人教版五年級語文上冊《古詩詞三首》教案
無論是在學校還是在社會中，大家都聽說過或者使用過一些比較經典的古詩吧，古詩準確地來說應該叫格律詩，包括律詩和絕句。那什么樣的古詩才是大家都稱贊的呢？下面是小編收集整理的人教版五年級語文上冊《古詩詞三首》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學目標：
1. 能正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。
2. 學會本課要求會寫的生字，可以用自己的話說說詩句的含義。
教學重難點：
1.能正確流利地朗讀背誦古詩，學會本課要求會寫的生字，可以用自己的話說說詩句的含義。
2.通過詩句的內容，了解秋雨初晴后傍晚時分山村的旖旎風光和山居村民的淳樸風尚，感受詩人寄情山水田園并對隱居生活怡然自得的滿足心情。
教學方法：
自主合作，討論探究
教具準備：
多媒體課件等
教學過程：
一．激情導入：
1.同學們，老師給大家帶來了一張圖片，請看大屏幕：你發現了什么？（預設：雨后的山村分外美麗、清新······）沒錯，同學們觀察的都非常仔細。那你知道這是誰眼中的雨后山村景象嗎？對，就是王維。今天，讓我們一起走進古詩，去看一看；感受王維眼中的美好景象吧。
2.板書詩題，讀題釋題（空曠的群山沐浴了一場新雨，夜晚降臨使人感到已是初秋）
3..簡介作者：
王維（693或694或701年—761年），字摩詰，號摩詰居士。河東蒲州（今山西永濟）人，祖籍山西祁縣。唐朝詩人、畫家。王維出身河東王氏，于唐玄宗開元初年中進士第，開元九年（721年）為太樂丞。歷官右拾遺、監察御史、河西節度使判官。天寶年間，拜吏部郎中、給事中。安祿山攻陷長安時，被迫受偽職。長安收復后，被責授太子中允。唐肅宗乾元年間任尚書右丞，世稱“王右丞”。王維參禪悟理，精通詩書音畫，以詩名盛于開元、天寶間，尤長五言，多詠山水田園，與孟浩然合稱“王孟”，因篤誠奉佛，有“詩佛”之稱。書畫特臻其妙，后人推其為南宗山水畫之祖。著有《王右丞集》《畫學秘訣》，存詩約400首。北宋蘇軾評云：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。”
二．一讀古詩，讀出節奏。
1.出示自讀要求：
（1）放聲朗讀古詩，讀準字音，自學生字詞。
（2）試著讀出詩的節奏
2.學生自學，教師巡視輔導。
3.檢查自學情況。
（1）交流生字，重點指導“浣”的讀音，“暝”的寫法。
（2）指名朗讀，教師相機指導。
（3）教師范讀，學生練讀。
（4）采用指名讀、開火車讀、齊讀等形式進行朗讀練習。
三．二讀古詩，理解詩意。
1. 大屏出示自讀要求：
1）默讀古詩，聯系上下文理解“暝、浣女、歇、王孫”等詞的意思。
2）結合注釋，用自己的話說說詩句的意思。
2. 學生自學，教師巡視輔導。
3. 小組交流，取長補短
4. 全班交流，引導提升。
前四句詩句：
1）引導學生理解“晚來秋、空山”等詞的意思。
2）指名說說前四句的詩意，教師相機評價。
預設：新雨過后山谷里空曠清新，初秋傍晚的天氣特別涼爽。明月映照著幽靜的松林間，清澈泉水在山石上淙淙淌流。
后四句詩句：
1）指名交流“浣女、歇”等詞的意思。
2）引導學生理解后四句詩的意思。
預設：竹林中少女喧笑洗衣歸來，蓮葉輕搖是上游蕩下輕舟。任憑春天的美景消歇，眼前的秋景足以令人流連。
5. 同桌互說詩意。
四．三讀古詩，體會情感。
1. 同學們，理解了古詩的含義，現在請同學們再讀古詩，細細體會，思考：這首詩表達了作者什么樣的情感呢？
2. 學生自讀并體會。
3. 同桌交流收獲。
4. 全班交流。
指名交流，教師相機指導，引導學生體會作者對隱居生活的怡然自得。
5. 再讀古詩，采用不同的形式朗讀，讀出古詩的情感。
6. 練習背誦。
五．小結。
這節課，學習了《山居秋暝》這首古詩，了解了詩人在看到秋雨后山村美麗景象，有感而發，細致的描繪出山村的清新雅致，景色奇異；同時也表達了對隱居生活的怡然自得。希望同學們熟讀成誦，學習詩人高超的.寫詩手法，可以仿寫一首自己的詩。
六．作業
1.背誦并默寫這首古詩。
2.搜集王維的其他古詩，進行誦讀。
七．板書
山居秋暝
景色綺麗怡然自得
五年級語文上冊《古詩詞三首》教案 篇2教學目標：
1.能正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。
2.學會本課要求會寫的生字，可以用自己的話說說詩句的含義。
3.通過詩句的內容，了解客船夜泊者對江南深秋夜景的觀察和感受，感受作者羈旅之思，家國之憂，以及身處亂世尚無歸宿的顧慮。
教學重難點：
1.能正確流利地朗讀背誦古詩，學會本課要求會寫的生字，可以用自己的話說說詩句的含義。
2.通過詩句的內容，了解客船夜泊者對江南深秋夜景的觀察和感受，感受作者羈旅之思，家國之憂，以及身處亂世尚無歸宿的顧慮。
教學方法：
自主合作，討論探究
教具準備：
多媒體課件等
教學過程：
一．激情導入：
1.同學們，老師給大家帶來了一張圖片，請看大屏幕：你發現了什么？（預設：一位游客坐在小船上，眺望遠方，面容憔悴，帶著憂傷）你們知道這是誰嗎？對，這就是張繼。他坐在這樣的小船里，又看到了什么？想到了什么呢？今天，讓我們一起走進古詩來看一看吧。
2.板書詩題，讀題釋題（夜晚把船停靠在蘇州的岸邊）
3..簡介作者：
張繼（生卒年不詳）字懿孫，漢族，湖北襄州（今湖北襄陽）人。唐代詩人，生平事跡不詳，約公元753年前后在世，與劉長卿為同時代人。據諸家記錄，僅知他是約天寶十二年（約公元七五三年）的進士。大歷中，以檢校祠部員外郎為洪州（今江西南昌市）鹽鐵判官。他的詩爽朗激越，不事雕琢，比興幽深，事理雙切，對后世頗有影響。但可惜流傳下來的不到50首。他的最著名的詩是《楓橋夜泊》。
二．一讀古詩，讀出節奏。
1.出示自讀要求：
（1）放聲朗讀古詩，讀準字音，自學生字詞。
（2）試著讀出詩的節奏
2.學生自學，教師巡視輔導。
3.檢查自學情況。
（1）交流生字，重點指導“寺”的讀音，“愁”的寫法。
（2）指名朗讀，教師相機指導。
（3）教師范讀，學生練讀。
（4）采用指名讀、開火車讀、齊讀等形式進行朗讀練習。
三．二讀古詩，理解詩意。
1.大屏出示自讀要求：
1）默讀古詩，聯系上下文理解“楓橋、姑蘇、愁、夜半”等詞的意思。
2）結合注釋，用自己的話說說詩句的意思。
2學生自學，教師巡視輔導。
3.小組交流，取長補短
4.全班交流，引導提升。
前兩句詩句：
1）引導學生理解“對愁眠、霜滿天”等詞的意思。
2）指名說說前兩句的詩意，教師相機評價。
預設：月亮已落下烏鴉啼叫寒氣滿天，江邊楓樹與船上漁火，難抵我獨自傍愁而眠。
后兩句詩句：
3）指名交流“姑蘇、寒山寺”等詞的意思。
4）引導學生理解后兩句詩的意思。
預設：姑蘇城外那寒山古寺，半夜里敲響的鐘聲傳到了我乘坐的客船。
5.同桌互說詩意。
四．三讀古詩，體會情感。
1.同學們，理解了古詩的含義，現在請同學們再讀古詩，細細體會，思考：這首詩表達了作者什么樣的情感呢？
2.學生自讀并體會。
3.同桌交流收獲。
4.全班交流。
指名交流，教師相機指導，引導學生體會作者羈旅之思、家國之憂。
5.再讀古詩，采用不同的形式朗讀，讀出古詩的情感。
6.練習背誦。
五．小結。
這節課，學習了《楓橋夜泊》這首古詩，了解詩人對江南深秋夜景的觀察和感受，刻畫了月落烏啼、霜天寒夜、江楓漁火、孤舟客子等景象，有景有情有聲有色。此外，這首詩也將作者羈旅之思，家國之憂，以及身處亂世尚無歸宿的顧慮表現了出來。我們這個時代，祖國統一，天下太平，希望同學們一定要好好珍惜這樣的時光，努力學習。
六．作業
1.背誦并默寫這首古詩。
2.搜集張繼的其他古詩，進行誦讀。
七．板書
楓橋夜泊
羈旅之思家國之憂
五年級語文上冊《古詩詞三首》教案 篇3教學目標：
1.能正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。
2.學會本課要求會寫的生字，可以用自己的話說說詩句的含義。
3.通過詩句的內容，了解行軍途中的駐扎情況，感受詩人對故鄉的依戀和懷念。
教學重難點：
1.能正確流利地朗讀背誦古詩，學會本課要求會寫的生字，可以用自己的話說說詩句的含義。
2.通過詩句的內容，了解行軍途中的駐扎情況，感受詩人對故鄉的依戀和懷念。
教學方法：
自主合作，討論探究
教具準備：
多媒體課件等
教學過程：
三．激情導入：
1.同學們，老師給大家帶來了一張圖片，請看大屏幕：你發現了什么？（預設：風雪交加的夜晚，帳篷中燈火閃爍，戰士們久久不能入睡······）你們知道這是誰嗎？對，這就納蘭性德。那他們為何駐扎在這里呢？詩人的心情又是怎樣的？今天，讓我們一起走進古詩來看一看吧。
2.板書詩題，讀題釋題（詞牌名）
3.簡介作者：
納蘭性德（1655年1月19日—1685年7月1日），葉赫那拉氏，字容若，號楞伽山人，原名納蘭成德，一度因避諱太子保成（愛新覺羅·胤礽）而改名納蘭性德。滿洲正黃旗人，清朝初年詞人。納蘭性德自幼飽讀詩書，文武兼修，十七歲入國子監，被祭酒徐元文賞識。十八歲考中舉人，次年成為貢士。康熙十五年（1676年）殿試中二甲第七名，賜進士出身。納蘭性德曾拜徐乾學為師。他于兩年中主持編纂了一部儒學匯編《通志堂經解》，深受康熙皇帝賞識，授一等侍衛銜，多隨駕出巡。康熙二十四年（1685年）五月，納蘭性德溘然而逝，年僅三十一歲。納蘭性德的詞以真取勝，寫景逼真傳神，詞風“清麗婉約，哀感頑艷，格高韻遠，獨具特色”。著有《通志堂集》《側帽集》《飲水詞》等。
四．一讀古詩，讀出節奏。
1.出示自讀要求：
（1）放聲朗讀古詩，讀準字音，自學生字詞。
（2）試著讀出詩的節奏
2.學生自學，教師巡視輔導。
3.檢查自學情況。
（1）交流生字，重點指導“榆”的讀音，“畔”的寫法。
（2）指名朗讀，教師相機指導。
（3）教師范讀，學生練讀。
（4）采用指名讀、開火車讀、齊讀等形式進行朗讀練習。
三．二讀古詩，理解詩意。
1.大屏出示自讀要求：
1）默讀古詩，聯系上下文理解“榆關、那畔、聒”等詞的意思。
2）結合注釋，用自己的話說說詩句的意思。
2.學生自學，教師巡視輔導。
3.小組交流，取長補短
4.全班交流，引導提升。
前一句詩句：
1）引導學生理解“榆關、那畔”等詞的意思。
2）指名說說前一句的詩意，教師相機評價。
預設：將士們馬不停蹄地向著山海關進發。夜已經深了，千萬個帳篷里都點起了燈。
后一句詩句：
3）指名交流“更、聒”等詞的意思。
4）引導學生理解后一句詩的意思。
預設：帳篷外風聲不斷，雪花不住，嘈雜的聲音打碎了思鄉的夢，想到遠隔千里的家鄉沒有這樣的聲音啊。
5.同桌互說詩意。
五．三讀古詩，體會情感。
7. 同學們，理解了古詩的含義，現在請同學們再讀古詩，細細體會，思考：這首詩表達了作者什么樣的情感呢？
8. 學生自讀并體會。
9. 同桌交流收獲。
10. 全班交流。
指名交流，教師相機指導，引導學生體會作者對家鄉的思念之情。
11. 再讀古詩，采用不同的形式朗讀，讀出古詩的思念之情。
12. 練習背誦。
五．小結。
這節課，學習了《長相思》這首古詩，了解詩人在行軍途中駐扎野外，風雪交加，徹夜難眠，對故鄉的思念之情也越來越濃。希望同學們珍惜現在在家鄉的生活，記錄生活中的美好事物，待到外出求學、工作時，家鄉的一切都會成為你們的美好回憶。
六．作業
1.背誦并默寫這首古詩。
2.搜集納蘭性德的其他古詩，進行誦讀。
七．板書
長相思
思念故鄉
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