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我是什么教學設計? 《我是什么》教學設計
日期:2023-02-28 16:29:53    编辑:网络投稿    来源:互联网
我是什么教學設計(精選10篇)  在教學工作者開展教學活動前,總不可避免地需要編寫教學設計,教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁,對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。你
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      在教學工作者開展教學活動前,總不可避免地需要編寫教學設計,教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁,對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎?以下是小編整理的我是什么教學設計(精選10篇),歡迎閱讀與收藏。

    我是什么教學設計(精選10篇)

      我是什么教學設計 篇1

      學習目標:

      1、認識12個生字。會寫9個字。

      2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

      3、知道云、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。

      重點:

      1、識字、寫字。

      2、有感情地朗讀課文。

      難點:

      了解水的不同變化,背誦課文。

      課前準備

      1.教師準備:課件(句子;動畫:靜靜的水、流淌的水、奔騰的水,灌溉田地、沖毀房屋。)

      2.學生準備:畫一張自己心中的水,課前準備好寫字卡。

      前置學習:

      1、讀熟生字,詞語。

      2、讀課文三遍,把課文讀正確。

      3、思考:我是什么?我有哪些變化?

      4、畫水,交流圖畫

      教學流程與設計意圖

      一、導入激趣:

      1、課前老師布置了一個任務,讓小朋友們畫自己心中的水,下面就來看看大家畫的水是什么樣子的。

      把畫拿到投影前,說一說自己的想法。

      2、猜謎,認識水

      范讀,猜謎。

      二、小組匯報識字

      同桌交流后小組識字:拼讀,去音讀組詞語交流識字方法

      注意區別:躁燥;溉概;災滅

      三、整體感知:

      學生接讀課文。

      小組思考交流:我是什么?我有哪些變化?

      四、全班交流,精彩展示:

      (一)、水會變成什么?

      1、小組匯報。

      板書:

      第一項:云 雨 雹子 雪

      第二項:池子里 小溪里 江河里 海洋里

      第三項:睡覺散步奔跑唱歌 跳舞 開大會

      第四項:溫和 暴躁

      2、動動腦:

      我們給每一項起個題目,好嗎?(“我會變”“我的家”“我的活動”“我的脾氣”等。)

      (二)、朗讀,贊美水

      1.自選題目。

      接下來,我們要對水進行進一步的了解。你最想了解水的哪一部分?(讓學生自由選擇自己感興趣的部分,第二項和三項合并為一項來自學。)

      2.小組自主合作學習。

      (課件中出現學習伙伴,提出自學要求。)

      自學要求:

      ①認真讀一遍自選部分;

      ②畫出自己不會的字或詞,借助拼音或請教他人去認讀;

      ③用心讀每一句話,想一想,怎樣讀才能把句子讀好?

      ④讀給你的朋友聽,互相提一提建議。

      學生自主合作學習,教師巡視,給予學生幫助和協調。

      3.小組匯報交流,指導朗讀。

      (提示:以下是預設內容,順序可以改變。)

      (1)“我會變”。

      ①“我學會了字詞”。

      出示詞語:飄浮碰到雹子

      A.(課件中出現飄浮的云彩)填空:云在天空中

      B.(課件中出現一只小船在水上)填空:一只小船在水上

      思考:“飄浮”和“漂浮”有什么區別?

      C.(課件中出現雹子)問學生:這是什么?(許多孩子都沒有見過雹子)

      D.用“碰到”說一句話。

      ②“我是小小朗誦家”。

      第一段,要讀出自豪的語氣,很活潑。

      第二段,“水珠落下來”“小硬球打下來”“小雪花飄下來”這三句話的感覺是不同的,應讀出“落”  “打”“飄”的不同意思。

      個人讀、評價、練讀、個人讀。

      ③“想象的翅膀”。

      想一想:我還會變成什么?

      板書:冰、霜……

      (2)“我的家”“我的活動”重點指導朗讀。

      ①“平常我在池子里睡覺,”(課件出示靜靜的池水)

      現在,我們也累了,趴在桌子上睡一會兒。(用自己睡覺的安靜來體會池水的安靜。)

      個人讀、比賽讀、悄悄地讀給你的同位聽。(讀出池水的安靜)

      ②“在小溪里散步,”(課件出示靜靜流淌的小溪)

      談一談平時散步的情景,讀出溪水的悠閑、輕快。

      個人讀、練讀、齊讀。

      ③“在江河里奔跑,”(課件出示奔流的江河)

      說一說你對江河的認識,讀出江河的奔騰氣勢。

      練讀、讀給同位聽、個人讀、評價、齊讀。

      ④“在海洋里跳舞、唱歌、開大會。”

      談一談見到的跳舞、唱歌、開大會的情景。

      (課件出示海洋)讓學生感受一下海洋的氣勢,讀出海洋的波濤洶涌。

      個人讀、評價、練讀、個人讀、齊讀。

      ⑤齊讀這一段。

      說一說:讀這一段時聲音、語速應該漸漸怎么樣?

      練讀、個人讀、小組合作分句讀、評價、齊讀。

      (三)、想象的翅膀

      想一想:我的家還在哪里?我還有哪些活動?

      板書:稻田里 水杯里 水管里 天上…… 飛舞 慢跑……

      (四)、了解“我的脾氣”(預設內容,順序不固定。)

      匯報:

      1.“我學會了字詞”。

      出示詞語:溫和 暴躁 灌溉 機器 幫助 淹沒 莊稼 沖毀 災害

      (1)聯系“水”做過的好事和壞事,理解“溫和”和“暴躁”兩個詞語。

      (2)課件出示灌溉田地的圖片,理解“灌溉”。

      (3)(課件)此時發起了大水,把莊稼淹沒了,理解“淹沒”。

      (4)(課件)大水又來到了一座座房屋前,沖毀了它們,理解“沖毀”。

      (5)填空:

      理解“幫助”與“災害”。

      2.“我是小小朗誦家”。

      由以上對詞語的理解和對動畫的感受,直接過渡到讀。

      注意讀出水的“溫和”和“暴躁”。

      接讀、評價、練讀、個人讀、齊讀。

      3.“展開想象的翅膀”。

      想一想:我的脾氣還會怎么樣?

      設計意圖:這一自然段中,生字生詞特別多。所以,運用聯系前后文、觀看動畫來直觀感受、理解和記  憶字詞。當學生對詞語理解到位了,對水的“溫和”與“暴躁”直接感覺到了,讀好這一段也就輕而易舉了。

      五、我自信,我能背

      1.評價這篇文章寫得怎樣。(提高學生的鑒賞能力。)

      2.選擇自己認為寫得最好的或最喜歡的部分進行背誦,教師和學生一起背誦,融入到學習的氛圍中去。

      3.“展示我自己”。

      (1)自由背誦。

      (2)對背誦情況進行評價。

      (3)教師背誦選擇的部分,邀請學生幫忙一起背。

      設計意圖:由讀通課文,到讀好課文,再到朗誦課文,這是閱讀能力不斷提高的過程。優美的文字應該靠背誦積累下來,日積月累,才能提高語文素養。

      六、我要寫好字

      1.拿出準備好的寫字卡。

      2.教師指導書寫“池”“黑”“浮”“器”。

      3.在寫字卡上書寫八個生字,要求:書寫要工整、有力度、注意結構。

      4.交流寫字卡,互相評價。

      七、小小作家

      模仿“我是什么”,用幾句話寫一樣東西。寫好以后互相讀,讓別人猜猜你寫的是什么。

      設計意圖:文中的語言很美,句式很整齊,如:“有時候……有時候……”“我會變,變成……變成……”“我在……在……在……”這樣的句子,應該引導學生學會應用。仿寫在低年級是訓練寫話能力的很好的方式。學生在不斷地練習中就會對寫話產生興趣,慢慢養成寫的習慣。

      板書設計

      30 我是什么

      我會變:云雨雹子雪(冰霜……)

      我的家:池子里 小溪里 江河里 海洋里(稻田里 水杯里 水管里 天上……)

      我的活動:睡覺 散步 奔跑 唱歌 跳舞 開大會(飛舞 慢跑……)

      我的脾氣:溫和 暴躁(……)

      我是什么教學設計 篇2

      一、教學目標:

      知識與技能:

      1、認識11個生字,會寫8個字。

      2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

      3、了解水的不同形態的變化以及與人類的密切關系,樹立環保意識。

      過程與方法:

      1、充分利用小組合作的優勢,解決學習過程中遇到的問題。

      2、用“挑戰朗讀”,提高朗讀水平。

      情感,態度與價值觀:知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。培養學生在學習過程中的合作與探究,激發學生了解氣象科學的興趣。

      二、教學重點:

      正確、朗讀課文,了解水的變化及與人類的關系。

      三、教學方法:

      指導、觀察、討論、交流

      四、教學手段:

      利用有用資源輔助教學

      五、教學準備:

      課文錄音生字卡片教學掛圖自制教具

      六、教學課時:

      兩課時

      教學過程

      導入新課

      教師出示謎語,通過謎語導入新課,學生猜謎,教師板書課題。

      用猜謎語的形式充分調動學生參與的積極性。

      檢查復習

      教師檢查學生的識字情況,學生認讀生字,詞語。

      把識字做為低年級語文教學的重點。

      自讀感知

      學習課文

      組織學生聽課文錄音,然后鼓勵學生自由讀課文,并標出自然段的序號。

      學生初步了解課文內容,為學生理解課外內容做好鋪墊。

      分段學習

      品讀賞析,讀讀說說,學習第三小節

      1、請同學們用自己最喜歡的方式讀課文的第三小節,想一想:“我”在池子里怎么樣?在小溪、江河、海洋又怎么樣?

      2、指名讀本節。指導朗讀。

      如睡覺時請其讀得輕一點,散步時可讀得輕快一點等等。

      3、再指名讀,集體讀。

      4、說話練習

      池子里的水,就好像人在睡覺。小溪里的水,,就好像人在散步。江河里的水,,就好像人在奔跑。海洋里的水,,就好像人在跳舞、唱歌、開大會。

      5、齊讀。

      低年級的字詞句的訓練本著少而精的原則,促進學生語文綜合素養的提高。

      讓學生品味語言,欣賞語言,以達到發展語言的目的。

      加深了解

      感悟內容

      讀讀做做,學習第一小節

      1、請同學們自由讀第一小節。想一想:我是怎樣變成云的?

      2.說說看,你們平時看見的云有哪幾種顏色?理解:“白衣服”,“黑衣服”,“紅袍”。

      3、指導朗讀第四、五句。

      培養學生自己閱讀課文、理解課文的能力。

      精讀回味

      加深理解

      讀讀演演,學習第二小節

      1、“我”還會變成什么?指名回答。相機在黑板上貼相關圖片。

      2、“落、打、飄”這幾個動詞能不能掉換一下?

      3、指導朗讀。(重點是針對“落、打、飄三個動詞)

      4、表演朗讀。

      ①學生自由練習讀第二小節。

      ②請4名同學上臺分句朗讀第二小節(眾生評價,集體表演讀)。

      充分重視學生在朗讀中的獨特體驗。力求促使學生“三個維度”的全面、協調發展。

      通過教師的指導,提高學生的朗讀能力,加深對內容的理解,提高閱讀能力。

      細讀課文

      探究發現

      自讀自悟

      讀讀想想,學習第四小節

      1、我會變,所以有時候我很溫和,有時候我又很暴躁。請讀讀第四小節,說說我性格溫和時做了哪些好事,脾氣暴躁時又做了哪些壞事?

      2、你知道人們是怎樣管住我,讓我只做好事,不做壞事的?

      3、小組討論,交流。

      調動生活積累,將思想教育滲透在語言文字的理解之中,相得益彰;同時培養學生的合作精神和環保意識。

      總結全文

      教師根據板書總結課文,對學生的學習情況進行客觀性評價。

      用評價的方式總結,反饋課堂教學效果。

      我是什么教學設計 篇3

      【設計思路】

      本教案的主要特點是教學過程中注重培養學生自主讀書,合作識字,自主探究、自主質疑,小組合作解決問題等能力。教學中,先用隨文識字的方法解決課文中會認字,會寫字的基礎知識問題。在此基礎上,放手讓學生自主讀書,自悟課文內容。小組探究問題,合作解決問題。同時,通過直觀課件的幫助和教師情感語言的渲染引導學生讀中感悟,理解課文,在感悟理解課文內容的基礎上進行感情朗讀,個性化朗讀和表演。

      【課前準備】

      1、生字卡片,相關課件。

      2、師生收集水與人類關系的相關資料。

      第一課時

      一、游戲導入

      師生一起做一個猜猜他是誰的游戲(老師描述班上一個學生的相貌,基本性格,讓其他學生猜一猜看是誰。)后,談話:

      同學們,今天老師還想把一個調皮可愛的小朋友介紹給你們,大家想認識他嗎?(板書課題)

      二、初讀課文

      1、自由讀課文,用筆標出生字、詞語和不懂的地方。

      2、分段讀課文,師生評議讀書情況。

      重點強調標出的生字、詞語的字音。

      如:躁、災、“莊稼”中的“稼”是輕聲。

      3、讀書、質疑:

      再次讀課文,標出自己不懂的地方(詞語、句子)

      三、識字

      1、出示課文中會認字11個,引導學生小組互認。

      2、互相交流記字方法。

      3、請學生當小老師帶讀生字卡片、生字詞。

      4、出示課后“我會讀”中的詞語進行檢測。

      5、分組開始比賽讀、隨機正音,表揚。

      6、分男女生開火車認讀去掉拼音的生字,檢測生字掌握情況。

      四、寫字

      1、出示“我會寫”中的字,學生自由觀察。

      2、學生交流觀察結果。

      3、教師根據學生交流情況,引導學生觀察重點筆畫:如:“曬”的第九筆是豎彎不是豎彎鉤;“害”中間的一豎上下都要出頭。

      4、師示范書寫生字,學生仔細觀察。

      5、學生描紅、臨寫,自由練寫。師重點指導“兩點水”和“四點底”的寫法。

      6、教師巡視,師生共同評議。

      五、自主學習

      1、用學會的詞語說話,給生字找朋友。

      2、小組合作讀課文,讀自己最喜歡的段落。

      3、選擇自己喜歡的方式讀課文,可以邊表演邊讀,和好朋友一起讀。

      (充分尊重學生意愿,鼓勵學生自己選擇喜歡的學習方式和課文內容,培養學生自主意識。教師引導學生根據自己的選擇進行有效地學習。)

      六、匯報

      各小組匯報自主學習情況:

      1、說說你給生字找了哪些朋友。(可以給生字組一些什么詞。)

      2、請你把喜歡的段落讀給同學們聽聽。

      3、試著表演讀。

      第二課時

      一、導入

      指名讀課文,師生評議。

      二、啟發思考

      1、出示問題:

      ⑴水是怎樣變化的?可以變成什么呢?

      ⑵你除了知道水會變化以外,還知道有關水的什么知識嗎?

      2、小組討論用什么辦法能弄懂以上的問題。

      3、交流學習方法:

      ⑴小組讀書,邊讀邊找。

      ⑵用表格的形式表現水的變化。

      ⑶用圖示表現水的變化過程。

      ⑷用畫畫的形式體現水的變化。

      ⑸用查資料反饋的形式理解水的特點。

      教師根據學生提出的方法,給各小組適當指點,幫助學生找到最適合自己的學習方法。

      三、合作探究

      1、學生分小組采用自己最喜歡的方式,進行合作探究。

      2、教師深入各小組,參加各小組的自主學習,因生而易,進行學法指導,幫助學生解決在自主學習過程中出現的困難,確保自主學習的效果。

      四、展示自學成果

      1、分小組匯報自學情況:

      ⑴讀出水的不同狀態及變化過程。

      ⑵用圖示法演示水的不同狀態。

      ⑶分小組讀出水在不同地方的不同樣子。

      ⑷用第一人稱的形式介紹水在人類生活中的利弊。

      (可以適當改用自己的語言,能簡單復述課文中的主要內容就行。)

      2、教師隨機用課件結合學生的匯報,幫助全體學生鞏固認識,加深理解。

      3、對學生自主學習情況進行評價,特別表揚會合作,方法新穎的小組。

      五、拓展

      1、你還知道水對人類有哪些作用和危害?

      2、通過本文的學習,你了解到了水在人類生活中的重要作用。那么你了解我們的水資源狀況嗎?

      (培養學生收集資料的能力,樹立環保意識。)

      六、指導感情朗讀

      1、用課件(課件設計江河里水流的情景,重點凸現一大滴水珠,并用對話的形式出示它的語言。)“水滴”教我讀書的方式(小朋友,你真聰明,我是水,不過我睡覺的時候,請你讀得再輕一些,不要吵醒我;我散步的時候讀得輕快一些;瞧,我在江河里奔跑,在海洋里跳舞、唱歌的時候,多自在呀!你能把我讀得活潑一些嗎?再練習練習,你肯定是最棒的。)告訴學生為了體現水在不同狀況下的不同表現,我們讀書的語氣、語速也不一樣。

      2、學生進行閱讀挑戰賽。

      七、演一演、背一背

      1、請出代表“水、汽、云、雨、雹子、雪”的六名同學上臺表演讀,可以加上自己的語言和動作。

      2、背出自己喜歡的段落。

      八、作業

      1、收集水與人類關系的資料。

      2、用簡筆畫的形式畫出水的變化,分別畫出水不同的樣子,并分別配上詞語或一句話。

      【教后反思】

      “興趣是最好的教師”。我在這兩套教案的上課伊始,分別采用“猜謎語”和“游戲”兩種兒童喜愛的感興趣的,而且易于接受的形式,導入教學。為學習后面的學習激起了強烈的渴望。

      而在形式多樣的閱讀過程中,注入“課評展示”和語言渲染,引導學生邊讀邊理解邊體驗。這一點正是依照《語文課程標準》中“閱讀是學生的個性化行為,閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”這一要求而設計的,在教學過程中我盡量放手讓學生自主學習、探究、總結、體驗、感悟。

      從學生課堂反映和課后作業情況來看,我的“興趣導入”“注重體驗”的設計效果是非常好的。

      我是什么教學設計 篇4

      一、教材分析

      本文是一篇科學短文。文章用第一人稱“我”的敘述方式,通過擬人的手法形象地介紹了水在自然界中的形態、變化以及與人類生活的利害關系。課文內容貼近生活,語言生動形象,結構新穎,能引起學生的閱讀興趣。

      二、教學目標

      1、認識“曬、飄”等14個生字,會寫“冷、冰、江”等8個字及以下詞語:冷風、江河、壞事、平常。學習新偏旁小字頭。

      2、正確、流利地、有感情地朗讀課文,背誦第二、三自然段。

      3、了解水的不同形態及與人類生活的關系。

      三、教學重點

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文;

      2、認字、寫字,了解水的特性和用處。

      四、教學難點:

      理解課文內容。

      五、教具準備:

      生字卡片、教學掛圖等。

      六、教學過程:

      第一課時

      一、創設情境,導入新課。

      1、同學們,今天老師想把一個調皮可愛的小朋友介紹給你們,大家想不想認識它呀?(播放水的視頻)

      2、提示課題:同學們,今天我們一起來學習課文《我是什么》(板書),全班齊讀課題。

      3、質疑激趣:這個題目很有意思吧?此時你最想知道些什么呢?(學生提出疑問)“我”指的是誰呢?讓我們一起來學習課文。

      二、初讀課文。

      1、自讀課文,請同學們自由朗讀課文,讀準字音,讀懂句子。遇到不認識的字先標出來,再選擇自己喜歡的方式認讀;

      2、檢查自學情況。

      (1)、下面的字你都認識嗎?把不認識的字標出來,想辦法認識它們。

      (2)、出示字詞卡片,以“開火車”的形式檢查字音的掌握情況,注意指導學生讀好以下生字的讀音。

      3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評議朗讀情況。

      4、朗讀交流,鼓勵質疑,說說讀完課文后,你了解了什么?還有哪些不懂的地方,教師根據學生的情況,及時對問題進行梳理、歸納、解答。

      三、認識生字。

      1、用自己喜歡的方法認字。

      2、交流時說說你用了什么方法,效果怎樣?

      這些字可以用熟字加部件的方法識字,并聯系實際說說部首的意思。

      3、給這些生字組詞。

      四、指導寫字。

      1、出示要書寫的生字,學生拼讀字音并給這些生字組詞。

      2、學生分析識記生字的字形。

      3、教師范寫,指導學生認真觀察。

      冷:左右結構,左邊是兩點水,右邊是“令”字。左邊不要寫成三點水,右邊“令”字最后一筆點不要漏掉。

      江:左右結構,與水有關,所以左邊是三點水,右邊是“工”字。

      壞:左右結構,左邊是提土旁,右邊是個“不”字。

      極:左高右低,與熟字“級”比較識記。

      常:認識“小”頭,指導學生寫好帶小字頭的常字,與“黨”字比較識記。

      4、學生練習書寫生字,教師巡視指導。

      5、教師講評學生的書寫。

      五、朗讀全文。

      1、和同桌一起合作讀課文。

      2、齊讀課文。

      六、布置作業。

      1、書寫生字。

      2、朗讀全文。

      第二課時

      一、導入新課。

      1、猜謎語:今天,老師給大家帶來了幾條謎語,看看你們能猜到謎底嗎?

      (1)千條線,萬條線,落到水中看不見。

      (2)好吃沒滋味,臟了不能洗,掉在地面上,再也拿不起。

      (3)太陽一曬我就變,火上一燒我也變。向上繚繞像青煙,遇冷結成小水點。

      2、這三條謎語的謎底都是水,課前咱們收集了許多有關水的資料,現在咱們互相交流交流。(學生互相交流水的資料)

      3、今天我們繼續學習《我是什么》這篇課文,這里的“我”指的是誰?(水)

      二、學習課文。

      (一)、學習第一、二自然段。

      1、學生自由朗讀第一、二自然段,想想水會變化嗎?會變成什么呢?

      2、水的魔力無窮,通過讀課文你知道它能有多少種變化?你認為最難理解的變化是什么?(水能變成“汽、云、雨、冰雹、雪”)

      3、學生交流難理解的地方,教師引導點撥、評價。

      (1)“太陽一曬,我就變成汽”是怎么一回事?

      請學生看課件后解釋:水在太陽下曬,慢慢地變成了一股熱氣,往空中升騰。這就是水被蒸發了變成了汽。這些汽升到空中,大家在空中集合在一起,連成一片就形成了云。

      (2)用自己的話說說,水汽是怎樣變成云的?你們所看見過的“云”有幾種顏色?

      (3)這些云在空中飄來飄去,如果碰到冷風有什么變化?為什么?

      (4)討論什么是雪?雪在什么時候才會出現?是怎樣形成的?

      4、指導朗讀,讀中要體會意思,讀出感情。

      5、齊讀第一、二自然段。

      6、剛才大家朗讀了水的變化,現在大家來填一填。

      我會變,變成,變成,變成……

      (二)、學習第三自然段。

      1、水的家在哪里?請同學們朗讀第三自然段后回答。(池子、小溪、江河和海洋)

      2、出示插圖,請學生觀察水在不同地方的不同樣子,用自己的話表達出來。

      3、聯系生活經驗想象水的不同形態,來理解“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌”是怎樣的情景?

      4、同學們,這睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌都是誰才會做的/(人)對,這是我們把水當作人來寫。大家能不能把水的調皮、可愛讀出來呢?

      5、指導朗讀。(教師給予評價)

      水在池子里是怎樣睡覺的?(池子是靜悄悄的,水面上沒有一絲波紋,明晃晃的池子就像一面大鏡子,水好像睡得又香又甜。)水散步的時候,慢悠悠的向前流淌,請你們用輕而慢的語調讀出水的平靜和溫和,在江河里奔跑,流速快,在海洋里跳舞、唱歌。要讀出水的洶涌澎湃的氣勢,語調稍強。

      6、齊讀第三自然段。

      (三)、學習第四自然段。

      1、教師播放水在人類生活中的利弊的錄像,再現課文內容,引導學生把畫面內容和課文內容聯系起來。

      2、聯系實際討論:你還知道哪些水的作用和危害?(教師給予評價反饋)

      水做的好事:灌溉田地、發動機器、幫助人們工作。

      水做的壞事:淹沒莊稼、沖毀房屋,給人們帶來災害。

      3、課文是怎樣說水的利弊的?(教師指導學生讀文)

      4、“有時候,我很溫和,有時候,我很暴躁。”這里是寫水的什么?“人們想出種種辦法管住我,讓我光做好事,不做壞事。”人們想出了哪些辦法管住水,讓水光做好事,不做壞事?(讓學生感悟到人的本領最大,能叫水聽從人的指揮,為人類造福。)

      5、指導學生朗讀。

      水做好事與做壞事的口氣要不同,讀做好事時是對水充滿了贊美,讀做壞事時對水要充滿厭惡。

      6、齊讀、分角色朗讀第三自然段。

      (四)、齊讀第五自然段。

      1、最后一個問句要讀得親切,表現出水天真活潑的情態。

      2、讀后一起說,我是什么?(水)

      (五)、朗讀全文。

      三、總結全文。

      水是奇妙的,是大自然的精靈,人類可少不了水,讓我們珍惜,愛護身邊的水資源吧!特別是我們小朋友要節約用水!

      我是什么教學設計 篇5

      [教學目標]

      1、引導學生通過學習課文,知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪,了解水既能給人們帶來好處,也能給人們帶來災害。

      2、引導學生通過多種形式的美讀課文,感悟作者語言之美。

      3、充分利用多媒體課件,讓學生通過大量的感知,激發學生熱愛自然科學之情,培養學生的環境保護的意識,從而養成節約用水的良好習慣。

      [教學重點]

      知道水的各種形態的變化,了解水對人類的好處和壞處。

      教學難點

      通過對課文的學習和收集資料的過程,培養學生對自然科學的興趣和愛好。

      [教學準備]

      課件、學生收集有關水對人類的好處和壞處的資料.

      [教學方法]

      探究式學習法、小組合作學習法、多媒體教學法。

      [教學過程]

      一、復習舊知,導入新課。

      1.多媒體出示本課生字

      2.抽生讀。

      二、播放動漫課文,感知課文內容。

      1、孩子們,猜猜我是誰?對,我就是水。

      2、如果讓你給題目加一個標點符號,你會加什么?在“我會變”后加上一個“?”。請同學們讀出問號的語氣。

      三、精讀課文,指導朗讀。

      1.請孩子們打開書,自由地用你喜歡的方式讀課文。思考我都變成了什么?是怎樣變的?

      2.指名匯報。

      生:太陽一曬,就變成汽,升到空中,就變成云。

      師相機出示課件:水的變化。(水──汽──云)

      3.指導朗讀。

      4.請孩子們自由地讀課文2自然段,邊讀邊想邊畫,我又變成了什么?(生:為什么我有時穿著白衣服,有時穿著黑衣服,有時披紅袍呢?或白衣服、黑衣服、紅袍是什么?)

      5.指名說。

      6.什么時候穿白衣服?人們管我叫什么?什么時候穿黑衣服?人們又叫我什么?什么時候穿紅袍?人們又管我叫什么?

      7.指名說。

      (課件出示:白衣服──白云,黑衣服──烏云,紅袍──朝霞、晚霞)

      指到朗讀

      8.體會“飄、落、打”的用詞之美。

      9.同學們水特別能變,它不變的時候都是怎樣的?我們一起學習課文的第三自然段。

      老師跟同學們合作讀第三自然段。

      師:為什么說我平常在池子里睡覺?在小溪里散步?在江河里奔跑?在海洋里跳舞,唱歌,開大會?

      (課件出示水池、小溪、江河)

      10.抽生回答

      11.指導朗讀

      12.孩子們,水娃娃不僅形態會變,它的性格也會變呢!有時溫和,有時暴躁。請孩子們小聲自由地讀讀第4自然段,看看水娃娃做了哪些好事,又做了哪些壞事。

      13.指名說。

      14.指導朗讀。

      四、拓展

      1.上課之前,我們收集了有關水對人類所做的貢獻和帶來災害的資料,請孩子們在小組內交流一下吧!

      2.小組交流,指名匯報。

      3.老師也收集了許多的資料,孩子們想看嗎?

      (課件出示:水的作用──讓學生認識到水是人類的朋友。水的危害──讓學生了解水的危害,引起學生共鳴。)

      人類想出哪些辦法管住我,讓我光做好事,不做壞事呢?指名說。

      生:(關注天氣預報,舉世聞名的三峽工程,都江堰水利工程、葛州壩水電站。)

      五、總結

      水是生命之源,給人類做出了許多貢獻。沒有了水就沒有我們這個美麗而可愛的世界,我們從小就要養成節約用水的好習慣。讓我們都做一名“節水小衛士”。

      六、板書設計

      我是什么教學設計 篇6

      一、導入新課

      1、師:同學們,你們喜歡看魔術表演嗎?今天錢老師給大家請來位小魔術師,你們想知道他是誰嗎?

      2、生讀課題:我是什么(板書)

      3、師:請同學們自己把課文認真地讀一讀,相信會讀書的孩子就能猜出它是誰。

      4、生自由讀課文。

      5、師:誰能告訴我這個小魔術師是誰呢?指名說(水)

      6、你是怎么知道的?指名說

      7、師:這位小魔術師都有些什么魔法呢?誰來說說。指名說

      二、精讀課文,指導朗讀

      學習第一自然段

      1、自由讀第一自然段,看它能變什么?

      2、指名說(云)你是怎么知道的?

      3、平時,你們都見過什么顏色的云?

      4、那小魔術師又是怎么打扮云的?(再讀課文)

      5、瞧,小魔術師在不同時間給云穿上不同顏色的衣服,真有趣!讓我們一起想象云多變的色彩,美美讀這段(注意抓住“披”)

      6、指名讀—評讀---齊讀

      學習第二自然段

      1、小魔術師除了能變“云”,還能變什么?

      2、自讀第二自然段,指名說。(雨、雹子、雪)

      3、再讀課文,找一找雨、雹子、雪是怎樣掉到地面上的?用鉛筆勾畫有關字詞。

      4、指名說

      5、課文為什么要用“落、打、飄”?能不能給它們調換一下?

      6、理解“落、打、飄”,注意讀法。

      7、生試讀,指生讀,評價讀。

      學習第三自然段

      1、小魔術師不僅會變魔術,你們想知道它平時是怎樣生活呢?

      2、自讀第三自然段

      (1)水平時在池子、小溪、江河、海洋里。

      (2)(為什么說水在池子里睡覺,在小溪里散步,在江河里奔跑,在海洋里舞蹈、唱歌、開大會?

      (2)這些生活方式,(穿衣服,披紅袍,睡覺等)這些都是誰所具有的?

      (3)放錄像或聯系生活實際想象水在這些地方不同的情景,來幫助理解:

      水在池子里它(睡覺)安安靜靜;在小溪里它(散步)慢慢前行;在江河里它(奔跑)流速快,充滿生機;在海洋里它(舞蹈、唱歌、開大會)波濤翻滾,氣勢磅礴。讓我們把對這段的理解擬人化些融入到自己的朗讀中,有感情地朗讀這一段。

      (4)自由讀,評價讀

      學習第四自然段

      1、人都有自己的性格特點,你們想多了解這位小魔術師嗎?它具有哪些性格呢?

      2、自讀第四自然段

      3、指名說(溫和、暴躁|)

      4、它溫和時會做什么?暴躁時又會做什么呢?

      5、分角色讀。女生讀表現水溫和的部分,男生讀表現水暴躁的部分。

      6、這會你們應該能猜出這位神奇的魔術師是誰了吧?(水)

      7、人們想出了哪些辦法讓水光做好事,不做壞事?讓學生交流收集到的資料。

      8、總結:是啊!水不僅可以變,而且還可以為人們做事,勤勞智慧的人們想出了各種辦法來治理它,讓我們能更好地利用它。

      9、再讀全文,邊讀邊想:除了從課文中,了解到水的變化,在我們平時生活中,你還可以發現水有什么變化?

      10、你們還能想出哪些辦法,讓水多做好事,少做壞事?小組討論。

      11、學生交流。(重在引導學生提到如何保護水資源:如節約用水;植樹造林,預防水土流失;處理污水;不傾倒垃圾......)

      12、小結:面對現在人們賴以生存的水資源越來越貧乏,面對現在水資源污染越來越嚴重的現實,我們更應該重視如何保護它,這樣才能讓它多做好事,不做壞事。板書:(保護)

      我是什么教學設計 篇7

      [教學目標]

      1.認識11個生字,會寫4個字沖、池、浮、黑。

      2.有感情地朗讀課文,知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。

      3.初步感受科學童話,作者寫作用詞準確、生動的特點。通過對比朗讀,感受語文學習的樂趣。激發學生閱讀其他科學童話的興趣。

      [教學過程]

      第一課時

      一、游戲開課,激趣入文

      (一)聊天引出謎語。說說猜謎的方法。總結:要看完整個謎面。如果看到一半猜到答案,可以從下文去尋找證據,不急著說。

      (二)師生一起猜兩則謎語。重點引導學生,邊讀邊思考答案,隨著謎面的逐行出示,排除錯誤答案,得到正確的謎底。

      謎語一、我是一朵小白花,一夜北風遍地開。無根無枝無花葉,朵朵都從天上來

      謎語二、我是一顆小硬球,握在手里冷颼颼,有大有小從天降,動物莊稼都害怕。

      (三)方法總結:遇到用“我”開頭介紹自己的謎語,猜謎的時候,我們可以把答案代入到謎面中念一念,以確定自己的答案是否正確。

      (四)師生“雪花”這個答案代入到第一則謎語的四行字中,逐行驗證。

      [設計意圖猜謎是二年級孩子喜歡的一個游戲,用游戲導入,可以拉近師生的關系,營造一個輕松愉悅的課堂。本課既是科學童話,同時是一則謎語。學生沒有學過猜謎的方法,不知道從何入手。以兩則簡短的謎語入手,讓孩子學會簡單的猜謎方法,這方法可以遷移到課文學習中。]

      二、初讀課文,整體感受

      (一)出示整篇課文,遷移猜謎的方法。

      1.今天學習的《我是什么》也是一則謎語,只不過它的謎面比較長。看到這么長謎面不用害怕,剛才我們是逐行猜,現在我們可以逐段猜測。

      2.逐段出示課文,讓學生逐步排除錯誤答案,最終得出“水”這個答案。

      [設計意圖課前學生雖然讀過課文,但不一定能猜對答案,孩子們更多的是根據其中的一句話、一段話猜測出“魚、海嘯、海浪”等答案。如果學生整篇課文漫無目的地找,對大多數孩子來說是一件難事。所以教師和學生一起逐段排除,那就好比教師牽著孩子的手,慢慢地翻過一座小山,學生很安全,很安靜地學習著,而這一種猜謎方法無疑會遷移到孩子以后的猜謎活動中。]

      三、針對不足,精講多練

      (一)創設情境,快樂學習

      1.我們已經猜出謎語了,水寶寶出現了。現在的水寶寶還在池子里,它很想去小溪里散步(出現小溪的畫面),你們能幫幫它嗎?

      2.出示水寶寶接到的難題卡:讀準帶有生字的詞語和句子。

      3.激發學生接受挑戰的信心。

      (二)詞語練習:

      1.老師檢查預習的時候發現,同學們讀詞語的時候是唱讀,誰能像老師一樣領著大家把整個詞連起來讀?

      老師示范一個詞語“池子”

      學生領讀“池子、小溪、江河、海洋”

      2.出示:

      溫和灌溉田地發動機器

      暴躁淹沒莊稼沖毀房屋

      檢查學生能否整個詞連起來讀。

      3.聯系上下文理解“溫和”、“暴躁”

      教師引述:水寶寶脾氣溫和的時候,它會……水寶寶脾氣暴躁的時候,它會……

      因為水寶寶會幫人們灌溉田地、發動機器,所以人們說它脾氣很……因為水寶寶會淹沒莊稼、沖毀房屋,所以人們說它脾氣很……

      (三)句子練習:

      1.出示長句子,學生齊讀。

      平常我在池子里睡覺,在小溪里散步,在江河里奔跑,在海洋里跳舞,唱歌,開大會。

      2.觀察句子,水有什么變化?(從安靜到喧鬧從小到大)

      3.教師出示形象的句子

      師:孩子們,能不能通過你的朗讀,讓水寶寶慢慢變大,速度慢慢變快?

      4.學生自己試讀、個別展示讀、全班齊讀。

      我

      在池子里睡覺,

      在小溪里散步,

      在江河里奔跑,

      在海洋里跳舞,唱歌,開大會。

      (四)段落練習

      1.出示第四自然段,請學生朗讀。

      2.指出不足:能讀通順,但是沒有讀出水性格的對比。

      3.出示改變后的第四段

      有時候我很溫和,

      有時候我很暴躁。

      我做過許多好事,灌溉田地,發動機器,幫助人們工作。

      我也做過許多壞事,淹沒莊稼,沖毀房屋,給人們帶來災害。

      人們想出種種辦法管住我,

      讓我

      光做好事,

      不做壞事。

      4.說說發現(溫和和暴躁一一對應起來寫,字數一一對應,很有節奏感)

      5.學生讀溫和的部分,教師讀暴躁的部分。

      6.教師小結:朗讀的時候,如果能把事物的變化,把事物完全不同的特點,用聲音表現出來,你就是出色的朗讀家啦!

      設計意圖:

      通過“讓水寶寶前進“這樣一個情境營造,引導學生快樂地進行下面三個板塊的學習。在童話的環境中學習童話,這能讓孩子快樂學習。第一學段,字詞仍是教學的重點。但是如果面面俱到,不僅浪費時間,而且收效甚少。在課前檢查預習的時候,發現學生的問題,然后到課堂里進行專項練習,目標明確,時間保證,學生能明顯感受到自己的進步。有感情地朗讀課文這項本領需要老師的指導,教師范讀對模仿性極強的第一學段的孩子來說,這是最好的示范。

      第二課時

      一、整體感知形態變化

      (一)繼續營造如童話般的學習環境:

      1.通過同學們的努力,現在水寶寶已經從池子里跳到小溪里了,這都是小朋友的功勞啊!掌聲表揚一下自己吧!

      2.還愿意送水寶寶去江河嗎?(出示:江河的圖片)

      3.出示水寶寶接到的“一級難題卡”要求:

      讀讀一、二自然段,圈一圈水變成了哪些事物?

      (二)朗讀一、二自然段,圈圈水變成了哪些事物。

      (三)選擇老師給出的句式,連起來說一說。

      4.小結:小朋友真厲害,用這兩種句式清楚地告訴大家水變成了什么。

      5.看看水寶寶有沒有變化。(動畫出示水寶寶從小溪進入江河的畫面)

      [設計意圖水寶寶第一次前進,孩子們花的時間很多。而這個板塊短小、輕松,學生很快就能完成。有張有弛,孩子們才不會疲勞。]

      二、簡單學習一二兩段

      (一)營造氛圍

      1.水寶寶即將到達大海啦,孩子們我們一起幫助水寶寶解決最后的困難好嗎?

      2.出示水寶寶接到的“超級難題卡”要求:

      水是怎么變成云的?

      云碰到冷風會變成什么?

      (二)學習第一段

      1.閉上眼睛聽老師讀著第一自然段,你的眼前出現了什么畫面。

      2.第一次感受從水變到云。師邊說邊板貼“水”“汽”“云”三張小卡片黑板上只點兩三點

      師:一點兩點小點兒夠了嗎?重點感受“無數”

      3.第二次感受從水變到云。水弟弟也想變,誰來幫它變一變。一個學生上臺貼,其他學生下面講。

      師:小點兒分開可以嗎?重點感受“連城一片”

      4.第三次感受從水變到云。水妹妹也來啦,誰來幫它變一變。師:想幫水寶寶的同學一起站起來說水變化的過程,說得越整齊,水寶寶變到空氣中小點點就越多,我們一起整齊地來變一變好嗎?

      學生齊說,老師板貼。

      5.聯系生活理解白衣服、黑衣服、紅袍

      這些云有時候穿著白衣服,(出示圖片)那就是——白云

      有時候穿著黑衣服,(出示圖片)那就是——烏云。

      早上的太陽照著云朵,云朵紅彤彤的(出示圖片),那就是——朝霞

      晚上的太陽映著云朵,云朵紅艷艷的(出示圖片),那就是——晚霞。

      (三)學習第二段

      1.(播放“風聲”)云娃娃在空中散步碰到了誰?引出第二段。

      2.云娃娃碰到這些冷風會變成什么?教師根據學生回答,把剛才擺在黑板上的三張寫著“云”的卡片反過來,三張卡片分別變成“雨”“雹子”“雪”

      3.出示第二自然段,教師引述:水珠水珠你叫什么名字?

      小硬球小硬球你叫什么名字?

      小花朵小花朵你叫什么名字?

      作者用這種寫法,把雹子、雪花的樣子寫得多生動呀!

      4.擺卡片,感受“落、打、飄”用詞的準確。

      師:這些“雨”“雹子”“雪”,他們如果一起落下來的時候,位置各不相同哦,教師把“雨”“雹子”“雪”,三張卡片擺成中、低、高三個位置。(因為打的速度最快,飄的速度最慢)

      5.想象畫面,體會“落、打、飄”用詞的精妙

      師:老師讀到“落”的時候仿佛看到小水珠撐著降落傘從天而降。你讀到“打”的時候看到了什么呢?讀到“飄”的時候又看到什么了呢?

      6.三個動詞、三個比喻把水各不相同的樣子生動地展現在我們面前,讓我們一起再來把這一段讀一讀吧。這次沈老師要閉上眼睛嘍。

      7.親愛的同學們,因為你們完成了“超級難題卡”,現在水寶寶已經在大海里唱歌跳舞開大會了。不過現在水寶寶一變,又變到了漢字中,不知道你發現了沒有

      設計意圖:

      第一自然段中,從水變為云,如果讓孩子重復讀會很乏味。通過擺卡片、畫簡筆畫的方式,學生能清楚地感受到水變化的經過。但是了解變化經過不是語文學習的主要目的,我通過三次擺卡片,讓學生從不熟悉到有點熟悉到完全知道,學生通過動手擺擺、嘴巴說說,不知不覺中練習了對課文語言的復述。第二自然段,三個比喻的生動,三個動詞的精準如果拎出來討論無疑是乏味的。把“雨”“雹子”“雪”,三張卡片擺成中、低、高三個位置,學生通過說明理由,無疑自己會告訴自己,作者用詞真準確呀。

      六、引導觀察指導書寫

      (一)出示“沖、池、浮、黑”四個字

      (二)發現水寶寶在不同的偏旁里。

      (三)出示教師事先拍下的學生練習的字

      1.今天老師發現每一個同學都把“沖”字寫得很好,老師就不教了。

      2.比較學生寫的“黑”字和范字。找出最主要的一個問題——橫斜了。教師指導“四點底”寫的時候的注意點“一左加三右兩大包兩小”

      3.比較學生寫的“浮”字和范字。找出最主要的一個問題——彎鉤傾斜了。

      4.比較學生寫的“池”字和范字。找出最主要的一個問題——豎彎鉤不夠圓潤。

      5.學生書寫、教師巡視個體指導。

      師:如果能夠把老師今天指出來的三個地方寫好,就得優秀。如果還能觀察到其他細節,老師會打兩個優秀。

      我是什么教學設計 篇8

      【教學內容】

      人教版小學語文第三冊。

      【教學目標】

      1、會認11個生字。

      2、能正確流利地朗讀課文。

      3、知道云、雨、雪、雹子等自然現象都是水變化形成的。

      4、充分利用小組合作優勢,解決學習過程中遇到的問題。

      【教學重難點】

      引導學生懂得“我”是指水,了解水是怎樣變化的,難點是理解水的變化與人類的關系。

      【教學過程】

      一、猜謎揭題

      1、同學們,你們喜歡猜謎語嗎?今天我們就來猜幾個。

      2、同學們都已經成猜謎大王了,仔細觀察,他們都有什么共同點?

      3、今天我們學習的這篇課文也與他們有關。板書課題。

      二、初讀課文,自主識字

      1、同學們,快快打開書讀讀課文吧!讀課文時想給自己提點什么要求?

      2、出示課件:這些都是本課的生字,哪位同學愿意讀?

      3、這么多的字,我們怎樣才能記住呢?小組同學相互說一說。

      4、游戲鞏固識字:小組游戲──師生游戲。

      三、細讀、品讀課文

      1、同學們的生字掌握得這么好,相信課文也一定讀得好,誰愿意讀?其他同學邊聽邊想:我是什么?

      2、老師貼圖:多么可愛的小水珠呀!它還會變呢?選擇自己喜歡的方式讀1~2自然段,看看我能變成什么?

      3、誰來說說小水珠都會變成什么呀?他們是怎樣變成的呢?

      4、小水珠能有這么多變化,真是太神奇了!誰來說說他是怎樣變成汽的?

      5、課件出示水變成汽,再變成云的這一過程。

      6、課件出示描寫云的句子,細細地品讀,讓學生感受云就像一位愛美的小姑娘,引導學生用自己喜歡的方式美讀這幾個句子。

      7、飄浮在空中的.云還會變呢?用自己喜歡的方式讀第二自然段。

      8、練習說話,我是云,我會變成()()和()

      9、同學們,他們從天而降的樣子一樣嗎?你是從哪兒看出來的?

      10、練習讀這幾句話,喜歡哪句就讀哪句。

      11、表演讀──挑戰讀──齊讀

      12、這回兒,我們的水就有了這么多變化,真是太神奇了。是呀!雨、雪、雹子落在地上有變成了水,水就這樣在大自然里循環變化著。

      13、請同學們閉上眼睛,(出示音樂課件)師范讀第三段,問:同學們,你好象看到了什么?(同學們的想象力真豐富呀!)這是一幅多美的圖畫呀?同學們,你們想讀嗎?

      14、水是生命之源,沒有水,就沒有我們這個美麗可愛的世界。

      四、拓展延伸

      你們喜歡水嗎?請同學們繼續去觀察生活中水的變化,把你觀察到的現象寫在日記本上,下節課再交流好嗎?

      我是什么教學設計 篇9

      教學目標:

      1、會認讀11個生字,區別“落、打、飄”。

      2、能正確流利地朗讀課文。

      3、知道云、雪、雹子等自然現象都是水變化形成的。

      4、激起小學生愛水的思想感情。

      教學重點:

      引導學生懂得“我”是指水,了解水是怎樣變化。

      教學難點:

      理解水的變化與人類的關系。

      教具準備:

      云、雨、雪、雹子的貼畫

      教學過程

      一、猜謎語引入

      1、小朋友你們喜歡猜謎語嗎?老師今天帶來了幾個謎語讓你們來猜一猜,你們可要認真聽呀!(看課件)

      (1)忽然不見忽然有,像虎像龍又像狗。太陽出來它不怕,大風一吹它就走。(生講板書:云)

      (2)線兒又粗又有細,上接天來下接地。落在水里無蹤影,莊稼見了笑嘻嘻。(生講,板書:雨)

      2、小朋友猜謎語的本領可真高,今天我們一起在猜一樣東西好嗎?

      齊讀課題《我是什么》

      3、我是什么呢?請同學們打開書自己讀一讀,找一找吧!

      二、初讀課文,整體感知,自主識字。

      1、自讀課文,學會生字、詞語。

      2、指名讀文,檢查讀文情況。三、細讀、品讀課文

      1、請小朋友邊讀邊想:‘我’會變,都變成什么了?

      2、找生回答:(汽、云雨雹子雪)

      3、師:這么多變化,真是太神奇了!請小朋友用自己喜歡的方式讀讀課文第一小節,說說他是怎樣變成汽和云的?

      4、課件出示(水變成汽)水珠哪去了,請用課文中的話來回答。范讀,指名讀,自由練讀

      5、課件出示描寫云的句子和句子對照的圖,細細地品讀,讓學生感受云就像一位愛美的小姑娘,引導學生選擇自己喜歡的一個句子美讀。

      6、自由讀——指名讀(評價:一般:誰能讀這種喜歡。好:從你的朗讀中我想你一定穿上了漂亮的衣服很得意。誰愿意挑戰他?特別好:瞧,你讀得樂滋滋的樣子一定很喜歡。)

      7、學著他們的樣子,自由再讀──男女賽讀──大家齊讀。

      8、飄浮在空中的云還會變呢?請小朋友也用自己喜歡的方式讀第二自然段。

      9、練習說話,我是云,我會變成()()和()

      10同學們,他們從天而降的樣子一樣嗎?你是從哪兒看出來的?(重點理解“落、打、飄”)指導讀雨落得溫柔,冰雹打得野蠻。雪花飄得輕逸。

      11練習讀這幾句話,喜歡哪句就讀哪句。

      12表演讀──挑戰讀──齊讀

      這會兒,我們的水就有了這么多變化,真是太神奇了。

      13、請同學們聽師范讀第三段(課件),問:同學們,你好象看到了什么?(同學們的想象力真豐富呀!)這是一幅多美的圖畫呀?同學們,你們想讀嗎?

      14、我做過許多好事,也做過許多壞事,你知道嗎?引導學生讀第四自然段(課件)

      四、課堂小結:

      1、讀到這你猜到我是什么了嗎?(答:水)

      對,水是我們人類的重要資源,我們應當珍惜水資源,并合理的使用水資源。你知道怎樣做嗎?

      2、這篇文章采取擬人的寫法,用了第一人稱來表示,希望同學們能夠了解

      五、識字練習:

      1、自學生字

      2、同桌檢查。

      3、師抽查

      4、讀詞語(略)課件出示

      教學目標:

      1、會認讀11個生字,區別“落、打、飄”。

      2、能正確流利地朗讀課文。

      我是什么教學設計 篇10

      設計背景

      省教育廳為農村學校送來了與教材配套的dvd系列教學光盤,為農村語文教學搭建了一個平臺,這套光盤根據學生年齡特點,提供了大量生動、直觀的材料,將圖、文、聲、像融為一體,縮短城鄉教學的差距,充分調動學生學習語文的興趣,使農村小學語文課堂充滿生機。

      學情分析

      由于低年級學生年齡小,積累的生活常識不多。因此,抓住低年級學生愛看電視,喜歡聲像同步、聲情并茂、動靜結合的動態事物的特點,充分利用遠程教學光盤中的有利資源,激發學生主動學習。以學生為主體,培養學生的探究意識,讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權利。在引導學生理解課文內容方面,力求做到少講多讀,深入引導學生理解水的各種奇異的變化。通過光盤中的師生與課堂里的師生互動,啟發學生學習,拓展思路,讓學生更快地接受新知識。這樣,既讓學生掌握科學知識,又不會把語文課上成自然常識課。

      教學內容

      人教版二年級第3冊第八單元第30課《我是什么》。本課是一篇科普短文,課文采用擬人手法,以第一人稱“我”的敘述方式,生動形象地介紹了自然界中水的不同形態和與人的利弊關系。文中始終不點明“我”就是水,而是通過水的形態變化和與人類關系的描寫,讓讀者去猜,更增加了文章的趣味性。

      全文共五段,第一段和第二段講了水變成汽、云、雨、雹子、雪的不同形態;第三段講了水在池塘、小溪、江河和海洋的情況;第四段講水給人們帶來的利弊;第五段用問句的方式與課題照應,并激勵讀者找到答案。

      教學目標

      1、學會正確地朗讀全文,知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。

      2、有感情地朗讀1~3自然段。

      3、激發學生觀察自然現象的興趣。

      教學重點

      能正確、流利、有感情地朗讀課文。

      教學難點

      通過朗讀課文,了解自然界中的水在一定的條件下會變化成各種不同形態。

      教學準備

      省“農遠工程”配套教學光盤義務教育課程標準小學語文二年級上冊第30課《我是什么》(人民教育電子音像出版社)、詞語卡片。

      教學過程

      一、導入課題,點明要求

      師:小朋友,你們喜歡看電視嗎?今天老師帶著你們一起與電視中的老師和同學學習第30課《我是什么》,你們愿意嗎?(板書課題)在看電視之前,老師有一個小小的要求,那就是看的時候要看仔細,聽要聽明白!

      二、結合光盤,初讀課文

      光盤播放電視老師的要求:小朋友,讀了課題,你們想知道課文里的“我”究竟是誰嗎?自由讀課文想想,遇到不會讀的字可以請教同學和書下面的拼音,開始吧。

      (一)朗讀課文

      (二)指名分段朗讀課文,教師隨機點評。

      (三)小朋友,聰明的你,知道課文里的“我”是誰了嗎?(是水)你是從課文的那些地方看出來得?用———劃出來,讀給同學聽聽,好嗎?(學生一邊讀,一邊做記號)

      (四)學生讀句子

      充分利用光盤課件,深入理解第1—3自然段

      過渡:你們真會讀書,能從這么多的地方看出“我”是水,那我們去聽聽電視里的小朋友說說,他是從那些地方看出“我”是水的呢?注意聽仔細噢!

      1、播放光盤,聽電視里的小朋友讀第3自然段。

      師:你們也能學著電視里的小朋友讀讀第3自然段嗎?

      自由讀、指名讀

      師:小朋友讀這一段話呀,電視里有一滴小水滴,它有話想跟我們說,你們想聽嗎?

      (光盤播放小水滴說的話:小朋友,你真聰明,我是水,不過我睡覺的時候,請你讀得再輕一些,不要吵醒我;我散步的時候讀得輕快一些;瞧,我在江河里奔跑,在海洋里跳舞、唱歌的時候,多自在呀!你能把我讀得活潑一些嗎?再練習練習,你肯定是最棒的。)

      師:小朋友,小水滴它告訴我們什么?

      學生反饋。

      師:根據小水滴的提示,你能再讀讀看嗎?(光盤播放水在池子里睡覺、在小溪里散步、在江河里跳舞、唱歌、開大會的動畫情景)

      再指名讀、評讀、男女分讀、齊讀

      意圖:動畫是孩子們最感興趣的。尤其讓小水滴教孩子們讀書,更是激發了學生的學習興趣,調動了學生學習的積極性。在這里,利用光盤,教師把朗讀的難點句通過水的動畫畫面形式展示出來,學生興趣高漲、精神專注,不知不覺中朗讀的難點就解決了。

      2、學習第1、2自然段

      師過渡:小朋友注意聽,電視里的小水滴它又跟我們說話了。

      (光盤播放小水滴說得話:小朋友,我是水,我很會變,根據心情有很多變化,你能拿出筆,把我的各種變化找出來,讀給大家聽聽嗎?)

      師:剛才小水滴對我們提出什么要求呢?看誰聽得最仔細。

      學生反饋

      師:(小朋友聽得真認真)那我們根據水的要求,找找水的各種變化吧!

      (水能變成汽、云、雨、雪、雹子)

      師:水能變成這么多種奇特的樣子,你們最喜歡水變成什么樣子呢?把這句話找出來,讀給大家聽聽,并說說為什么?

      指名讀喜歡的句子。

      師:小朋友,在第2自然段有這么幾個詞,你能把它們讀讀嗎?(小水珠、小硬球、小花朵)指名讀

      師:老師這里還有三個詞(落下來、打下來、飄下來),你能把它們與上面的三個詞拉拉手嗎?

      小水珠落下來

      小硬球打下來

      小花朵飄下來

      學生上臺擺詞語,并指名讀。

      師:你們讀得很認真,接下來我們聽聽電視里的小朋友是怎樣讀得。

      (播放電視里小朋友讀得內容)

      師:小朋友,電視里的小朋友是按照什么來讀得?(按照落下來的速度不同來讀得)

      師:你能學著他的樣子讀讀這幾個詞嗎?

      指名讀、小組讀

      意圖:由于低年級的學生朗讀水平不是很強,對一些段落或詞句,該怎么讀或不該怎么讀,很難把握。特別是農村學校,有些教師受方言的影響,本身普通話就不準確。據此,教師就可以充分利用教學光盤中老師或學生的朗讀方法,讓我們的學生與他們跟讀、賽讀,培養語文朗讀能力。

      師:小朋友,小水珠落下來,會落到誰的頭上?

      學生反饋:小水珠會落到小朋友的頭上;

      小水珠會落到小花、小草、小樹的頭上,它們長得更快了。

      師:你們真是一滴樂于助人的小雨點。小朋友你們知道嗎,水變成小硬球打下來,就是人們所說的“雹子”,人們呀可不喜歡“雹子”了,你知道為什么嗎?

      學生反饋:雹子落下來會打壞人們的家,人們種得糧食,還會……

      師:對呀,雹子就是一位專干壞事,不干好事的孩子,我們可千萬別向它們學習。

      意圖:新課標指出:語文教學要體現人文性和工具性的統一。在重視打好語文學習基礎的同時,又要重視語文的熏陶感染作用。因而教師根據小雨點怎樣幫助人們,雹子怎樣給人們帶來災害的特點,及時給學生以教育,培養學生的人文精神。

      過渡:小朋友,水除了會變成雨、雹子、雪,它還會變成“云”,你們喜歡水變成云嗎?(喜歡)

      師:現在,我們一變,都變成了云,云會穿著什么衣服來打扮自己呢?

      學生反饋,師隨即而問:“你們這么會打扮自己,覺得自己怎么樣呢?(很美)

      師:那我們就美美地讀讀寫云的句子吧,看誰讀得最美。(美嗎?一般:誰能把自己讀得更美?好:看你穿上漂亮衣服得意的樣子,真美,誰來挑戰他?瞧!你讀得樂滋滋的樣子一定很自以為很美吧!)

      自由讀、指名讀、評讀、齊讀

      意圖:通過各種形式朗讀,目的讓學生在讀中解疑,讀中體會,不僅讀出聲,還要讀出情,培養學生的閱讀樂趣。

      師:小朋友,水的性格這么多變,這么奇特,我們就來欣賞一下水的各種變化吧!

      (光盤播放水的各種動態的變化)

      拓展延伸

      看了水的各種變化,你們覺得有意思嗎?趕緊那出筆和本子來畫畫它們的各種形態吧。

      學生自由作畫

      意圖:加深學生對課文的理解,更為學生提供自由暢想的空間,有效促進學生創新意識的培養,也讓學生進一步體驗到語文與生活的密切聯系。

      板書設計

      我是什么

      水

      汽云雨雪雹子

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