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幼兒園衛生工作隨筆總結 幼兒園衛生工作隨筆怎么寫
日期:2023-03-17 11:37:49    编辑:网络投稿    来源:网络资源
幼兒園衛生工作隨筆  無論是在學習還是在工作中,大家都聽說過隨筆吧?有的可能還經常寫隨筆?隨筆最重要的是是表達出作者的意圖,傳達心情、感悟、觀點...就像與鄰家談心般輕松
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      無論是在學習還是在工作中,大家都聽說過隨筆吧?有的可能還經常寫隨筆?隨筆最重要的是是表達出作者的意圖,傳達心情、感悟、觀點...就像與鄰家談心般輕松。想要學習寫隨筆嗎?下面是小編為大家收集的幼兒園衛生工作隨筆,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

    幼兒園衛生工作隨筆

    幼兒園衛生工作隨筆1

      又到了“八個一”活動的時間了,我讓孩子們跳繩,活動剛開始,就拉著繩子跑著,突然一下子摔到了,雖然狀況就發生在我的眼前,可是我來不及拉到她,她已經摔到了,我迅速跑過去扶起她,看見她的下巴上有零星的紅點,嚴重的是嘴巴里出血了。仔細一看,原先是上牙齒咬到下嘴唇上,并咬破了,有兩個很深的小牙印,我心疼極了,連忙請王教師幫忙,帶文琪去教室漱口,擦藥。

      中午吃飯時,我一向問文琪嘴巴是否還疼,需要把飯菜切細點喂她嗎?可是她卻告訴我“教師,我不疼,吃飯也不疼”,還用一雙水汪汪的大眼睛看著我。我的心里是一陣陣的感動,她竟然看出我的擔心,像個大人似的安慰起我了。到午時午睡時,文琪的狀態一向很好,我時刻留意著她。就這樣到了午時離園的時候,我心想,此刻的孩子都是家長的心頭肉,家長如果不能理解我,就算是有一些指責的言語我也必須要聽進去,更何況文琪一向是她奶奶來接呢,老人更是心疼不已了。我忐忑不安的等著文琪的奶奶,教室里還有四、五個孩子時,她的奶奶來了,我連忙迎上前,把這天上午的事情給老人說了一遍,就在我的話還沒有完全講完時,老人家就說“這是難免的,教師,你太辛苦了”然后一再告訴我別放心上,領著孩子跟我說了聲:“教師,再見!”后就離開了。

      這天這件事情使我再一次被感動,被文琪的善解人意,還有家長對我工作的理解和支持。這使我更加自責起來,如果我在活動前再多說幾句“請寶寶不要奔跑的”之類的提醒的話語就好了,或者這天如果不玩拉力球,改玩別的項目可能也能夠避免“事件”,今后我還要更加用心,無論在何時何地都要用的心看好孩子們。

    幼兒園衛生工作隨筆2

      教師要時常觀察幼兒,在這面鏡子前照一照,找一找自我的影子,發現污點,不要怕孩子笑話,主動承認不足之處,及時擦掉污點,擦亮鏡子,讓孩子們在教師的影響下,個個成為教師的小影子,成為有禮貌、有潛力的好孩子。

      這是一件發生在午睡室里的一件事情,當我說:“小朋友們,午時好!起床了。”孩子們一個個都起來了,大家都擠在小床的走廊里,有的在穿衣服,有的在聊天。我急著去幫一些動作稍微慢的小朋友穿衣服,就匆忙的從果果的身邊走了過去,身體沒把握好平衡,差點摔跤,就聽惜筠寶貝說了一句:“盧教師,你要留意呀,下次走路的時候要看好,別摔跤!那樣會很疼的。”

      看著孩子半是責備,半是擔心的樣貌,心里頭溫暖極了。這些幼兒有時還會不肯來上學,有時還會哭哭鬧鬧,但他們已經與我們建立了很深厚的感情。在孩子小小的心靈中,他們關心教師,就像教師關愛他們一樣。孩子說的這句話,不就跟我們平時教育、囑咐孩子差不多嘛。

      模仿是中班幼兒的年齡特點,可是他們更愿意模仿與自我親近和喜歡的人。有些孩子對于班級教師說話的語氣語調,還有穿著打扮,都很留意。這些孩子們對我們的關心比我們還細心。他們會注意我們的每一個變化,有時還會很天真地請爸爸媽媽都來學一學。在孩子的眼里,教師的每一個動作和表情都是對的、好的。所以我們作為教師,在幼兒面前要注意說話的語氣和言行舉止。有時不經意的一句話,一個動作,都會讓幼兒成為模仿的對象,并在他們的行為中反射出來。所以孩子就是我們的一面鏡子,你在鏡子里怎樣表現,孩子就用自我的行為來回報我們。

      教師是孩子的榜樣,孩子是教師的一面鏡子,在孩子面前教師要三思而后行!

    幼兒園衛生工作隨筆3

      “記著你的好,記著你的笑……”當一位孩子依偎著對我輕唱這首歌時,我感到孩子很有趣——學著大人的腔調還有摸有樣的,但笑過之后那熟悉的歌詞引起了我的思考。

      對著小小的孩子我們總是告訴他們,我們大人對他們有多好,要他們時時記著我們對他們的好,在生活中孩子也確實做到了這一點。當我微笑著迎接他們,親切地抱抱他們時,孩子總是高興地笑著向我問好;當我帶著孩子開心地活動完坐著時,孩子總會親切地問:“老師你累嗎?我幫你捶捶吧。”當我關心地問候他們,幫他們穿衣褲時,孩子總會親昵地親親你。孩子的想法很簡單,但孩子的愛很純真,他們沒有世俗的偏見,只有真誠的表現,他們最直接地表現著你的好、你的壞。可我們這些自以為是的大人,在要求孩子的時候卻自己忘了。有時孩子想親親你,你卻生硬地推開他告訴他:“你很臟”;有時孩子想向你訴說,你卻會因為繁忙的事務很敷衍他;孩子在熱情地對待我們時,我們總是忘卻了要以同樣的熱情對待他們。

      “人人都說小孩小,誰知人小心不小。您若小看小孩子,便比小孩還要小!”一首《小孩不小歌》提醒了我們,不要小看了孩子,平等地對待孩子,讓孩子記著我們的好時,我們也要記著孩子的好。

    幼兒園衛生工作隨筆4

      晨間活動時,我發現陳天祥嘟著小嘴在美工區認認真真地畫著,畫的是什么呢?畫的是一顆大樹,樹枝上畫上一個個又大又圓的東西,像蘋果,又像是西瓜。

      “陳天祥畫的什么東西呀?”我蹲在他面前問。“一顆蘋果樹。蘋果樹上結滿了很多的蘋果,我在這個蘋果上給它安裝上按鈕,用手輕輕一點,甜甜的'果汁就嘩嘩地流出來了,小朋友都能夠用被=杯子之后喝。”“這是什么呢?”我指著一個似人非人的圖像問;“這是奧特曼,他能發出光環,把偷蘋果的賊打跑……”陳天祥講的眉飛色舞。“呀,你這個蘋果真棒,還能當武器呢!”我故作驚訝的夸獎他。

      我這一夸引得陳天祥又滔滔不絕地談起了他畫的蘋果,“我的這個蘋果能幫教師拖地整理衛生,還會變成大皮球,呼啦圈和小朋友玩,他還會給小朋友講故事、唱歌、跳舞,還會給小朋友拍照呢……”

      “唉呀呀,陳天祥可真能干,能畫出這么神奇的蘋果樹,教師為你鼓掌。”我由衷的為聰明的陳天祥鼓起掌來。

      在我們成人看來有幾分丑陋的蘋果樹,各種不規則的蘋果,在陳天祥的眼里竟如此美妙。由此可見,孩子的思維不受定式所限,常常是異想天開,而智慧的火花也就在這異想天開中迸射出來。作為孩子心靈的啟蒙者,不應將孩子的世界囿于成人的思維定勢之中,而應適時引導,點撥,那樣就會收到許多神奇的“蘋果樹”。

    幼兒園衛生工作隨筆5

      前天午餐前,孩子們正在聚精會神地聽我講故事,只有肖宇在不時扭動身體,轉動著小椅子發出吱吱嘎嘎的聲音。于是我邊講故事,邊用眼神暗示他坐好,但三四次之后仍無濟于事。我有點生氣了,便走過去輕聲但嚴肅地提醒他說:“坐好了,不然楊老師和小椅子都要生氣了。”雖然我的聲音很小,但還是被坐在肖宇左邊的袁司彥聽見了,只聽她小聲嘀咕著:“老師又生氣了。”

      袁司彥的話讓我的心弦猛然一顫。是啊,想想最近一段時間,我的確把“老師要生氣了”當作了自己的口頭禪,時不時地就要說一次。袁司彥的話使我不得不重新審視自己:從什么時候開始,在孩子犯錯時我不再耐心地和他們講道理,而是簡單地用“老師要生氣了”這句話來制作孩子的行為?也許是因為我表露出“生氣”這種不良情緒時,孩子總是會立刻安靜下來吧,我居然下意識地把“生氣”當成了維持教室次序的法寶!現在想來,這種方法雖然能立收實效,但是對良好師生關系的形成與幼兒認知、社會性的發展都存在著不良的“后遺癥”。

      孩子不是因為覺得我有道理,而是懾于我作為教師的威嚴與氣勢。且久而久之,孩子也會認為我是一個“無能”的教師,因為我只會“生氣”。我為什么不能耐心一點觀察了解幼兒行為背后的原因?為什么不能以理服人?為什么不能做好情緒的自我調控,以積極的態度面對幼兒呢?我試想換一種方式,如對孩子說:“肖宇快坐好吧,藍貓不是說小朋友要坐直,不然脊椎就要變彎了么?”也許這樣一樣會達到預期的目的。

      昨天開始教育活動前,我拉過肖宇和袁司彥,誠懇地對他們說:“謝謝你們的提醒,老師下次再也不會‘生氣’了!”

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