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翠鳥片段教學優秀教案 翠鳥教學片段評析
日期:2023-03-18 00:53:41    编辑:网络投稿    来源:网络资源
《翠鳥》的教學片斷賞析  師:老師對翠鳥的翠很感興趣,不知道這個翠什么意思?小朋友查。(生)  生:翠的意思是綠色。  師:那翠鳥是不是只有一種顏色綠色呢?大家讀一讀課文,找一找
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      師:老師對翠鳥的翠很感興趣,不知道這個翠什么意思?小朋友查。(生)

    《翠鳥》的教學片斷賞析

      生:翠的意思是綠色。

      師:那翠鳥是不是只有一種顏色綠色呢?大家讀一讀課文,找一找有關句子。(生讀課文找答案)

      生:我從課文的第二自然段知道翠鳥的顏色不是只有一種,而是有很多種,是很鮮艷的。

      (生讀第二自然段)板書:鮮艷

      師:鮮艷是怎樣的?

      生1:鮮艷就是有很多種顏色,不是只有一種。

      生2:鮮艷就是顏色很顯眼,很艷麗。

      生3:鮮艷就是別人一看就喜歡的,很吸引別人的顏色。

      師:對呀,那么,翠鳥身上到底有哪些顏色那么鮮艷呢?把描寫顏色的詞用你喜歡的符號標出來。(生做記號)

      討論后師板書:橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色

      師:翠鳥身上有那么多顏色,為什么人們要叫它翠鳥呢?(生陷入思考)

      生1:我知道了,因為翠鳥只有頭上有一點橄欖色,腹部有點赤褐色,其他的都是翠綠色和淺綠色,所以叫它翠鳥。

      生2:因為翠綠色和淺綠色都是綠色,翠鳥身上綠色最多,所以叫它翠鳥。

      師:對呀,翠鳥身上的顏色以綠色為主,還有橄欖色和赤褐色,漂亮嗎?喜歡它嗎?那么把你喜歡翠鳥的'語氣讀出來,試試看。

      (生自由讀課文后指名朗讀、齊讀)

      師:我們來研究一下作者的寫法,讀一讀學習提示。(生自學)

      師:你知道了什么?

      生:第二自然段是用先總起后分述的方法寫的。板書:先總起后分述

      師:請你讀一讀總起句。(生讀)

      師:你認為這個句子的關鍵詞是什么?

      生1:非常

      生2:不是非常,應該是鮮艷。

      師:為什么?

      生2:因為后面的幾句話都是寫翠鳥的顏色非常鮮艷的。

      師:后面的幾句話都屬于哪個部分?

      生:分述部分。

      師:請三位小朋友把分述部分的三句話讀一讀。(三生讀)

      師:大家發現了什么?

      生1:我發現這三句話是寫翠鳥的三個部分。這三個部分是頭上、背上和腹部。板書:頭上、背上、腹部

      生2:我發現作者把翠鳥的顏色非常鮮艷。這句話寫具體了。

      師:我們來一起讀一讀這幾句話,想想你還發現了什么?(生讀)

      生1:我發現銹滿這個詞用得很好。可以看出翠鳥頭上翠綠色的花紋有很多,所以用銹滿這個詞。

      生2:我發現橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色這幾個詞用的好,說明翠鳥身上的顏色很漂亮。

      生3:我發現這三個句子都是比喻句。

      師:真了不起,你是怎么看出來的?

      生3:這里把翠鳥頭上的羽毛比作橄欖色的頭巾,把背上的羽毛比作淺綠色的外衣,把腹部的羽毛比作赤褐色的襯衫。

      生4:我發現作者把翠鳥當成人來寫了,只有人才有頭巾、外衣和襯衫。

      師:你從這里體會到了作者對翠鳥有一種怎樣的感情?

      生1:我從這里知道了作者很喜歡翠鳥,才把它當作人來寫了。

      生2:我感覺作者把翠鳥當成了朋友,他對翠鳥有很深的感情。

      師:作者很喜歡翠鳥,你喜歡翠鳥嗎?(生齊:喜歡)你把你喜歡它的感覺讀出來。(生自由讀后讀給同桌聽再男女生比賽讀)

      師:(過渡)翠鳥除了顏色很可愛外,還有什么也很可愛呢?讀一讀第一自然段。

      師:你覺得翠鳥還有什么也很可愛?

      生1:我覺得它小巧玲瓏的身子、透亮靈活的眼睛和一張細長的嘴很可愛。

      生2:我覺得它紅色的小爪很可愛。

      生3:我覺得緊緊地這個詞用的好,因為它怕掉下來,在為捉魚做準備。

      師:它為什么喜歡停在水邊的葦稈上呢?

      生:因為它要捕魚。

      師:所以你發現了什么?

      生:我發現翠鳥小巧玲瓏的身子、透亮靈活的眼睛和一張細長的嘴都對捉魚有好處。

      師:所以它有一個外號叫釣魚郎,又叫魚狗。

      師:看圖,你能看著圖向大家介紹一下翠鳥嗎?(生自由準備后指名說,然后說給同桌聽,最后請幾生上臺作介紹員)

      【反思】:

      (1)語文課堂就是要讓學生研究語言文字的美,體會作者譴詞造句的匠心。教師要為學生提供理解、表達、應用語言的時機。在上文的片段教學中,讓學生從疑點翠入手,理解鮮艷,理解總分段式的寫法,體會作者對翠鳥的喜愛之情,教師為學生陳設了較好的理解和練習語言的機會。

      (2)學生是語文學習的主人。在語文教學過程中,要引導學生主動探究,主動獲取知識,教師只作一些點撥引導。如你怎么看出來的?你有沒有不同的意見?你有沒有新的發現?你為什么這樣認為?讓學生動腦思考,并說出自己的見解。

      (3)激活學生的情感體驗。翠鳥是一種美麗的動物,作者字里行間透露出對它的喜愛,如何讓學生也能體會到和作者一樣的感情,就需要老師去激活學生獨特的情感體驗,如翠鳥身上的顏色以綠色為主,還有橄欖色和赤褐色,漂亮嗎?喜歡它嗎?那么把你喜歡翠鳥的語氣讀出來,試試看。

      你從這里體會到了作者對翠鳥有一種怎樣的感情?生1:我從這里知道了作者很喜歡翠鳥,才把它當作人來寫了。生2:我感覺作者把翠鳥當成了朋友,他對翠鳥有很深的感情。師:作者很喜歡翠鳥,你喜歡翠鳥嗎?你把你喜歡它的感覺讀出來。

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