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班主任如何與學生溝通交流心得體會 班主任如何與學生溝通交流發言
日期:2023-02-28 20:35:03    编辑:网络投稿    来源:网络资源
班主任如何與學生溝通交流  成功的教育,取決于多項因素。其中,一個最重要的因素是教師與學生之間的溝通質量。作為一名班主任老師,我深深體會到:與學生進行心靈溝通,有利于建立
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      成功的教育,取決于多項因素。其中,一個最重要的因素是教師與學生之間的溝通質量。作為一名班主任老師,我深深體會到:與學生進行心靈溝通,有利于建立良好的師生關系,產生良好的教育效果。教師和父母常常不自覺地或習慣性地使用溝通的“殺手锏”--命令、警告、訓誡、諷刺、責難等語言,往往導致學生的反抗,然后,學生們還有一個常有的反應是變得順從、依賴和沉默。這些溝通的后果違背教育本身的初衷。我們的教育目的是為了啟發學生的潛力,是為了幫助學生激發他們本身的固有的創造力和思維活力,是為了幫助他們成長為一個自信、自立的人。不是培養學生的依賴性和單純的服從性。

    班主任如何與學生溝通交流

      要想與學生很好的溝通,教師必須要有意識地改變與孩子溝通的方式與方法,主要應注意以下四個方面內容:

      一、談心之功在于心

      作為一名班主任,能否用好談心這種方式積極主動地開展工作,主要看你對學生的了解程度。了解學生是師生溝通的首要條件。了解學生方能深刻理解學生,在互相理解的基礎上,才能達到心理上的共鳴。這也是老師的本職。我們老師要了解學生的家庭、性格、學習成績、興趣愛好等,只有這樣才能使談話達到要求。工作中要多問,特別是組成一個新的班級時,應問問他們有什么新的打算,會不會適應新班級和新環境,學習上是否跟得上,他們的興趣與愛好等等,在與家長接觸中要經常詢問其子女在家里的生活、學習習慣、性格特點、家庭教育等,還要主動向原班主任、任科教師了解,以求更深入地了解每位同學各個方面的情況,掌握他們的思想動態和存在問題,

      如為談話順利開展,教師可采取“投其所好”的溝通策略,找到學生感興趣的內容。為了防止談話過程無意識觸及傷害學生的話題,例如家庭的變故,學生的一些缺陷等。所以我們必須了解學生。

      二、談心之法在于情

      談心,怎樣坐在一塊,說到一起?找學生談心,對方往往開始時并不注意你講的道理,而是看你的態度和感情。如果不首先搭起感情的“橋梁”,心中卻筑起一道無形的“高墻”,再好的道理學生也聽不進去。談心要交流思想,但首先要交流感情。班主任和學生的談心活動既是心理上的溝通,也是感情上的交流過程,只有在相互平等、相互尊重的基礎上,才能建立良好的談心氣氛,才能談得攏、談得好。對于學生來說,教師的愛是一種神奇而又偉大的力量,是除了母愛之外,世界上又一偉大的愛。這種愛是無私的。但師愛不同于母愛,因為師愛是一種理智與心靈的交融,是溝通師生心靈的橋梁。師愛可以引導學生產生巨大的內動力,去自覺地、主動地沿著老師指出的方向邁出。只有當班主任給學生以真摯的愛,給學生以親近感、信任感、期望感,學生才會對老師產生依戀仰慕的心理,才能向教師敝開內心世界,我們才能“對癥下藥”,收到應有的效果。因此,班主任必須用自己的愛心去感化學生,做到動之以情、曉之以理、寓理于情、情理結合,才會產生動情效應,從而收到較好的德育。

      三、談心之力在于理

      談心的目的是解決學生的思想問題,提高認識水平,達到認識一致。錯誤的思想只能用正確的思想克服戰勝它,心中的黑暗只有用哲理才能驅除,這就要求班主任,必須抓住一個“理”字,把道理講透,用真理服人。談心的.力量和效果不在于班主任的年齡、職務和權力,關鍵在于班主任能否談出道理以理服人。談心就是用理去分析,啟迪學生的心靈,明辨是非,用正理說服歪理,用大道理管小道理,從小道理引出大道理,在總結經驗教訓中通過反思而明理,通過駁歪理樹正理,同時還可以互相討論,取長補短,交流思想,探討真理。談心時,切忌“就事論事”,不能講虛理;切忌“簡單從事”,只聽到一點、看到一滴就評論是非,甚至以嚴厲的態度要學生服從,這樣是得不到好效果的。要以理服人,就要允許學生反復思考,提高認識,從學生的覺悟程度出發,讓學生接受,談心才實在有力,達到心理相容見實效的目的。

      四、談心之路在于疏

      班主任與學生、學生與學生之間的隔閡、疑慮不能單靠在會上解決,也需要通過個別談心去消除。疏通談心之路,要具體情況具體分析。對有缺點錯誤的學生要誠懇勸導,切忌簡單急躁,急于求咸,要不怕麻煩,象綿綿細雨、涓涓流水去接觸問題,徹底糾正“久旱不管,一下就滿”的方式,談心要有的放矢,“對癥下藥”;對性格內向的學生可采取“拉家常”的方法,由遠而近,先輕后重,循循善誘地談;對性情耿直爽快的,最好直接了當把問題點透,不轉彎子,不兜圈子;對覺悟較低、性格獨特的學生要善于從對方的內心情緒和要求談起,先回避“煩惱”、“卡殼”的問題,從側面迂回曲折地引導。總之,要把談心的路多想幾條,只走“寬闊大道”不成,要善于“穿大街走小巷”,運用多種知識,因勢利導,因勢而疏。同是應盡可能地把解決思想問題與解決實際問題結合起來,才能取得行最佳的談心效果。

      教育學生決不是說了就行,和學生溝通應從外化轉到內化,從單純的說教轉化為實踐活動,讓情感與認識相互作用,使情感上升為信念,成為提高學生自覺認識的動力。尤其是作為班主任更應該學會和學生溝通的藝術找準機會,抓住重點,有的放矢的和學生進行思想得溝通,這樣的教育才會有成效。

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