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小學六年級學困生幫扶總結怎么寫 小學六年級學困生幫扶總結報告
日期:2023-03-18 12:43:18    编辑:网络投稿    来源:网络资源
小學六年級學困生幫扶總結(2012-2015學年下學期)本學期初,我根據本班的實際情況,初步擬定了一份學困生工作計劃,現已接近期末,為了更好地鞏固轉化成果,為今后的學困生工作提供借鑒,
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    (2012-2015學年下學期)

    小學六年級學困生幫扶總結

    本學期初,我根據本班的實際情況,初步擬定了一份學困生工作計劃,現已接近期末,為了更好地鞏固轉化成果,為今后的學困生工作提供借鑒,現特將本學期的學困生轉化工作作如下總結:

    一、摸清班級學生情況,制定工作計劃

    要取得良好的轉化效果,首先得摸清班級學生情況,列出學困生名單,探找學困生的形成原因,方能做到有針對性、有目的性地進行學困生的轉化工作。在開學伊始,我通過詢問學生、家長和科任教師及認真觀察,摸清班級學困生的情況,確定學困生名單,再與學困生進行談話,了解他們的思想情況,以便于做到心中有數。在了解了學困生的基本情況之后,我開始著手制定相關的轉化計劃,根據學困生的不同性質,采取不同的方法。

    二、工作中的問題思索

    所謂學困生,追根究底,就是有著學習障礙的各類學生。要進行轉化工作,光有計劃是不夠的,還需要老師及各種力量的有效輔導及督促,方能有實效,也避免流于形式化。然而,說起來容易,做起來難。

    首先,老師的工作量大,這就需要家長的配合。但是在計劃的實施過程當中,我卻發現,有的家長,平時忙著農務,對于孩子是疏于管教,以至于只有孩子出了問題,才會與老師聯系;有的家長文化程度較低,對于六年級的學生難以起到輔導作用,這也是造成學困生不能進步的一個重要原因。

    其次,發動優秀學生與學困生結對子,剛開始的時候效果還不錯;可是時間一久,有的學困生就形成了依賴性,以至于學優生產生不良情緒。有的學優生有時忙著自己的學習,時間一久,也就照顧不上學困生,導致稍有進步的學困生又開始慢慢地落后,重回學困生的行列;這也是擺在老師面前的一個大難題。

    三、探索有效方法,加強轉化效果

    所有的工作都需要我們的持之以恒;尤其是育人的工作。我認為,要進行學困生的轉化工作,首先得轉正他們的思想,端正他們的學習態度,方能做到有實效。學生是一個獨立的個體,我們當老師的,最大的作用在于引導,正是所謂之的“師傅領進門,修行靠個人”。一旦學困生形成依賴性,要是哪一天沒有督促,他們又會開始慢慢地退步,所以還是應該探索行之有效的方法,讓學困生能夠真正地依靠自己的力量去糾正不好的行為,形成正確的思想及行為。

    學困生的轉化工作是一項長久的'工作,不是三天兩天就能做好的事情,在今后的教學工作中,我將不會放棄任何一名學困生,仍會孜孜不倦地進行探索,讓更多的學困生脫離學困行列。

    2015-7-15

    小學六年級學困生幫扶總結 [篇2]

    在本學期初,根據本班的實際情況,我初步擬定了一份學困生工作計劃,現已接近期末,為了更好地鞏固轉化成果,為下個學期的學困生工作提供理論基礎,現特將本學期的學困生工作作如下總結:

    一、摸清班級學生情況,制定工作計劃

    要想取得良好的轉化效果,首先得摸清班級學生情況,列出學困生名單,探找學困生的形成原因,方能做到有針對性、有目的性地進行學困生的轉化工作。 在開學伊始,我通過詢問學生、家長和任教教師及觀察方法,摸清班級學困生的情況,再與學困生進行談話,了解他們的思想情況,以便于做到心中有數,萬事有個好開端。

    在了解了學困生的基本情況之后,我開始著手制定相關的轉化計劃,根據學困生的不同性質,采取不同的方法。

    二、工作中的問題思索

    學困生,追根究底,就是有著學習障礙的各類學生。要進行轉化工作,光有計劃是不夠的,還需要老師及各種力量的有效輔導及督促,方能有實效,也避免流于形式化。然而,說起來容易,做起來難。

    首先,老師的工作量比較大;尤其是當班主任,不僅要教書,而且要忙著班級里的一系列工作,還有學校的各種工作,有時候真的是心有余而力不足。在這種時候,則需要家長的配合。但是在計劃的實施過程當中,我卻發現,有的家長,尤其是外地生家長,平時忙著工作,對于孩子是疏于管教,以致于只有孩子出了問題,才會與老師聯系;有的家長文化程度較低,對于六年級的學生難以起到輔導作用,這也是造成學困生不能進步的一個重要原因。

    發動優秀學生與學困生形成結對子關系,剛開始的時候效果還不錯;可是時間一久,有的學困生就形成了依賴性,以致于學優生產生不良情緒。有的學優生競賽一多,忙著自己的學習,時間一久,也就照顧不上學困生,導致稍有進步的學困生又開始慢慢地落后,重回學困生的行列;這也是擺在老師面前的一個大難題。要說實行幫扶吧,可這是一項長久的工作,并不一時的督促就能行之有效的,這需要我們進行更深層次的探索。

    三、探索有效方法,加強轉化效果

    所有的工作都需要我們的持之以恒;尤其是育人的工作。我認為,要進行學困生的轉化工作,首先得轉正他們的思想,端正他們的學習態度,方能做到有實效。學生是一個獨立的個體,我們當老師的,最大的作用在于引導,正是所謂之的“師傅領進門,修行靠個人”。一旦學困生形成依賴性,要是哪一天沒有督促,他們又會開始慢慢地退步,所以還是應該探索行之有效的方法,讓學困生能夠真正地依靠自己的力量去糾正不好的行為,形成正確的思想及行為。

    學困生的轉化工作是一項長久的工作,并不是三言兩語就能就得清楚,也不是三天兩天就能做好的事情。有時候,你付出了心血,卻發現這一切是徒勞無功的;但是不管怎么樣,學困生的進步是送給我們最好的禮物,因此,在今后的教學工作中,我將會孜孜不倦地進行探索,讓更多的學困生脫離學困行列。

    2015-12

    小學六年級學困生幫扶總結 [篇3]

    本學期,學校舉行了師生幫扶活動, 通過內化教育,學生的學習動機、學習積極性大大地被調動起來,不管是優等生或是學困生,現已能明確自己的學習目的,不是為別人,而是為自己;學習風氣較以前有明顯的變化,以前是“要我學”,現在是“我要學”。通過不斷的加強訓練,老師幫助學生獲取一個個小成功,學生的自信心、意志力得到很大的提高;現對這項工作總結如下:

    一、理解、尊重、寬容,善待學困生語文教學成功與否。不僅取決于學習者的智力因素,還取決于他們情緒,態度、學習動力等,因此教師在任何時候要注意控制自己的情緒,不遷怒、不急燥,切忌使用訓斥,侮辱人格和傷害自尊心的語言;切忌向家長告狀。這些學困生在班級中常被學生鄙視,心里有一種壓抑感,厭學情緒,自信心不強,因此我主動采取適當的形式去栽培他們。

    二、具體問題具體分析。在工作過程中能個體分析、群體分析,確立發展目標和措施,找出每個學生的優點、缺點、潛在的優點、缺點,新的生長點。用發展的眼光看自己,分析別人。積極對待學生的每一個閃光點,施以恰如其分的鼓勵性評價,各科任老師能熱心配合,使得每一位學生能安心于課堂的學習,把學困生的厭學,逃學情緒抑制在一個最低點上。

    三、對癥下藥,開發非智力因素。學困生同樣具有進取心,自尊心,渴望進步。但他們由于各種因素造成了成績差。作為教師對具體學生要作具體分析,各個突破,比如父母離異的學生,大多數較內向,

    自卑,性格孤僻,我主動給他們母親般的愛,找他們談心,了解他們的一些情況,并在生活上給予足夠的關心。我還注意了解每位學困生的情況。決不把他們當作包袱,不鄙視他們,不放度他們,了解他們特長,愛好,尋找他們身上的“閃光點”,多表揚鼓勵增強他們的上進心。

    四、爭取家長的配合:語文是一門語言,要進行“聽說讀寫”四個方面的大量訓練,沒有家長的積極配合,學困生很難完成學習任務,我抓住家長一般都關心孩子學習這一特點,利用家長會,及家長來訪常和他們聯系,爭取他們的合作,督促孩子做作業,背書,默詞等。這對學困生成績的提高有很大的作用。

    五、給學困生指出切實可行的目標 一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉,學困生之所以差,沒有奮斗目標是一重要原因,我在對每位學困生全面了解的基礎上,給他們制定了短期學習目標長期學習目標,而且經常檢查這一目標,及時修改目標,一旦發現給他們訂得過高或過低,就逐一幫助他們修正,激發他們學習的動力。

    以上就是我在本學期的幫扶工作總結。由于經驗頗淺,許多地方存在不足,在未來的日子里,無論怎樣辛苦,我都會繼續努力,多問,多想,多向前輩學習,爭取進步。

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