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《熱愛生命》的教案及反思 熱愛生命優秀教案
日期:2023-03-11 15:38:37    编辑:网络投稿    来源:网络资源
《熱愛生命》的教案  一、 課文分析:  這是美國“硬漢小說”的一篇代表作,表達了對人們永不屈服的生命意志的贊美,是一首有關生命力的贊歌。《中考指導用書》要求學生可以
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      一、 課文分析:

    《熱愛生命》的教案

      這是美國“硬漢小說”的一篇代表作,表達了對人們永不屈服的生命意志的贊美,是一首有關生命力的贊歌。《中考指導用書》要求學生可以“欣賞文學作品,能有自己的情感體驗,初步領悟作品的內涵,說出從中獲得的對自然、社會、人生的有益啟示。”如何引導學生了解這部作品的精神內涵并獲得有益啟示,就是學習本文的最主要目的。

      課文分為三大部分,主體為第一段和第二段,第一段為故事的開端與發展,第二段進入了高潮。在這兩段中,重點分析的內容應有所區別。

      學習本文的難點就在于如何幫助學生理解這種他們并不熟悉的生活,如何讓他們體會到人的意志所激發的生命力的可貴。在本文中,應當通過分析環境與人物心理的變化之間的關系,引導學生逐漸認識這種精神的內涵。讓學生認識到,主人公和我們一樣也有過恐懼,有過對前途的茫然,但在與環境的沖突中,他最終通過自身的努力戰勝了恐懼,繼續堅持下去,文章接下來進入了高潮,而主人公最終取得了勝利。通過分析人物性格與環境之間的碰撞沖突,來把握人物的主要精神是本課的學習重點。

      作者非常細致地展現了“這個人”所遭遇的各種不幸,以及他與之搏斗時所表現出的絕望、恐懼與振作、堅持,這些過程構成了真實的心理歷程。而在沖突的最高潮,安排了一只病狼與一艘帆船同時出現。病狼就是周圍惡劣環境的縮影,而帆船代表著希望,兩者并行中,這個人的心理也在發生著變化。此時作者主要結合動作描寫,并通過加入了議論表達自己,細致地體現了這個人在希望的感召下,他個人意志不斷地強化,從而激發出更加蓬勃的生命力的過程。在這一過程中,我們看到了生命力的堅韌與頑強,也發現對美好事物的向往是激發其生命活力的源泉,由此可以明確作者的寫作目的。通過分析相關描寫,把握主人公的心理歷程也是本課學習的重點。

      在教學過程中,應當體現出學生的主體作用,要通過學生練習來完成教學過程。在上課前預習是學生把握課文內容的主要手段,通過對預習的檢查和進一步的教學來展開對課文的學習。而在教學中,重點應讓學生通過分析環境、動作描寫把握主人公的心理活動過程,以此突出文章的主要思想。再通過分析文章中各個形象的象征意義檢測學生的掌握情況。最后通過延伸閱讀幫助學生可以進一步理解課文的中心。

      二、 教學目標:

      1、把握文章塑造人物形象的各種描寫方法。

      2、體會文章表現的人物精神及其意義。

      重點和難點:

      重點:分析人物形象的描寫方法。

      難點:體會文章表現的人物精神及其意義。

      三、 課前準備:

      參考資料:《堅硬的荒原》(烏拉圭)何塞思里克羅多

      預習作業:閱讀全文,找出文中的環境描寫,列舉主人公遇到的種種困難。

      四、 教學過程:

      1、導入。通過對杰克倫敦相關生平經歷,引導學生認識作品精神。

      這里是加拿大落磯山脈中的一個小鎮,一八九六年,隨著阿拉斯加克朗代克金礦的發現,無數人通過一個名叫道森的小鎮奔向自己的希望與夢想。淘金潮裹挾著各色各樣的人流過道森,他們來了,又去了。道森收留過他們,又遺忘了他們——只有一個人例外。1897年的秋天,一位21歲的美國青年也曾在道森街頭徘徊。他的黃金夢最終破滅了,可是,道森在眾多的得意者和失意者之中,獨獨記住了他。他是美國小說家。曾當過牧童、報童、童工、工人、水手、淘金者,他曾經是一個平凡的不能再平凡的人,直到他拿起筆,開始創作那些不平凡的故事。

      他從1900年起連續發表了許多短篇小說,通稱為“北方故事”,是他的成名之作。在十幾年創作生涯中,他共寫了19部長篇小說,150多篇中短篇小說和大量文學報告集、散文集和論文。他最終成為了美國最著名的作家之一,他所創作的文學形象曾經是整個美國社會青年崇拜的偶像。他用自己一生的經歷告訴我們,平凡絕非平庸,只要你永不放棄。

      今天我們學習的就是這樣一篇文章,他用細致的筆調闡述了這個道理。這就是《熱愛生命》。

      2、檢查預習、整體把握文章內容,初讀課文。(教學建議:檢查學生預習情況,幫助學生從整體上掌握課文的基本內容,把握文章結構)

      ⑴文中的環境描寫。(在學生列舉環境描寫時,可以簡單提示一下上下文的內容,幫助學生掌握文章內容)。

      ① 以第2節為主,表現了一片荒涼的景象。“到處都是模糊的天際線。小山全是那么低低的,沒有樹,沒有灌木,沒有草——什么都沒有,只有一片遼闊可怕的荒野,他的眼中迅速地露出恐懼的神色。” 我們從中可以找出最能體現這片荒原特點的詞語——“遼闊可怕”。注意關鍵字詞“荒涼”“模糊”“沒有”“遼闊可怕”。這些詞語表現這片荒野遼闊到天地之間的界限已經模糊不清,根本看不見盡頭,而觸目所見的一切都是幾乎相同的死氣沉沉的東西,沒有一絲一毫生命的跡象。而此時此刻,他的腳瘸了,他的同伴拋棄了他,他只能一個人面對這樣一個可怕的場面。而此時此刻他想到了什么?聯系下文可以看到他想像他可以走到一片湖泊邊,獲得食物。但實際上他已經迷路,他想到的這些不過是他在恐懼中給自己的一種心理安慰。他將遇到什么?他將面對什么?他是否能夠活下去?一系列疑問擺在讀者面前,而這僅僅是作品的開端。此時主人公的心中充滿了恐懼,但他沒有喪失希望,至少他還想著美好的事情。

      ② 以第24節為主,此時他的眼前出現了與周圍荒涼死寂的景象截然不同的事物。“下面是一條流得很慢、很寬的河。他覺得這條河很陌生,真使他奇怪。他慢慢地順著這條奇怪的河流的方向,向天際望去,只看到他注入一片明亮光輝的大海。后來,他又看到光亮的大海上停泊著一艘大船。”“明亮光輝”“光亮”這些詞語讓這片景象與上文形成對比。經歷了上文中他的恐懼與絕望,此時作者指出他的生命“不愿意死”。此時他的心態起了變化?他起先不相信這是真的,并非像上文一樣用幻覺來欺騙自己。接下來他冷靜地想到他所處的位置,并且決心即使爬也要接近那艘大船。也就在此時他活下來的希望出現了。而與大船同時出現的是一匹病狼,而這只病狼也想要吃掉他,可以直接威脅他生命的東西也出現了,作品進入了高潮,一場為生命而堅持奮斗的傳奇也進入了高潮。

      ③ 以44節為主,是對他家鄉和親人不連貫卻極其美好的記憶。“他又含含糊糊地、不連貫地談到了他的母親,談到了陽光燦爛的南加利福尼亞,以及橘樹和花叢中的他的花園。”這段描寫非常簡單,但這一切事物都美好的,溫暖的,與前文的環境形成了鮮明的對比,此時他終于獲救,即將回來那邊溫暖中去,作品在這時結束了,“這個人”終于獲得了勝利,即將回到那溫暖的家鄉。

      由此我們發現三處環境描寫,表現這個人遭遇的不同階段:(板書)

      一、荒原——遼闊可怕(開端)

      二、大海——明亮光輝 大船(高潮)

      病狼

      三、家園——美好溫暖 (結局)(42-44)

      那么,作品如何具體描述這場生命的冒險呢?我們首先看看大家發現的主人公所遭遇的災難。

      ⑵列舉主人公所遭遇的種種災難。(教學建議:歸納整理學生的答案,列舉出來,要求學生找出相關的情節內容,為下文的具體分析作鋪墊)

      友人背叛(讓他一個人面對這片荒漠)

      極度饑餓

      體力虛弱(他到這里的目的是為了尋找金子,可是最終他扔掉了所有的金子。是什么讓他丟掉自己辛苦換來的勞動果實?當他丟掉最后一點金沙時,他感到絕望了嗎?對照比爾的行為,他的身上體現出什么樣的精神?)

      天氣寒冷(在此前,他恐懼甚至絕望了。可是他仍然在走,用盡一切方法活下去。從第19節開始,“這個人”開始了他努力求生的過程。為什么?因為他的生命“它不愿意死”。而支撐他走下去的只有生命了,他大部分時間神志都是模糊的,可是當他清醒時,他就開始確定自己的方位。就在此時此刻,希望出現了。)

      野獸威脅(在希望出現的時刻,最大的威脅也產生,文章進入了高潮)

      傷痛疾病(但生命仍沒有放棄)

      明確段落:開端(1-18)高潮(19-41)

      3、分析心理變化過程,體會這個人精神的偉大。

      在文章的開端,我們發現他的心理發生了哪些變化?(教學建議:分析文章中的動作、環境和心理描寫,找出刻畫其心理的關鍵詞語,歸納出他心理的變化過程)

      幻想獲救(“苦苦”“盡力”“不得不”等詞表現他對于前途命運的執著信念,他以此對抗險惡環境帶給他的“恐懼”,使他可以生存下來)——遲疑堅持(“躊躇”“猶豫”既表現出他對自己勞動成果的珍惜,也是在懷疑他是否可以活下來。畢竟如果能活下來這些東西都可以得到,但此時他不知未來如何,所以不想放棄自己努力換來的財富。可他仍盡力治療自己的腳,吃草找青蛙小蟲。盡管他清楚這里找不到青蛙和小蟲。他已經開始對自己是否能夠走下去產生了疑問的前途產生絕望,但他最終沒有放棄,他仍想生存下來,所以他還在尋找,還在走。)——絕望恐懼(“輕輕”到“號啕大哭”表現出他此時此刻的絕望。表面上看他是在撈魚,實際上他是在尋找活下去的機會,魚走了,他感到了自己已經沒有希望了。他不再想吃東西,表現出內心的絕望。)——頑強堅持(他最終沒有放棄,仍然在前進。“藏好”“倒在地上”“扔掉”說明他此時此刻已經把求生放在了第一位,他必須堅持下去,其余的一切都可以放棄。后文比爾的事例表現出他精神的偉大,也說明了他能夠戰勝荒原的根本原因。)

      我們看到,這個人是一個普通人,他也有過恐懼,也有過自欺欺人的表現。他和我們一樣恐懼死亡,恐懼未知的苦難。每個人在面對苦難時都會猶豫,都會不知所措,但關鍵在于他是否放棄了努力。這個人繼續走下去,他沒有放棄。為了一個目標不要放棄,堅持不懈,為此付出自己的一切,只要做到了這一點,你必然能夠取得讓別人矚目的成就。正如《中庸》中所說:“人一能之,己百之;人十能之,己千之。果能此道矣,雖愚必明,雖柔必強。”

      當文章進入高潮階段時,他的心理變化又是如何?

      重新振作(作者反復強調“生命”不讓他死,在第22和第32節都在強調。人的生命本身所擁有的巨大力量此時此刻體現了出來。生命的活力可以讓這片毫無生機的荒原也不再充滿死亡的氣息。這個人開始仔細思考他的位置,開始冷靜地看待面前的大海和大船,從而找到讓自己活下去的方向所在。生命內在的活力是他重新振作的動力所在,此時出現的大船對于他來說象征著希望。)——頑強拼搏(伴隨著希望出現的是一只病狼。作者細致地描繪了他與病狼之間的搏斗。狼緊跟著他,而不去跟蹤那些馴鹿,是因為狼希望他先死。狼在舔他的血跡。狼一點點地逼近他。狼用盡最后一點力氣想咬破他的手。這是人和狼之間最后的搏斗。他盡管氣力耗盡,但仍然在等待著,絕不屈服。最終勝利了,他也欣慰地睡著了。出現這只病狼意味著他的生命受到了直接的威脅,而戰勝了病狼他也就贏得了這場搏斗的勝利。病狼在這里象征著險惡的環境,或者說是險惡環境的縮影,表現出了“殘酷的求生悲劇”)

      (教學建議:學生朗讀相關段落,作者用“狼的耐心真是可怕。人的耐心也同樣可怕”來表現這場搏斗的過程。分析作者所描繪的振作與拼搏的細節,圍繞“耐心”一詞找出關鍵詞語。歸納出病狼的'形象。如“喘著氣”“慢慢地”“輕輕”“盡最后一點力量”“無力地”,狼病弱但不放棄,如影隨形地望著他,用最后的力氣企圖毀滅他。對應的詞語是“靜靜地等著”“一下子伸了出來”“靜靜地等著”“無力地”“慢慢地”“緊緊地”。體會這個人表現出頑強的耐心與毅力,他在感到了狼的舌頭在“摩擦著他的兩腮”才“一下子伸出手”,盡管落空但他毫不氣餒,而是“躺著不動”,養精蓄銳,準備那最后一擊。盡盡自己全部的力量來消滅自己的敵人。這是與環境的最后一戰。他沒有放棄,而是用盡所有的力氣取得了最后的勝利。此時的他,心理已經變得平靜而堅定。“耐心”一詞體現出他此時頑強拼搏的心理狀態。)

      最可貴的是,他在這時還保持著人的良知,沒有吮吸比爾的骨頭,沒有拿走他的金沙。那么他獲救的動力,生命不讓他死的根本原因是什么?(在最后一段中找。)對故鄉,對親人的愛。這正是支撐他走出死亡的原因。只要心中保持一種美好的情感,保持著一種向上的決心,就能戰勝一切,走向勝利。

      4、分析形象象征意義及其精神。

      這個人:人類的代表。(作者不寫他的名字,就是把人類共有的情感賦予了他,他就是全人類。)

      讓學生歸納其品質:頑強不屈,冷靜堅韌,堅守良知。(這些品質幫助他戰勝了環境)

      大海,大船:希望和對于美好的事物的向往。(對照文末他對于家鄉的回憶,可以發現無論是大海、大船還是家鄉,都是明亮的,說明兩者是有著共同點的,象征著他心中最美好的事物。這種追求幫助他最終戰勝了困難,得以獲救。)

      病狼:險惡環境的縮影(狼病了,但不放棄,這正是困難的象征,作者刻畫其病弱是為了表現其實質虛弱,但卻緊跟不放,說明困難的本質)

      5、拓展練習(閱讀《堅硬的荒原》一文,說出兩篇文章中的相似點)

      堅硬的荒原,一望無際,灰茫茫,樸實得連一條皺褶都沒有;凄清,空曠,荒涼,寒冷;籠罩在鉛也似的穹隆下。荒原上站著一位高大的老人:瘦骨嶙峋,古銅色的臉,沒有胡須;高大的老人站在那里,宛似一株光禿禿的樹木。他的雙眼像那荒原和那天空一樣冷峻;鼻似刀裁,斧頭般堅硬;肌肉像那荒涼的土地一樣粗獷;雙唇不比寶劍的鋒刃更厚。老人身旁站著三個僵硬、消瘦、窮苦的孩子:三個可憐的孩子瑟瑟發抖,老人無動于衷,目空一切,猶如那堅硬荒原的品格。老人手里有一把細小的種子。另一只手,伸著食指,戳著空氣,宛似戳著青銅鑄成的東西。此時此刻,他抓著一個孩子松馳的脖子,把手里的種子給他看,并用下冰雹似的聲音對他說:“刨坑,把它種上。”然后將他那顫栗的身軀放下,那孩子撲通一聲,像一袋裝滿卵石的不大不小的口袋落在堅硬的荒原上。

      “爹”孩子抽泣著,“到處都光禿禿、硬邦邦的,我怎么刨呢?”

      “用牙啃。”又是下冰雹似的聲音回答;他抬起一只腳,放在孩子軟弱無力的脖子上;可憐的孩子,牙齒咔咔作響,啃著巖石的表面,宛似在石上磨刀;如此過了許久,許久;那孩子終于在巖石上開出一個骷髏頭大小的坑穴;然后又啃呀,啃呀,帶著微弱的呻吟;可憐的孩子在老人腳下啃著,老人冷若冰霜,紋絲不動,像那堅硬的荒原一樣。

      當坑穴達到需要的深度,老人抬起了腳。誰若是親臨其境,會越發痛心的,因為那孩子,依然是孩子,卻已滿頭白發;老人用腳把他踢到一旁,接著提起第二個孩子,這孩子已顫抖著目睹了前面的全部經過。

      “給種子攢土。”老人對他說。

      “爹,”孩子怯生生地問道,“哪里有土啊?”“風里有。把風里的土攢起來。”老人回答,并用拇指與食指將孩子可憐的下巴掰開:孩子迎著風;用舌頭和咽喉將風中飄揚的塵土收攏起來,然后再將那微不足道的粉末吐出;又過了許久,許久,老人不焦不躁,更不心慈手軟,冷若冰霜,紋絲不動地站在荒原上。

      當坑穴填滿了土,老人撒下種子,將第二個孩子丟在一旁。這孩子像被榨干了果汁的空殼,痛苦使他的頭發變白,老人對此不屑一顧;然后又提起最后一個孩子,指著埋好的種子對他說:“澆水。”孩子難過得抖成一團,似乎在問他:“爹,哪里有水呀?”“哭。你眼睛里有。”老人回答,說著扭轉他那兩只無力的小手,孩子眼中頓時刷刷落淚,干渴的塵土吸吮著;就這樣哭了許久,許久;為了擠出那些疲憊不堪的淚水,老人冷若冰霜,紋絲不動地站在堅硬的荒原上。

      淚水匯成一條哀怨的細流撫摩著土坑的四周;種子從地表探出了頭,然后抽出嫩芽,長出了幾個葉片;在孩子哭泣的同時,小樹增加著枝葉,又經過了許久,許久,直到那棵樹主干挺拔,樹冠繁茂,枝葉和花朵洋溢著芳香,比那冷若冰霜、紋絲不動的老人更高大,孤零零地屹立在堅硬的荒原上。

      風吹得樹葉颯颯作響,天上的鳥兒都來枝頭上筑巢,它的花兒已經結出果實,老人放開了孩子,他已停止哭泣,滿頭白發;三個孩子向樹上的果實伸出貪婪的手臂;但是那又瘦又高的老人抓住他們的脖子,像抓住幼崽兒一樣,取出一粒種子,把他們帶到附近的另一塊巖石旁,抬起一只腳,將第一個孩子的牙齒按到地上,那孩子在老人的腳下,牙齒咔咔作響,重新啃著巖石的表面,老人冷若冰霜,紋絲不動,默不作聲,站立在堅硬的荒原上。

      那荒原是我們的生命;那冷酷無情的硬漢是我們的意志;那三個瑟瑟發抖的孩子是我們的內臟、我們的機能、我們的力量,我們的意志從它們的弱小無依中吸取了無窮的力量,去征服世界和沖破神秘的黑暗。

      一杯塵土,被轉瞬即逝的風吹起,當風停息時,又重新散落在地上;一杯塵土:軟弱、短暫、幼小的生靈蘊藏著特殊的力量,無拘無束的力量,這力量勝過大海的怒濤、山岳的引力和星球的運轉;一杯塵土可以居高臨下,俯視萬物神秘的要素并對它說:“如果你作為自由的力量而存在并自覺地行動,你便像我一樣,便是一種意志:我與你同族,我是你的同類;然而如果你是盲目的、聽天由命的力量,如果世界只是一支在無限的空間往返的奴隸的巡邏隊,如果它屈從于一種連自身也毫無意識的黑暗,那我就比你強得多,請把我給你起的名字還給我,因為在天地萬物之中,唯我為大。”

      答案圍繞下面三點歸納:人的生命中所包涵的巨大能量;最大限度地體現生命價值;表現生命力的頑強不屈。(教學建議:結合課文內容中的相關部分回答,可以比較兩者不同的內容。)

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