《風》教學設計示例
一、教學目標
1.認知目標：認識9個生字，會寫“在、也、風、走”4個生字，學會新筆畫，橫折斜鉤(乙)
2.能力目標：正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.情感目標：感受在微風吹動下，大自然的美麗景象。養成仔細觀察和敢于想象的習慣。
二、內容分析
《風》這一課的教學重點為正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。教學難點為從讀中領悟風來后周圍環境的變化。《風》是一首優美的詩歌，描繪的是微風吹動之下，大自然的美麗景象。詩畫相配，內容生動，詩句朗朗上口，富有想象力。有利于培養學生的觀察力、想象力和語言的積累，激發學生對大自然的熱愛之情。
三、學生分析
一年級的小學生形象思維占優勢，雖然他們都通過不同的途徑了解到不少關于風的知識，能通過觀察周圍景物的變化和自己身體的感覺發現風的存在。但是，若要讓他們明確地說出風是什么樣子的，又感到很難用語言描述，因為風是摸不著、抓不到、無形、無色的。這就需要給孩子們提供一些直觀形象的可視性資料，幫助他們獲得豐富的感性經驗，讓風的形象在孩子們的頭腦中逐步清晰、鮮活起來。
四、設計思路
在教學中，通過創設情境，把孩子們帶入微風習習的大自然之中，豐富他們的內心世界，激發他們的想象，讓學生在充分朗讀的基礎上去自主理解、體會、設計動作，尊重學生在學習過程中的獨特情感體驗。以此為跳板指導學生的拓展訓練，為學生提供續編小詩、畫風、課外閱讀古詩《風》三種不同的活動，讓學生自主選擇自己喜歡的方式去探究、發現自然界中風的足跡，加強語言的感受和積累。
五、教學過程：
第一課時
一、情景導入，引出新課
今天老師給大家帶來了一位新朋友。可是，我剛進教室，它卻一溜煙兒跑得無影無蹤了。大家一起去找找它吧!(出示課件)，瞧，它正和紅旗打招呼呢!看，它又把細細的雨絲吹得東歪歪、西斜斜。聽，呼呼呼，它和風車玩起了轉圈圈的游戲。這就是大家的新朋友，你知道它是誰嗎!(板書：風)齊讀課題。
你喜歡這個新朋友嗎?為什么(感受風的調皮、可愛，確立朗讀基調)
二、初讀課文，讀準字音
既然大家那么喜歡它，那就讓我們一起走進微風輕輕吹著的樹林，去和它交朋友吧!不過，我們首先要過生字寶寶這一關。這些小淘氣都藏到課文里面去了，你們能找到它們嗎?
1.自由讀課文，標出會認和會寫字，再反復拼讀幾遍。
2.同桌互相認讀生字，互相糾正讀音，看誰認得快，讀得準。
3.開火車認讀帶拼音的生字卡片，看哪一列火車開得最快。
4.生字寶寶聽到大家讀得那么認真，高興地把小帽子摘掉了，你們還能認出它們叫出他們的名字嗎?(自由試讀→搶讀→齊讀)。
5.生字寶寶說：“小朋友讀得太棒了!”它要和大家玩捉迷藏，悄悄地躲進課文中去，趕緊找一找，它們藏到哪去了?學生自由練習讀課文，看誰最先讀通順，讀準確、讀熟練。
三、再讀課文，感知內容
1．現在老師想聽一聽小朋友是不是自己能把課文讀通順了，齊讀課文。
2.風娃娃在課文里藏得太久了，它說要請細心的小朋友去找它做游戲呢，你想當那個幸運的`小朋友嗎?聽老師讀課文，小朋友拿筆勾出從哪些地方找出了風娃娃?然后，悄悄地告訴你的同桌。
3.同桌交流，指名說說。
4.師小結：風看不見，摸不著，我們從樹葉沙沙響，樹枝點頭感覺到了。風來了，我們有什么感覺?(學生：“微風使我們感到親切、舒服……”)
5.你最喜歡哪一小節描寫的風，美美地讀一讀，談談你的感受。
學生匯報：
(1)我喜歡第一小節的風
①讀一讀有關的句子，說說為什么。想象：風兒在和樹葉說什么悄悄話呀?
②多討人喜歡的風娃娃呀，小樹葉喜歡它，我們也都喜歡它。誰來把自己的體會通過讀體現出來?生讀，互相評價。
(2)我喜歡第二小節的風
①生讀第二小節，你們覺得讀得怎么樣?你給他提什么建議?樹枝在微微點頭，怎樣才能讀好?
②你們現在變成了這片樹林，風兒輕輕吹來，師邊用手勢做風的動作邊敘述：呼呼，風來了。小朋友身體擺動。問：你們現在該怎么做?又有什么感受?(理解風大了些)。若生答不出，師引導：風娃娃跟剛才比，有什么不一樣?分男女同學比賽讀這一節，男同學讀時女同學表演，然后交換角色。
6.小朋友，你們和風娃娃玩得開心嗎?那讓我們開開心心地讀一讀全詩吧！
7.還想再玩一次嗎?我們站起來，邊做動作，邊來背一背這首詩吧!
四、拓展訓練
咦!風娃娃又跑哪兒去了?這次，想找它可沒那么容易了。不過，它告訴我幾個找它的辦法。(課件出示)。
1.如果你喜歡寫，就拿出手中的筆寫出我藏在哪里?
2.如果你喜歡畫，就拿起筆，畫出我藏在哪里?(畫在書后2題中)。
3.如果你喜歡讀，就讀一讀《風》這首古詩，相信你會有更多收獲。
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