盲孩子和他的影子教案

　　課文《盲孩子和他的影子》是第六單元中的一篇童話故事。文中從“影子”、“螢火蟲”對盲孩子的關愛、幫助中，概括出“大家都應該關愛弱者，只有‘愛’才能使他們感受到生活的光明和美好”這個主題。文章營造了一種純真、友好的氛圍和詩一般的意境。通過學習本文，可以讓學生更深刻地理解到“愛”能使人感受到生活的光明和美好，“愛”是人類前進的不竭動力，有助于學生樹立正確的人生觀和世界觀，從而使他們的感情得到升華。

　　學生分析

　　對于七年級的學生來說，他們已經接觸了一定量的童話作品，具備了理解同體裁文章內容、感知文章深意的基本能力，加之文章本身的地位使然(自讀課文)，因此對教學目標的定位不是太高，讓學生學會感情朗讀，真實體會文章用意即可。

　　教學方法與教學手段說明

　　《語文課程標準》以新的教學理念為出發點，為童話科幻作品一類的教學提出了新的具體的目標：一、在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能;二、欣賞文學作品，能有自己的文學體驗，初悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示，對作品的思想感情傾向能聯系文化背景，作出自己的評價;對作品中感人情景和形象談出自己的體驗，品味作品中富有表現力的語言。

　　因此，教授本課，主要采用自主、合作、探究的方法，在教學中充分調動學生的積極性，采用朗讀的主要手段，讓學生在讀中感悟，讀中理解，在讀中受到啟迪。

　　教學目標：

　　知識目標

　　1、理解、積累：“嬉戲”、“癢酥酥”﹑“哞哞”、“潺潺”、 “霹靂”、“踉蹌”等詞語。

　　2、了解詞語的相關知識，理解課文的內容，把握主題。

　　能力目標

　　在朗讀中領略童話優美的語言和詩一般的意境，激發聯想與想象力。

　　情感態度與價值觀

　　培養學生的愛心、善心，在生活中學習主動關心別人，幫助身邊需要幫助的人，營造溫馨、友善的人際環境，做一個有愛心的人。

　　教學重點、難點

　　1、品味語言，在誦讀中體會文章主旨。

　　2、理解分析盲孩子的心理變化及變化的原因。

　　3、理解“影子”的象征意義。

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　愛如冬日里溫暖的陽光，讓世界充滿溫暖;愛如一股清泉，滋潤著人們的心田。因為有了愛，我們的生活才多姿多采。愛在生活中創造了一個又一個奇跡。作家金波為我們描繪了一個童話般的愛的世界，今天，讓我們一起走進《盲孩子和他的影子》，去感受愛的神奇力量吧!

　　(設計說明：好的開頭等于成功了一半，好的課堂設計不僅可以吸引學生的注意力，幫助學生理解課文主題，還可以激起學生的學習興趣。這篇課文是以“愛”為主題，一曲溫柔的愛的贊歌，創設了良好的課堂氛圍，與課文優美的基調也很吻合。)

　　二、整體感知

　　(一)檢查預習

　　1、給加點字注意：哞哞，寂寞，潺潺，霹靂，踉蹌。

　　2、解詞：嬉戲 踉踉蹌蹌 潺潺

　　(二)快速默讀，整體感知：

　　1、在預習的基礎上，再次快速默讀課文。

　　2、請學生談自己的閱讀感受。

　　3、用簡潔的語言介紹盲孩子的命運。

　　學生獨立思考，再小組交流。

　　(設計說明：初讀課文，從課文中獲取“第一印象”的信息，這對鍛煉學生的閱讀能力很重要。如何讓學生盡量從文中獲取更多的“第一手”信息，帶著問題閱讀可以集中注意力，減少盲目性，為后面的進一步深入理解課文打好基礎。問題很容易找出答案：盲孩子很寂寞—→“影子”的陪伴給盲孩子帶來快樂，帶來溫暖—→影，螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明，目的是引導學生把握童話故事的梗概，有利于更深透地理解主旨;問題2是一個比較開放的題目，學生可以從課文內容、課文的主題以及語言風格去發言，讓每位學生都有話可說，給所有的學生發言的機會，激起學生的學習興趣。)

　　三、探究研讀，理解主旨，欣賞文章美

　　1、引導學生研讀課文，欣賞文章的美

　　圍繞以下問題展開：本文是一篇美麗的抒情童話，它營造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩情畫意的境界。你能分析一下課文是從哪些方面表現這種意境的美的嗎?

　　學生先獨立思考，然后四人為一組討論。

　　(設計說明：此問題旨在讓學生合作探究地去理解文章的意境美，學生可從盲孩子熱愛生活、渴望光明、情調輕松歡快、情境多姿多采等方面理解。如，“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”，“聽潺潺的流水聲”、“彎彎的彩虹”、“綠草”、“露珠”等色彩斑斕的'自然景物的描寫，這就構成了詩情畫意的境界。)

　　2、本文營造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩情畫意的境界。請大家再次閱讀課文，劃出文中你認為寫得美的語句，體會一下這些語言有什么好處。同時思考：文章用了哪些好的表達方式?并把思考的結果批注在文章的相關之處。

　　(設計說明：此步驟的設置旨在讓學生學會獨立自主地去學習，并鼓勵學生對同一問題爭取有個性化的解讀。)

　　3、沉浸自我的朗讀

　　讓學生有感情地朗讀自己欣賞的語段。可以自己讀，可以小組內合作分角色朗讀。

　　(設計說明：語文教育專家余映湖先生說：“沒有朗讀的語文課是不美的”。語文教學離不開朗讀，朗讀可以引導學生走入文本，走近課文中的角色，與文中主角對話，與作者對話交流，而且能直接感受語言，積累詞語。)

　　4、多角度地理解文章主旨

　　學生討論：結合課文情節的發展和充滿詩情畫意的境界，我們應如何理解文章主題?

　　教師提示以下可能的角度：

　　⑴不管自己曾遭遇什么不幸，都要象盲孩子一樣熱愛生活，追求光明的未來。

　　⑵我們要關愛象盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的美好。

　　⑶給別人幸福，自己也能得到幸福。

　　(設計說明：對文章主題的理解鼓勵學生多向思維，新的見解。只要言之人理，就應予以肯定。這可以讓學生討論中明白，一篇文章可以從不現角度理解其主題，得出不現答案。)

　　5、朗讀感悟美

　　美的語言、美的意境、美的主題，構成了這優美的童語。再讀課文，讓美永駐我們心中。

　　四、拓展延伸

　　生活中，愛無處不在。你在生活中接受過別人的幫助嗎?在生活中你有過幫助別人，給別人帶來快樂和幸福的經歷嗎?

　　請學生談一談自己的經歷。

　　(設計說明：這一步的設置是為了教學目標中情感態度、價值觀的落實，不僅從語文表達上給了他們鍛煉的機會，還能從實際生活中引導學生做一個有愛心的人。)

　　五、課堂總結

　　美麗的花會有的凋謝的時候，人的容顏也會隨歲月的流逝而褪盡。但有一種美是永恒的：那就是心靈的美。讓我們一起高歌《愛的的奉獻》，我們相信，只要人人都獻出一點愛，這個世界將變成美好的人間。

　　(設計說明：一堂好課的結束的設計，可以有轉化升華的作用，這個結束語給這篇優美的童話畫了一個美麗的句號，也與設計開始的導語遙相呼應，一曲《愛的的奉獻》不僅起畫龍點睛的作用，亦給人余音繞梁，回味無窮之感。)

　　六、作業設計

　　摘抄文中優美的語句，寫在練習本上。

　　(設計說明：此舉在于學生的語言積累。)

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