的國際交流優勢，作為中德職教師資培訓項目的基地，而本次培訓基地同濟大學職業技術教育學院是職業教育領域國際合作的典范，培訓期間教授們重點講授了起源于德國的“雙元制”職業教育的理實一體教學法。理實一體教學法是即是一種教學模式也是 一種教學方法，是以職業活動為依托、手腦并用、行知結合，并強調學習者實際工作能力和解決問題能力的提高。理實一體教學法的目的是學習者能夠獨立自主地進行包括計劃、實施和檢查在內的職業工作或解決日常生活中的問題。

二、聆聽名師講座，更新職教理念 在現代職業教育理論與方法的學習階段，我們每天聆聽 國內有名的職教專家和學者講座，其中有上海信息技術學校的鄔校長講授的 《職業學校辦學三大建設》、《如何成為職教名師》鄔校長從職業教育的內涵探索入手，闡明職業教育的發展思路和研究領域，與老師們一起探索現代職教的發展趨勢，明確職教一體化發展戰略；他提出凡是能夠成為專家或名師的都是在能力邊緣的極限上工作后鍛煉出來的。 名師的三個要素：學識、師德、教法。 學高為師，身正為范。 學高的由來：1、學會形成合力。動力與引力的合力、個人和具集體的合力、主角與配角的 合力、智慧與資源的合力。 2、學會教學藝術。 信息傳遞模型：接受者---理解層---體驗層---素質層。 （1）調節注意力：莊嚴的儀式、三分鐘聽寫練習、反常理式列舉、評價式贊許、時尚感應。 （2）改善記憶效果： （3）突破理解層： 站在學生的立場上：一切問題簡單化，從具體到抽象，分散難點，勤歸納。 （4）強化體驗層 教學環境一體化、教學過程項目化、學習形式多元化、學習體驗及時化。 3、學會研究教學 1）理論分析 2）信息解析 3）實驗研究 4）科學歸納； 梅弘教授講授的《課程建設與師資成長》，師資隊伍建設是促進精品課程建設的重要保證，同時也是衡量、評估課程建設成果的重要尺度，梅教授通過對當前最新職教政策的研讀，糅合一些職教趣聞，使老師們聽的興致勃勃；楊黎明教授《當前職業教育教學改革》，

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當前世界，科學技術突飛猛進，知識經濟已見端倪，為適應社會發展的需求，提高技能型人才培養的質量，是全世界的職業教育面臨的新一輪改革的浪潮，因此要加強文化基礎理論課程和實踐性課程；內容如下（一）、教育理念的改革 改革的歷程：1、數量、就業率 2、質量、吸引力 （二）、教學模式的改革 從工學交替到工學結合，從工作任務到教學任務 從注重形式到注重內容 教學任務源于工作任務，教學任務高于工作任務 改革的起點在企業：員工現在做的是學生三年后將要做的。 （三）、教學內容的改革 傳統：理論為主，實踐為輔----知識為本 現代：實踐為主，理論為輔----能力為本 找到工作任務，轉化為教學任務。 找工作任務必須依靠團隊：企業一線專家、院校雙師型教師、企業高層領導、職教課程研究 員。 技術方法：主線、草圖、個別訪問、集體討論、走訪企領導、走訪行業、教學加工。 教程框架：項目任務和要求、項目理論、項目分析、項目路徑和步驟、項目預案、項目實踐 和評價、項目作業、項目拓展。 （四）、教學方法的改革 行為導向教學法：角色扮演法、案例教學法、模擬教學法、項目教學法。 （五）、教學技術的改革 信息技術的特點：多媒體化、網絡化、數字化、智能。 最新發展：云計算、物聯網、無線網絡。 院校信息化建設：頂層設計、平臺建設、教學資源庫、教師信息化素養和能力提升、校長信 息化素養和能力提升 ；王主任的《教務管理和教研室文話》，做好專業人才和專業人才培養方案，加強師資隊伍建設、實踐條件的建設和課程建設；董老師《溝通》，溝通的作用和魅力及在教學上如何運用溝通技術；凌主任《理實一體化教學設計與實踐、理實一體化教學設計案例分析》，理實一體化教學即將專業理論課和實習課進行組合教學，它不僅做到了理論與實踐的溝通與聯系，而且激發了學生主動學習的興趣與激情，這種方法，經嘗試收到良好的教學效果，凌主任整整一天認真的授課也讓我十分佩服她的敬業精神。

三、參觀學習，期間陳老師還組織帶領我們參觀了上海市城市科技學校，同時聆聽了學校的經驗介紹。在期間學習內容內容涉及中等職業學校學生觀、課程開發、教學設計理念與有效教學實踐、教育研究項目設計與實施、學習方式的變革與教學模式的創新等。老師們新穎的`職 教觀點和教學方法，風趣的講解，使長期困擾我的中職生教 育教學工作問題，茅塞頓開。通過學習，使我明白了學校要發展就必須注重按社會、市場需要辦學，企業的需求就是學校的辦學方向。從強調學生對知識學習轉向強調對學生的能 力培養。從職教封閉式辦學轉向加強與行業、企業的聯系。從重視學生專業能力的培養轉向重視學生綜合素質的教育。而學校所要做的就是進行相應的改革，強化服務于學生的觀念，加強德育教育改革、項目課程改革等等，以保證學校更 快和更好的發展。

四、專業知識和技能的增長，我的幾點深刻體會：

1 、德國中等職業教育的模式幾乎都是開放式的教育。教學環節的設計跟 學生的互動緊密聯系。 每一個學生都有機會表現自己的創意、 自己個性化的看法。 沒有人會訓斥他們天馬行空的荒誕做法和想法教師給學生的多是表揚、 鼓勵和肯定。這對激發學生學習興趣、維持住他們的學習熱情有很大的動力作用。

2 、"雙元制"辦學是一種很好的職業教育模式值得我們學校借鑒。雙元制學生主體既是學生(在學校)同時又是一名學徒工(在企業) 采用理論和實踐一體化教育模式(每周 1-2 天在學校 3-4 天在企業實習) 在學習掌握理論的同時又到企業具體操作實習，便于學生理解掌握知識，正確運用知識，在學習中掌握技能，在技能操作中又深化知識的理解。

3 、無論是角色扮演法、案例教學法、項目教學法還是引導文教學法、考 察

法、微觀，教學法都是互相聯系、各種方法互用互融然后共同在盡力使課堂氣 氛生動活躍、引導學生積極主動去學習。

4 、無論是在多媒體教室上課還是在理論實踐一體化的教室上課老師布置 任務給全體學生將學生分成小組后，教師應該深入學生中間，來回走動，注意觀 察學生的學習狀態即使不是每一個人都積極參與， 不一定注意力都很集中但是這 種做法要比教師站在講臺上強得多，有利于提高學生的緊張程度，集中精力，而 且學生在課堂上可以進行討論交流。 這樣的教學方法是培養學生能力和互相學習 的優良方法。 在現代職業教育的領域中，職業教育教學法的發展也經歷了巨大轉變。德 國的同行們對此取得了非常成功的經驗。整個培訓課均以行動為導向，清晰的向 我們這些進修者展示了教學互動的實現方式，使得我們積極地參與培訓活動，廣 泛獲取信息、交流經驗。我們領略了德國的雙元制職業教育，領略了德國專家上 課幽默風趣， 善于課堂調動， 學到了行動導向教學法、 項目教學法、 媒體教學法、 “引導文教學法"的教學方法，有很大收獲。在當前中國職業教育快速發展的背 景下，教師首先應樹立的教育理念是:職業教育不僅要培養學生的專業能力，更 重要的是要培養學生終身學習的能力。 職業教育既要滿足為企業和社會培養所需 的人才，即培養具備一定專業技能的人;更重要的是教育的內涵和意義還應體現 在要為人的終身發展服務， 即培養出具有良好的的社會能力和方法能力的人。作 為一名職業教育工作者以后一定會認真研究，對照分析，結合我校校情，認真對 教材、教室、教法進行改革以最有效的教學手段、教會學生最適用的技能提升學 生職業素養。

五、認識全國各地職教同行，相互交流學習 此次學習，我認識了許多來自全國各地中職第一線的名師 精英，在學習與交流之中更新了自身的教育理念，擴充了自己的專業知識，強化了自身的實踐操作能力，一周的學習使我更加全面地了解了本專業的前沿知識，吸收了各兄弟學校 成功的辦學經驗，開闊了自己的眼界。這些將會是我一生之中受益的寶貴經歷和財富。培訓班為所有成員的交流提供了一個平臺，這些來自祖國各地一線老師帶來了不同特色的教學經驗和方法，使我受益非淺。

總之，通過學習使我更新了觀念，開闊了視野，增長了專業知識和實際操作能力，對我今后工作有很大幫助。我將把我學到的知識，為學校跨越式發展貢獻自己的一份力量。

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