奇妙的動物世界英語手抄報素材

　　做英語的手抄報可以提高的我們的英語水平，就像是做奇妙的動物世界英語手抄報一樣。下面是小編收集的奇妙的動物世界英語手抄報素材，一起來看看吧!

　　動物世界英語手抄報內容：動物的作文

　　美麗的格爾潤大草原，水草豐美，樹木茂密，一條清澈的小河唱著歌奔向遠方，在小河里，天鵝、野鴨在嬉戲，黃魚、鯉魚和其它生物快樂地生活著。

　　這時，從天空落下來一只大黑鳥，發出了難聽的叫聲，落在水面上，頓時引起了一陣騷亂。

　　“它是誰呀?”“它可真難看呀!”“它可別把河水弄臟了!”那只大黑鳥好像沒聽見似的，還在喝水。這時，一向穩重的大蝦說話了：“這位朋友，請問你姓甚名誰?家住何方?現居何處?這次前來有何事?”“我家住何方，現居何處是不會向外人說的，我是來這喝水的。”它用沙啞的聲音說：“我的名字叫‘黑色精靈’。”快嘴小蝦“大大”說：“我可不管你叫什么精靈，你馬上離開，否則你就完蛋了!”說著小蝦舉起它的鉗子晃了晃。

　　“那可不一定”，“黑色精靈”說。這時馬、牛、獅、虎、鷹五位動物王國的師長一起來到小河邊喝水，當他們看見“黑色精靈”時，都不約而同地推了推高度近視鏡，疑惑地望著對方。它把自己的情況又說了一遍，它們才松了一口氣。慢性子的牛格格說：“你的聲音可真難聽。”細心的鷹阿哥說：“你的羽毛也太黑了。”“唉!”“黑色精靈”說：“你們以為我愿意這樣啊!都是人類闖的禍，他們不重視環境保護，我們每天喝臟水，聲音變了不說，羽毛也隨著變黑了。我的朋友小鳥就因為喝了工業廢水，死了!真是生活一天不如一天了。”“對不起，剛才我們不知道。”小蝦快嘴快舌地說。“讓我們想個辦法吧”，躲在樹后的動物王國的國王大熊貓和它身后的小動物們說。小猴“撓撓”眼珠一轉，高興地說：“有了!有了!我們讓語文老師小象給人類寫一封信吧!”動物們一致同意。

　　于是，小象老師給人類寫了一封信，讓蝙蝠送給人類。三天三夜過去了，沒有回信，六天六夜過去了，還是沒有回信，第七天的早上，回信寄來了!上面寫著：我們知錯了，馬上采取措施治理，請你們放心。

　　從這以后，林中的樹木再也不被“無知”的人類亂砍濫伐了，水資源也不再被污染了……大黑鳥變成了一只美麗的孔雀，動物王國又起了一陣騷動：“原來它是一只孔雀呀!”，“原來它這么漂亮啊!”……

　　動物世界英語手抄報資料：12生肖各代表什么花

　　鼠：梅花

　　牛：荷花

　　虎：桃花

　　兔：蘭花

　　龍：梨花

　　蛇：竹花

　　馬：杏花

　　羊：櫻花

　　猴：松樹

　　雞：芩花

　　狗：菊花

　　豬：桂花

　　拓展：《奇妙的動物世界》教學反思

　　上完這節課后，我的感觸頗多。整堂課教學思路清晰，學生思維比較活躍，表達的愿望也很強烈，基本實現了教學目標。但對如何適度把握口語課堂教學，我還感到很迷茫。現對這堂課做以下反思：

　　《奇妙的動物世界》是二年級下冊語文園地五里面的一則口語交際課，這節課我通過讓學生聽動物的叫聲猜動物的名稱這一個游戲導入新課。這節課我通過看、說、寫三大步來完成本節課的教學任務。

　　在教參中對于這篇口語交際的理解有這樣一句華“說寫結合”，所以本次口語交際是說和寫兩項內容，說和寫的內容相同，要求相近，目的是體現說寫結合的思想。通過師生的交流，使說的內容具體、準確、豐富。在本節課上我出示了很多的圖片，在圖片的選取上，我選取了一些生活常見的動物，如“雞、狗、豬、羊”等等。因為這些都是學生所熟悉的，班級里大部分學生能結合圖片很容易地寫出它的外形。在圖片選取上我還選取了幾幅比較常見的動物，目的是給那些聰明的孩子一個展示的機會。圖片是選取了不少，但利用得的確不好，主要有兩個方面：

　　1、本相在學生說話這一個環節上，充分利用課件，如果學生說話的內容圖片上有的，學生在說話時結合圖片來說，這樣學生能清楚地看到動物的`外形，比如耳、嘴、眼等，而不是簡單的輪廓形的概述，順便也教給孩子觀察、描寫小動物的方法，即：頭——身——尾，或從整體到部分的方法。

　　2、想利用不常見的動物圖給聰明的孩子一個展示的機會，因對電腦操作不熟練，圖片沒能展示出來，由于不成熟的教學經驗，不靈活的教學機智而被我無形的取消。

　　另外，在教學生說動物的生活習性的時候，我雖然尊重了學生的自主地位，但是，學生還是沒有真正掌握按一定順序說動物習性的方法，學生說得比較亂，如果我在學生互相介紹了動物的習性并補充得較完整之后，再讓學生把大家說的連貫地說出來，然后出示幾張學生熟悉的動物圖片，讓學生一個一個地說，說清楚，說具體，學生一定會說得更好。

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