如何寫好小學作文
一進入三年級,學生就普遍感覺寫作文難,對作文產生畏懼心理,感覺無從下手。因為三年級是作文的起步階段,學生剛剛邁入寫作的門檻,而作文的要求又比低年級高出一個層次,學生從寫話到寫段、寫章,從單純的寫話到一定的描寫,語言上也有所提高。一涉及到學生作文教學,老師們也都普遍感到:新教材的作文難教!
新的《語文課程標準》中對中年級的習作明確提出了以下階段性目標:留心周圍事物,樂于書面表達,增強習作的自信心;能不拘形式地寫下見聞、感受和想像,注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容;嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料,特別是有新鮮感的詞句。其中最為重要的內容是:讓孩子樂于書面表達,增強習作的自信心。看來,在具體的教學中,三年級習作教學首先是想著法子讓學生不怕作文,愛作文。也就是說學生要對習作有興趣。興趣是起步作文的關鍵,只有激發學生的寫作興趣,促使他們自發自覺的經常練筆,才能更快更好的提高學生的習作水平。那么如何做才能讓學生對習作有興趣呢?
一、學會觀察,積累素材。
觀察是認識事物的第一步,是發現的源泉,能幫助孩子了解許多信息。對三年級的小學生來說,認識世界的主要途徑是觀察,如果學生對身邊的事物沒有興趣,不善于觀察,缺乏直觀感性的認識,要想寫出一篇較為具體的習作來,無疑是很難的。我班上有個學生寫了一篇《游植物園》的作文,最初是這樣寫的:星期天的早上,我吃了早飯后就和媽媽去植物園了。我在植物園里種植了很多植物,有桃花、芍藥、牡丹等,玩得很開心,然后就和媽媽回家了。此習作缺乏具體、生動的描寫,原因是沒有細致的觀察。只有親身去接觸事物,仔細地觀察事物,才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料,寫作時才有話可寫,寫出的文章也比較真實生動。因此,作文教學應注重培養學生的觀察能力,引導學生做生活的有心人,激發學生的觀察興趣,并使他們懂得觀察的重要性,逐步養成細致觀察的好習慣。學生通過觀察,積累了大量的素材,寫起作文就不會覺得難了。我要求這個學生帶著我提出的幾個問題再去植物園進行細致的觀察。比如,去植物園的時候都看到了什么?心情如何?你喜歡哪種植物,它是什么樣子的',它有哪些形態、顏色?其他游人欣賞這些植物時是什么表情?按照一定順序弄清這幾個問題,理清思路,這樣內容就具體、生動了。
二、豐富積累,儲備語言。
“不積跬步,無以致千里”,量的積累才有可能導致質的提升。沒有大量的語言積累,學生是無法寫好作文的。三年級的學生大多缺乏自覺性,我們老師就要不斷的鼓勵和督促他們,才能幫助他們積累語言,提高語言的儲備量。我要求學生準備一個摘抄本,布置學生每天摘抄好詞好句,定期檢查。課內、課外向學生介紹一些名言、諺語、成語,要求他們熟讀成誦,并學習運用。還利用語文課或課外活動時間開展讀書交流會、朗誦比賽、成語接龍等有趣有益的活動,提高學生自覺積累的興趣和積極性。除了讓學生多進行課外閱讀之外,我還督促學生從生活中去領悟,去積累,引導他們掌握更多的學習方法。比如從互聯網上查閱資料,咨詢別人,在旅游或外出時留心觀察并做記錄等等,這樣既豐富了學生的見聞,又幫助他們獲取了真實生動、記憶深刻的素材。我想這樣經過長期的積累和內化,學生寫作的語言積累豐富了,儲備了一定的語言,寫作時遇到的障礙就會大大減少,作文也能生動起來。
三、不拘形式,隨時寫作。
學生之所以怕寫作文,認為作文難的原因之一是無話可說,無米下鍋,我們老師的任務就是要幫助學生發現生活,為學生提供廣闊的寫作空間,減少具體的約束,使學生表達出自己的主觀感受,從而體現《語文課程標準》要求的“能不拘形式的寫下見聞、感受和想像”。
在學習寫作的初始階段,不必強調種種規矩,讓學生放膽去寫。首先是讓他有邁開步子自己去走不要人扶的勇氣,走路的規矩和技巧對他都沒用處,所以,我們不必過于強調作文的模式,應鼓勵學生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來,消解寫作的神秘感,讓學生處于放松的狀態,我手寫我口,我手寫我心。根據學生生活實際,從學生的生活視野和感性經驗中取題立意,讓學生寫自己觀察到的、自己喜歡的東西。我經常有意識地多開展各種活動,讓學生主動參與活動的同時,引導學生養成留心觀察周圍事物的習慣,豐富自己的見聞,從而讓學生興趣盎然地及時記錄,用筆表達。
四、適時鼓勵,激發興趣。
興趣是最好的老師,興趣也是作文最重要的內驅力。如果學生寫了作文,被老師評得一無是處,他不討厭作文也得害怕作文,所以,我們對學生習作,特別是三年級起步作文,一定要慎重對待,用欣賞的眼光,去發現和放大學生的一個用得準確的詞語,一個沒有錯誤的標點符號,一段通順的句子等,給學生以鼓勵。還可以采用在班上朗讀,在黑板報上張貼,給廣播站投稿和家長溝通肯定等方式給學生以激勵,讓學生對寫話有興趣、有信心,在沒有壓力、沒有模式的前提下,充分想象,自覺表達,打下良好的寫作基礎,養成良好的寫作習慣。
作文教學應以增強學生習作的自信心,提高學生寫作能力為目標,貼近學生實際,尋找適合學生的作文途徑,讓學生關注事實,熱愛生活,樂于在作文中盡情地用優美的語言,生動、真切地表達自己內心世界的獨特感受,不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像。這項具有挑戰性的教學任務,需要我們教師不斷探索、實踐和創新。
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