史鐵生秋天的懷念教學設計模板
作為一位無私奉獻的人民教師,時常要開展教學設計的準備工作,編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。寫教學設計需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家整理的史鐵生秋天的懷念教學設計模板,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
史鐵生秋天的懷念教學設計1教學目標:
透過情感觸摸文字,理解文章寫作手法
教學過程:
一、導入:
德國著名思想家、作家歌德“經驗豐富的人讀書用兩只眼睛,一只眼睛看到紙面上的話,另一眼睛看到紙的背面。”這句話是什么意思?
二、理解作者,明白情感。
1、作者寫這篇文章的時候,母親逝世7年。你覺得作者寫文章的時候是怎樣的心情?你從哪里讀出來的?不猜測,從文字中推測出來。
預設:痛苦、愧疚、思念、后悔、傷心、感激……
分析原因,找出句子,邊讀邊分析:
痛苦,身體上的,1段;
后悔,沒有和母親一起去看花;
愧疚,對母愛的不理解,不接受,前三段;
思念,寫文章紀念……
傷心,母親離世;
感激,感激母親的教導,關心;
2、理解:當時的我:“活到最狂妄的年齡上忽的殘廢了雙腿。”“兩條腿癱瘓后的最初幾年,我找不到工作,找不到出路,突然似乎什么都找不到了。”
后來的我:在我的頭一篇小說發表的時候,在我的小說第一次獲獎的那些日子里,我真是多么希望我的母親還活著。我便又不能在家里呆了,又整天整天獨自跑到地壇去,心里是沒頭沒尾的沉郁和哀怨,走遍整個園子卻怎么也想不通:母親為什么就不能再多活兩年?為什么在她兒子就快要碰撞開一條路的時候,她卻忽然熬不住了?莫非她來此世上只是為了替兒子擔憂,卻不該分享我的一點點快樂?她匆匆離我去時才只有四十九歲呀!
現在的我:著有散文集:《我與地壇》、《秋天的懷念》、《病隙碎筆》。后來患腎病并發展到尿毒癥,一直靠透析維持生命,自稱“職業是生病,業余在寫作”他寫的《我與地壇》被公認為中國近50年最優秀的散文之一。2002年,他獲得華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎,是現在中國最令人敬佩的作家之一。2010年12月31日3時46分在北京因腦溢血突發搶救無效病逝,享年59歲。根據史鐵生生前遺愿,他的脊椎、大腦將捐給醫學研究;他的肝臟將捐給有需要的患者。
三、品讀母親,明確寫法。
這之間的變化,有著一個人的功勞,母親。她用什么辦法讓我走出生命的陰霾?
1、分角色朗讀第一段母子對話,賞析“躲”“抓”背后的情感,兒子需要宣泄,母親的理解及希望;(我語氣的絕望、肯定)
2、分角色朗讀第三段母子對話,賞析“擋”“笑”背后的情感,母親的呵護及快樂。(我語氣的無謂,母親的喜出望外。)
3、我和妹妹主動去看花。(生命的美好)
4、母親為什么選擇看花?“花”是生命怒放、美好事物的象征。
菊花詩:寧可枝頭抱香死,何曾吹落北風中。——鄭思肖《畫菊》
零落黃金蕊,雖枯不改香。——宋·梅堯臣《殘菊》
秋:自古逢秋悲寂寥。秋風秋雨愁煞人,寒宵獨坐心如搗。
作者卻從在秋天感受到了力量,感受到希望,生命的美好。
小結:看花是本文敘事線索,作者寫母親時候用的語言、動作、神態描寫。
四、朗讀課文,總結收獲。
史鐵生秋天的懷念教學設計2教學目標:
感受母愛的博大、寬厚和兒子對于母親的思念、懺悔、自責;
體會磨難對于人生的意義,學習在磨難中成長的堅強的品質;
學習作者運用細節刻畫人物和運用色彩烘托情感的寫作手法;
教學重點:感受母愛的博大、寬厚和兒子對于母親的思念、懺悔、自責;
教學難點:體會磨難對于人生的意義,學習在磨難中成長的堅強的品質;
教學過程:
一、教學導入:
1、那時候的我,作為她的兒子,還太年輕,還來不及為母親著想,我被命運沖昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個,不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲忽然截癱了的兒子,這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子,可這事無法代替;她想,只要兒子能活下去哪怕自己去死也行,可她又確信一個人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的.幸福;而這條路呢,沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親。
2、談體會:你感受到了作者怎樣的心情?
(1)作者對于母親的懷念、思念之情;
(2)作者對于母親的懺悔、懊惱、后悔、悔恨之情;
(3)作者對于母親的自責、內疚之情;
3、正如作者所說“而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親”(板書“苦”)其實許多復雜的情感構成一股苦澀的滋味,我們可以歸結為一個詞:懷念。(板書:“懷念”),為了表達對母親的懷念,作者寫了秋天故事。
板書“秋天的懷念”
為了更好的理解秋天的故事,下面跟著錄音一起看課文。
二、整體感知:
三、概括文章內容
四、聽了這飽含深情的朗讀,你的內心是否也有所觸動,接下來,我們帶著深情自由地朗讀,選擇你最喜歡的文段展示給大家,并談談你的感觸。
A、這時,母親就悄悄的躲出去,在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜。當一切恢復沉寂,她又悄悄地進來,眼圈紅紅地看著我。
提示:動作描寫和神態描寫,特別是“悄悄”和“偷偷”寫出了母愛的小心翼翼,母愛是理解。
B、母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活····(重點品味“撲”,“抓”,“忍”)
提示:動作、語言的描寫,“撲”寫出了母愛的堅定,“抓”寫出了母愛的執著,“忍”寫出了母愛的深沉。
C、她憔悴的臉上露出央求般的眼神
D、還記得那回我帶你去北海嗎?你偏說那楊樹花是毛毛蟲,跑著跑著,一腳踩扁一個……
E、她忽然不說了,對于“跑”和“踩”一類的字眼兒,她比我還敏感。
提示:母親擔心這樣的話勾起兒子更大的痛苦,母愛很細心。
主題叢書《母親橋》
自主練習,母愛是什么?如果有人問我母愛是什么,我會說·······
例句:
A、母愛是周五晚上媽媽在校門口尋找我的目光
B、母愛是周日的凌晨四點半媽媽為我捧出香噴噴的熱湯面············
學生自主討論:
母愛是一首田園詩,幽遠純凈,和雅清淡;
母愛是一幅山水畫,吸取鉛華雕飾,留下清新自然;
母愛是一首深情的歌,婉轉悠揚,輕吟淺唱;
母愛是一陣和煦的風,吹去朔雪紛飛,帶來春光無限。
提示:教會學生如何去仿寫,例句是從具體事例來體現母愛,后面展示例句是運用比喻的修辭手法,說出了母愛的特點。
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