威尼斯的小艇第二課時教學設計
在教學工作者開展教學活動前,往往需要進行教學設計編寫工作,教學設計以計劃和布局安排的形式,對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策,以解決怎樣教的問題。那么應當如何寫教學設計呢?以下是小編精心整理的威尼斯的小艇第二課時教學設計 ,希望能夠幫助到大家。
威尼斯的小艇第二課時教學設計 1一、教材分析
《威尼斯的小艇》是人教版九年義務教材五年級中的一篇課文,是一篇狀物的記敘文。課文生動地描繪了威尼斯主要的交通工具——小艇的特點,介紹了船夫的駕駛技術及小艇的作用,顯示了這個水上城市特有的風光。
二、設計意圖
該文形神兼備,文句靈活多變,層次清晰,重點突出,是對學生進行“抓住事物的特點寫”訓練的好例子。在教學過程中,一方面給學生創設一個用眼觀察, 用腦思考, 用口表達的機會;另一方面讓孩子在讀中想象,讀中感悟,讀中體會小艇的作用,讀中感受威尼斯動態美和靜態美。要讓學生體會到文章寫得生動、具體是與作者的細致觀察,抓住事物的特點描繪分不開的。
三、教學目的:
1、理解課文,了解船夫的駕駛技術和小艇作用以及它同威尼斯的關系。
2、學習作者抓住事物特點進行描寫的方法。
教學重點:了解夫的駕駛技術以及它在威尼斯的作用。
教學難點:學習作者是怎樣抓住事物特點進行描寫的。
四、教學準備
多媒體、教學課件。
教學過程
一、觀賞風景,導入新課。
1、同學們,我們都知道每座城市都有它的重要標志,(出示課件)法國著名的艾菲爾鐵塔,埃及的金字塔,北京雄偉的天安門,還有我們上節課學習了的威尼斯的小艇,威尼斯是意大利東北部的一座水上城市,有無數條水道和姿態各異的橋梁,因此具有“水城”和“百島城”之美稱。今天我們這節課繼續跟隨馬克吐溫先生一起去游覽威尼斯,去感受威尼斯小艇的魅力。(板書:26威尼斯的小艇)
2、復習。
上節課我們通過學習知道了作者是采用了什么方法描寫小艇特點的?生:比喻。比作獨木舟,寫出小艇長、窄、深的特點。(板書:長、窄、深)
生:比作新月,寫出了小艇兩頭翹起的特點。(板書:翹起)
生:比作水蛇,寫出了小艇行動輕快的特點。
師過渡:是的,作者通過細致觀察,抓住了不同的特點,把小艇描寫的很精彩。使威尼斯小艇那新月一樣的美麗外形、水蛇一樣的靈活行動,給我們留下了深刻的印象。可是我們在威尼斯旅游,坐上這又長又窄又快的小艇,會不會感覺不安全呢?來來往往這么多船,會不會擁擠、堵塞交通呢?
生:(不會)師:為什么?(因為船夫的駕駛技術很好。)
那作者如何精彩地描寫船夫的駕駛技術呢?
二、品位風景,自成風景
指名讀,學生思考:
1.這段課文是圍繞哪句話寫的?與下文是什么關系?
(船夫的駕駛技術特別好,與下文是總分關系)
2.作者是從哪些方面具體寫出船夫的駕駛技術特別好的?(幻燈出示圖片)
(1)速度快,來往船只多,能夠操縱自如;
(2)非常擁擠時,能左拐右拐地擠進去;
(3)極窄的地方總能平穩地穿過,而且還能做急轉彎。
3、(理解重點詞語)師:在這種情況下,船夫都能速度很快的,熟練地駕駛小船,課文中就有一個詞語能說明船夫的駕駛技術特別好。
請自由讀第四自然段,找一找。師:誰找到了?
生:操縱自如 能聯系課文說說“操縱自如”的意思嗎?
生:“操縱自如”是說船夫駕駛小艇很熟練,得心應手,愛怎么樣就怎么樣。
(相機板書:技術高超 操縱自如)
師:說得好,老師真高興你能把文中的語句化為了自己的理解!“操縱自如”體現船夫的駕駛技術特別好,那除了特別好之外,你們還能用其它的詞來形容船夫的駕駛技術嗎?(熟練、靈巧、操縱自如、棒、高超、得心應手、應付自如……)
4、師:這一段中還有沒有精彩的句子,請匯報。
(1)師相機出示重點句:兩邊的建筑物飛一般的往后退,我們的眼睛忙極了,不知看哪一處好。 師:說說理由。引導:真的是建筑物在飛一般的往后退嗎?而是船在(生接答) 這樣寫更能讓我們感受到什么?你能把這飛一般的感覺讀出來嗎?老師相信你行! 抽生讀
師:作者通過寫自己的感覺,間接地寫出了船的速度之快,般夫的駕駛技術高超。
(2) 師朗誦,想畫面(第四自然段):多好的駕馭技術,請同學們閉上眼睛,聽老師朗讀課文第四自然段,想象船夫駕船的精彩場面,去尋找那飛一樣的感覺。
5、師引導表演讀:睜開你們的眼睛,此時此刻,你最想做的是什么?
生:當一名船夫 當一名游客……
師:好,老師就讓你們過一把癮,那就請同學們愿意扮演船夫的扮演船夫,愿意扮演去威尼斯旅游的游客扮演游客。船夫要做一件事,就是吆喝招攬生意,要把去威尼斯旅游的游客盡可能多的領到你的船上,那你的生意就大了,是吧?對做船夫的同學有個要求,就是你在吆喝的時候,在招攬生意的時候,你要盡可能多地用上課文當中的語言。來說明自己的駕駛技術好;游客呢,可以就你關心的問題向船夫提問。現在給大家三分鐘的時間,船夫可以將自己要介紹的內容列一個提綱,游客可以將自己的問題寫在紙上,開始準備,等會老師將選出最佳船夫。
師巡視,生討論。
船夫代表上臺吆喝,游客代表現場問答。
6. 下面我大家一起來有感情地朗讀這一段內容,把船夫高超的駕駛技術充分表現出來。(投影課文第四自然段,師生看投影讀)(設計意圖:這樣能讓學生在腦中再現船夫游刃自如的駕船畫面)
三、凝視風景,重點感悟。
1、感悟白天的喧鬧
師:有這么棒的船夫,這么棒的駕駛技術,這樣輕快靈活的小艇,在威尼斯旅游,那肯定是一種享受。既然沒有擔心了,那還等什么,我們一起坐上小艇,去美美地領略威尼斯的迷人風光吧!請默讀課文第五自然段,邊讀邊想,作者看到了什么?又聯想到了什么? 用波浪線畫出作者看到的,用橫線畫出作者想到的,待會我們一起交流。出示表格,填表。
師:那么從以上來看,僅僅是商人、婦女、小孩、老人用著小艇嗎?發揮你們的想象,照著 書上的那種句式說說誰還會用小艇?(郵遞員,教師,學生,醫生,市長,旅游者,坐著小艇做各種各樣的事。)(生自由說)
師:這么多的人靠著小艇,忙碌著、工作著、生活著,說明什么呢?
(與人們生活關系密切)(在生活中有重要作用)(相機板書:關系密切,作用很大)。
小結:從作者的所看所想中,我們感覺到平時寫好一篇作文,不僅需要仔細觀察事物的特點,還需要我們充分發揮自己的想象,這樣才會使文章更加生動形象。(設計意圖:這樣一來,在閱讀中滲透了寫作指導,做到了讀寫結合)。
2、體會夜晚的寧靜。(第六自然段)
過渡:白天的威尼斯因為有了小艇而顯得熱鬧非凡,那夜晚的威尼斯又是怎樣一番景像呢?(播放威尼斯夜景圖片)
師:欣賞著這樣的風景,你們的最大感受是什么?
師:嗯!懷著這樣美妙的感覺,咱們一起來讀讀這段話。
師:把這兩句話聯系起來,“大大小小的船都停泊在碼頭上。”“靜寂籠罩著威尼斯。”你們從中體會到了什么?
師:小艇不動了,所以靜寂就籠罩著威尼斯。小艇動了,威尼斯就充滿了熱鬧、充滿了喧嘩、充滿了活力和生機。(板書:艇動--喧鬧 艇靜--寂靜)
現在,小艇累了,休息了。我們看到——
生:(齊讀)水面上漸漸沉寂,只見月亮的影子在水中搖晃,高大的石頭建筑聳立在河邊,古老的橋梁橫在水上,大大小小的船都停泊在碼頭上。靜寂籠罩著這座水上城市。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。(幻燈出示:播放威尼斯夜景圖片,隨著夢幻般的音樂聲,引導學生輕輕地讀課文)
師:一個寧靜的威尼斯,一個靜寂的威尼斯,一個象籠著輕紗一樣的夢的威尼斯。
(課堂上一片寧靜)
師:陶醉了,是嗎?
師:讓我們一起陶醉吧!
生:(齊讀)水面上漸漸沉寂……
交流:威尼斯的`夜景之所以那么恬靜,有韻味,是因為什么呢?(小艇停泊著不動的緣故)。
四:贊嘆風景,回味風景。
師:是的,威尼斯的人們,來威尼斯旅游的人們,他們誰也不離開威尼斯的小艇也難怪呀,作者在文章的一開頭,就發出了這樣的感嘆——威尼斯是世界聞名的水上城市。小艇成了重要的交通工具,等于街頭的汽車。假如請你用一個詞語來形容威尼斯的小艇,你最想把哪個詞語獻給它?
師:讓我們在朦朧的月色中,一起深情地喊一聲,再見了——
生:(齊讀)威尼斯的小艇
師:(聲音漸輕)再見了——
生:(齊讀,聲音也跟著漸輕)威尼斯的小艇
師:(聲音更輕)再見了——
生:(齊讀,聲音也變得更輕)威尼斯的小艇
五、總結全文。
你認為作者是怎樣把威尼斯的小艇寫具體的呢?
生歸納:(作者之所以能把威尼斯小艇及與小艇有關的事物寫具體,是同仔細觀察分不開的。作者通過多次觀察,從威尼斯小艇的特點、船夫的駕駛技術和小艇的作用三方面進行了具體、生動的描寫,因而使讀者有一種身臨其境的感覺。)
這節課,我們感受到多么奇特的異國風光,多么令人難忘的威尼斯小艇啊!(指板書)并且學習到作者是怎樣細致的觀察、抓住事物的特點,運用修辭手法及動靜結合的方法進行精彩描繪的。我們寫作文也要注意細心觀察,抓住事物的特點來寫,這樣的文章才有生命力。
威尼斯的小艇第二課時教學設計 2教學目的:
1、通過學習課文,了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系,受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。
2、領會抓住事物特點的表達方法。
3、朗讀課文,背誦課文前四個自然段。
教學重點:
1、領會抓住事物特點的表達方法。
2、朗讀課文,背誦課文前四個自然段。
教學過程:
一、創設情景,激情導入
[出示圖片]威尼斯是世界著名的旅游勝地,那里河道縱橫交錯,橋梁姿態各異,小艇輕便靈活。威尼斯充滿了異國情調,吸引著世界各地的游人前去游覽欣賞。這節課我們再次走進威尼斯,去細細感受這座水上城市的獨特風味。
上節課,同學們提出了很多問題,老師歸納為這樣三個大問題:1、作者如何精彩地描寫小艇樣子?2、又是如何精彩地描寫船夫的駕駛技術?3、從課文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的關系十分密切?請同學們選擇自己感興趣的問題進行研究。
二、瀏覽資料,自讀課文
自學提示:在研究時,可以先讀讀課文,在“數字課堂”上找尋資料,獨立思考,然后跟同桌交流你的新發現、新體會、新感受,最后用自己的話表述研究結果。
三、各抒己見,交流發表
1、交流一:作者如何精彩地描寫小艇樣子
(1)小艇有二三十英尺長,又窄又深,有點像獨木舟。
點撥:這句抓住小艇的長度、深窄寫出了小艇外型特點。
(2)小艇船頭和船艄向上翹起,像掛在天邊的新月。
點撥:什么時候的月亮稱為新月?小艇像天邊一彎新月,造型多美啊。除了像新月,還像什么?
(3)小艇行動靈活,仿佛田溝里的水蛇。
點撥:這句比喻句形象地寫出了小艇的靈活。
[相機出示句子:1、行動輕快靈活,好像一條蛇。2、行動輕快靈活,仿佛一條蛇。能不能改?師小結:作者打比方也不重復,寫得那么好,多生動、形象、優美。還有其它的比喻詞嗎?]
(4)觀看錄像。讓我們真切地感受一下威尼斯小艇的獨特、輕快、靈活。
(5)指導讀第二節:這么漂亮的小艇,這么優美的文字,一起來美美地讀好吧。
(6)填空:美妙的文字,真想牢牢記在腦海里啊。完成填空題。
(7)學生假想:讀到這樣生動、形象、優美的語言,你有什么感覺?最想做什么?
(8)指導讀第三節:游客坐在小艇里觀賞周圍的景色,多愜意。書上哪個詞語寫出了作者那休閑自得愉快的情致?我們也一齊把那份悠閑自得的情致讀出來。
2、交流二:作者如何精彩地描寫船夫的駕駛技術
同學們已經領略到威尼斯小艇的獨特,靈活,輕快,怪不得同學說,我真想去坐一坐威尼斯的小艇,看一看,玩一玩,但是小艇是物,沒有了船夫,就沒有它的特色,所以,咱們去威尼斯特別不能忘的是——船夫。
(1)誰能概括地說說船夫的駕駛技術,課文中哪個詞寫出了船夫的高超技術?
(2)威尼斯船夫的駕駛技術真是精湛,我們來欣賞。(觀看錄像)
(3)語言訓練:此時此刻你就在威尼斯,你在小艇旁邊,你就面對船夫,你想對他怎么說?船夫最想說什么?
(4)演一演:推薦三個人做船夫,其他同學當游客。注意,船夫要吆喝,招攬你的生意,最好能請到顧客上你的船,千方百計吆喝好。能不能用課文的詞語把游客請到船上;游客是來自己各國,你聽了吆喝后有什么問題要問?
(5)交流威尼斯的風土人情。
威尼斯的船夫真是厲害,有精湛的技術,又有經商頭腦,對威尼斯的風景點非常熟悉,那么威尼斯到底有什么樣的美麗風景呢?[交流網上看到的資料]
(5)師生對讀第四節。
3、交流三:從課文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的關系十分密切?
威尼斯的河道縱橫交叉,小艇成了主要的交通工具,人們離不開小艇。誰來說說小艇與人們有著怎樣的密切關系?
(1)想想青年婦女乘小艇干什么去?
(2)除了書上這些人用小艇做事外,再想想,還有哪些人用小艇做什么事?
(3)小結:人們的生活,學習,勞動都離不開小艇。這是威尼斯的小艇給威尼斯帶來獨特的風情。使這個古老的城市變得更加迷人,更加美麗。
(4)指導讀第六節:當小艇行駛在水面上時,威尼斯的水面上生氣盎然,熱鬧非凡;當小艇休憩時,古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的動,威尼斯的靜,都充滿著情趣,無論是動也好靜也好,古老的威尼斯都是那么優美。讓我們在輕柔的樂曲聲中感受月光下威尼斯的沉寂。
四、課堂練筆,抒發情感
學完了這些課文,你想說些什么話來夸夸威尼斯的風景,贊美威尼斯?把你對威尼斯的真實感受、感覺、想法寫下來。
五、拓展練習,發展能力
人們習慣把我國的蘇州稱作東方的威尼斯,請同學們搜集有關蘇州的文字或圖片資料,比較一下蘇州和威尼斯的相同之處。
威尼斯的小艇第二課時教學設計 3教學目標:
1、通過三項教學活動(給小艇取名字、贊美船夫、給威尼斯拍照)引導學生讀懂、讀好課文;
2、對文章中描寫優美的詞句進行賞析,從而感受威尼斯的風土人情;
3、領悟小艇與威尼斯人生活的緊密聯系。
4、領會抓住事物特點寫的表達方法。
重點難點:
了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系,學習作者是怎樣抓住特點描寫事物的。
學情分析
小學五年級學生的年齡大都在10歲至12歲之間,這個年齡階段的學生主要是通形象思維來理解事物。本課安排在學生已經學習了《自己的花是讓別人看的》之后,學生已初步掌握了抓住事物特點進行寫作的方法。根據小學五年級學生的年齡特征和知識水平, 確定本課的教學重點是:了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系,學習作者抓住事物特點描寫事物的方法。
教學過程:
一、談話導入
師:同學們,上節課我們初步學習了《威尼斯的小艇》,知道了威尼斯是個很美麗的城市,而小艇是威尼斯人主要的交通工具,這一節課,讓我們一起再次走進威尼斯,走近小艇,深入地了解威尼斯的小艇。
二、語文實踐活動
(1):給小艇取個好聽的名字。
1、師:威尼斯的小艇,威尼斯人叫做“岡多拉”。為了使我們更好地記住威尼斯的小艇,我們現在要給威尼斯小艇來取個好聽的名字,大家說好嗎?現在先請同學們自由朗讀第2、3兩段,邊讀邊想象小艇的樣子。
2、各小組討論,給小艇取名。名字有兩個要求:第一是要好聽,第二是有課文中的語言作為理由。(學生自由討論)
3、交流(教師通過隨機點撥深化學生對課文語言的認識,這個過程中穿插教師的對學生所取名字的評價及朗讀句子的訓練):
(1)有點兒像獨木舟(從“有點兒”中體會到什么?)
(2)掛在天邊的新月(文章為什么不說是月亮,而是“新月”?)
(3)仿佛田溝里的水蛇(以前的課文是寫“仿佛一條蛇”,你看是“一條蛇”寫得好,還是“田溝里的水蛇”好?)
(4)皮墊子軟軟的像沙發一般(坐在上面會是一種什么樣的感覺?你最想做什么?)
(5)一座座形式不同的古橋,聳立在兩岸的古建筑(看到這些,你最想說的一句話是什么)
三、語文實踐活動
(2):贊美船夫。
1、師:咱們給小艇取了這么多好聽又適合的名字,真是了不起!那到底是什么樣的船夫在駕御這些奇特又舒適的小艇呢?讓我們齊聲來朗讀課文的第4自然段。(生讀)讀完之后,你有什么感受呢?(生得出:船夫的駕駛技術特別好。這句話在這一段中起著什么樣的作用?能用一些詞語來突出船夫的技術特別好嗎?如技術高超、精湛等)
2、師:的確,這些詞語用在小艇船夫的身上,他們是當之無愧的。那么你覺得課文中哪一處最能體現船夫駕駛技術的高超與精湛的呢?(生找出相應的句子讀一讀)
3、交流:3個:速度快(理解“操縱自如”與“手忙腳亂”)船只多時,擁擠時(理解“擠”字),地方窄時(理解“平穩”)
4、師:在這3個情況下,船夫的表現都非常出色。我們一起來讀讀,體會一下。老師讀前提,請同學們讀船夫不同時候的表現,把你認為要突出的詞體現到你的朗讀中去。
5、師:既然他們的技術如此之好,那么讓我們來夸一夸,贊美船夫!
句式訓練:威尼斯小艇的船夫,你真____________。當我看到你____________
時,我覺得你仿佛是一位____________。
四、語文實踐活動
(3):給威尼斯拍照。
1、師:同學們,威尼斯的小艇那么奇特,小艇上的船夫技術又是那么地了得,多么完美的搭配啊!這對好搭檔將會帶著人們駛向哪里呢?讓我們的眼睛來當回照相機,在默讀課文最后兩段的同時把你覺得最美的句子劃下來。
2、學生自由讀書,用筆劃。
3、交流:(1)重點理解:“沉寂”與“靜寂”(你劃下的句子就是一幅威尼斯的照片,這是多么寧靜的威尼斯,你是從哪些詞語中讀出寧靜來的?進而理解“停泊”、“橫”等)
(2)“擁”與“簇擁”(有什么區別?“嘩笑”與“談笑”又有什么區別?你覺得這又是一張怎樣的照片?)
(3)其它詞句。
4、總結得出:白天 : 熱鬧繁華
夜晚 : 靜寂
5、師:不管是白天也好,晚上也好,我們所拍的威尼斯的照片人中都離不開小艇,課文只是寫了一部分。同學們可以想想,還有哪些人的活動也離不開小艇?
五、總結
1、師:這些人的活動都需要有小艇的存在。威尼斯的熱鬧繁華,是源于小艇的動,威尼斯的寧靜,源于小艇的停。艇動則城鬧,艇靜則城靜。這一切都是因為——小艇是威尼斯主要的交通工具。(出示第1段,請一位同學來讀一讀)其實這里的大街就相當于威尼斯的—— ,汽車相當于—— 。
2、師:在剛才的朗讀中,老師聽到一部分人突出了“主要“這個詞語,能說說為什么要突出這個詞語嗎?
3、師:通過這節課的學習,我們知道了威尼斯的主要交通工具是那種名叫“岡多拉“的小艇,它在威尼斯這個水上城市起著的重要作用,與人們的生活息息相關。
六、作業布置,擴展活動
1、熟練背誦課文前四個自然段,并把自己喜歡的句子抄下來。
2、閱讀《威尼斯之夜》。結合讀了兩篇文章的感受,把威尼斯這座美麗的城市介紹給你的家人和朋友。
七、學生小結本節課學習收獲(學生自由發言)
威尼斯的小艇第二課時教學設計 4【教材分析】
課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫高超的駕駛技術以及小艇的重要作用,為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的美麗風光。課文首先交待了小艇是威尼斯主要的交通工具,接著詳細介紹了小艇獨特的構造特點和船夫高超的駕駛技術,最后說明小艇與人們的日常生活息息相關。本課教學要求教師能引導學生挖掘文中的美,通過品讀賞美,使學生感到生活的美,感到語文的美給自己帶來的快樂,進而將這種快樂內化為樂學語文的動力。
【設計理念】
《語文課程標準》指出:“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。”本節課旨在讓學生在初讀課文的過程中發現威尼斯小艇的美,發現威尼斯城市的美、自然的美;在賞讀課文中隨著情感的步步深入進一步感悟美;最后通過感知“威尼斯小艇”外在的美深入到語言文字美,并能個性鮮明地表達自己的獨特見解,從而使感悟美內化為審美的素養。
【教學目標】
1、通過學習課文內容,自主探究小艇的特點。
2、能感受文中的美,細細地品讀賞美,富有感情地朗讀課文。背誦課文前四個自然段。
3、學會用發現的眼光學習課文,激發創作的欲望。
4、領會抓住事物特點進行寫作的表達方法。
【教學重點】
能感受文中的美,細細地品讀賞美,富有感情地朗讀課文。通過學習課文內容,自主探究小艇的特點。
【教學難點】
通過學習課文內容,自主探究小艇的特點,領會抓住事物特點進行寫作的表達方法。
【教學流程】
一、讓學生帶著欣賞的心態進入美的意境
1、觀看錄像:
威尼斯是意大利東北部的一座古城,是世界聞名的水上城市,威尼斯以她的美麗與恬靜迎接著世界各國友人,讓我們也隨著馬克吐溫先生一起瀏覽風光旖旎的威尼斯。
2、師:我們一路瀏覽,一路深深地陶醉。你發現是什么令你如此陶醉呢?
板書:
小艇、建筑、水道等
二、讓學生帶著好奇的心態進入品文賞美的“殿堂”
1、自讀課文。
2、師(設疑):
相信讀了課文你會對威尼斯的小艇有更多的發現,你發現了什么呢?你感覺威尼斯的小艇美在哪里?
3、輕讀課文,思考問題。
4、小組交流。
5、全班交流:
⑴(一美)威尼斯風景美:
自讀感悟交流。
誰想作導游介紹威尼斯美麗的風景?
⑵(二美)威尼斯的小艇樣子獨特的美:
出示:
威尼斯的小艇有二三十英尺,又窄又深,有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起,像掛在天邊的新月,行動輕快靈活,仿佛田溝里的水蛇。
自由讀這段話,小組交流理解。
反饋,師點撥(抓新月、水蛇感受美、別致)。
朗讀指導。
師:是呀,一彎新月掛在天邊會引起我們無限的遐想,這彎新月飄進了清清的河里,也飄到了我們的身邊,我們正坐在這“新月”里軟軟的沙發上,此時很愜意的你可以做些什么事情呢?
學生同桌討論交流。
想象說話:
坐在這樣的船上,我們可以……可以……可以……也可以……
師:相同的小艇卻可以用不同的三個比喻來表示,作者觀察的角度多么細致啊!坐著這樣的小艇,我們可以……可以……可以……也可以……真有說不完的情趣!大大小小的事都離不開小艇,小艇真是人們生活的好伙伴。這樣的小艇誰會不喜歡呢?
升華情感(再齊讀課題)。
⑶(三美)船夫一流的、具有美感的駕駛技術:
看錄像感受美。
自由讀課文。
你感受到什么?
(生評讀,緊緊抓住具有美感的駕駛技術。)
師:是呀,船夫向我們展示的一流的駕駛技術不正是一幅美麗的動態畫卷嗎?就讓我們再次一起欣賞吧!
指生上臺表演。
朗讀指導:
誰能把這種美感讀出來?
師:小艇又窄又深,它的兩頭高高翹起,前后的重量極不對稱,我有幸在船夫的熱情的引領下開始了一個小時的gondola之旅。小船隨著海浪上下起伏,我的心也跟著忐忑不安,真怕自己會隨時墜入海里。如果此時你是我所坐小艇的船夫,你會怎樣來幫助我呢?
生自由討論。
指生上臺:
介紹自己的駕駛經驗,唱歌助膽,介紹河道兩旁的景物等等。
評議。
⑷(四美)學生介紹威尼斯小艇與人們之間的和諧的美:
師:威尼斯人是海洋的兒女,懂得欣賞威尼斯水城之美的人,應是在月夜里,招手叫一只“岡多拉”,沿著運河曲折的水道,讓自己迷失在迷蒙的夜色中,領略這水上古城永恒的魅力……
師:輕輕地朗讀這一段,讓我們去感覺威尼斯的美,并為它譜上一曲甜美的歌吧。
朗讀這段(配抒情鋼琴曲)。
談談你的感受。
再讀課文感受美。
總結:
師:我們發現,威尼斯的小艇如此優雅,如此令人神往,與平時所見到的船只相比,你有什么感受呢?
學生暢談感想。
三、讓學生帶著陶醉的心態進入內化美的“時空”
師:學習就是不斷地研究發現,當你發現的時候,你會感受到自己是多么了不起啊,我們就在發現中感受到了威尼斯的奇特與美麗,威尼斯小艇給我們留下了深刻的印象。
師:這時,人歇了,船停了,城市進入了夢鄉。第二天,朝陽初升,人醒了,船動了,城市又開始活躍了,多么奇特的異國風光,多么難忘的威尼斯小艇啊!你想去乘一乘肆尼斯小艇嗎?那么讓我們一起開始我們旅行吧,我們的心也會陶醉在其中的。
1、多媒體配文朗誦并寫感受:
配文:
沿著運河兩岸古老街巷,在青綠色河水沐浴愛撫之中,散發著青色光亮。在河水的汩汩聲響中,猶如進入夢境。輕舟蕩漾的水聲打破寂靜,月色詩意朦朧,神秘宮殿如動感畫面。兩岸許多古老街巷令人感到親切,隱約可見如迷宮般燈火燦爛,兩旁皆是些酒吧小店,櫥窗花俏、熱鬧非凡。
水聲細語,令人依戀可親,隨著水波動蕩,船身輕輕搖晃。這竊竊私語的水流聲富有詩意,朦朧中,仿佛那萬里之遙的秦淮河畔的夜色、燈光、槳影、水聲……悠悠然入夢來,夢里不知我是在客舟里,還是在天隔一方的故國、家園之中……
師:是啊,這多么像我們江南水鄉啊,水鄉的情韻總是如此地讓人寧靜,讓人沉醉,我們都被這槳聲、燈影里的美妙境界所吸引,現在你就在這樣一只充滿異國情調的“岡多拉”里,你的心會輕輕地吟唱起來的……
學生寫感受:
學生邊聽邊寫下自己的感受。
2、反饋交流評議。
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