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識字教學的專題研究小結
日期:2023-03-15 13:16:32    编辑:网络投稿    来源:网络资源
識字教學的專題研究小結  《語文課程標準》明確規定:識字、寫字、閱讀和寫作的基礎是1—2年級的教學重點。  第一學段,要認識常用漢字1600—1800個,其中800—1000個會寫。
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      《語文課程標準》明確規定:識字、寫字、閱讀和寫作的基礎是1—2年級的教學重點。

    識字教學的專題研究小結

      第一學段,要認識常用漢字1600—1800個,其中800—1000個會寫。

      這一安排,體現認寫分開,多識少寫的原則。

      其目的,就是為了讓學生盡快地多認識一些漢字,迅速掃除讀寫障礙,盡快進入閱讀和習作。

      根據這一要求,實驗教材第一冊中,安排學生認識400個生字,其中100個會寫。

      識字量比以往教材有明顯提高。

      如何讓學生輕松、愉快地學習這幾百個生字,真正做到讀準字音、認清字形、了解字意,就成了本次教材實驗的重點。

      我們認為,要完成這一艱巨的任務,首先要改進課堂教學方法,在課內打好識字基礎;其次,還要采用多種方法,進行課外鞏固。

      因此,本月中,我校實驗組集中開展了一次課堂教學研討活動,五位教師分別上了一節研究課,全組教師參與聽、評課,共同探討教法,總結經驗。

      通過研究,我們認識到課堂識字教學要注意以下幾點:

      一、激發識字興趣,引導學生主動識字

      興趣是最好的老師。

      學習的內容是學生感興趣的,學生自然就樂意去學,即使不教他去學習,他也會自覺去學,主動去學。

      在教學實踐中,老師們主要采用以下方法來調動學生興趣。

      1. 充分利用教材優勢,營造輕松愉快的識字氛圍。

      新教材的選文非常富有兒童情趣,為老師的教學創造了很好的條件。

      蔡蘭芳老師執教的《影子》一課、陳祖蘭老師、徐宇紅老師執教的《比尾巴》一課,陳青老師執教的《比一比》,都是以兒童喜聞樂見的兒歌形式出現,內容通俗易懂,語調朗朗上口。

      老師們正確認識短文作為識字載體的作用,教學中都注意充分利用短文活躍課堂氣氛,調動學生學習積極性,使學生在愉快的`環境中輕松識字。

      2. 利用兒童的生活經驗,將識字和生活、識字和認識事物相結合。

      陳青老師在教學《比一比》一課時,先讓學生讀“黃牛”、“花貓”、“鴨子”、“小鳥”等詞,再讓學生觀察本課掛圖,把詞語貼在圖中對應的事物的旁邊,這一形式有效地激發了學生的學習興趣,并鞏固了生字。

      3. 采用直觀教學手段,化抽象為形象。

      采用直觀的教學手段可以吸引學生的注意力,幫助學生加深印象。

      在生字教學中,簡筆畫的應用可以很好地表現漢字的象形特點,有效幫助學生記憶生字。

      蔡蘭芳老師在教學“影”字時,根據“景”字的形貌,在黑板上畫了一座亭子,亭子在陽光的照射下,投下了影子。

      學生把圖和字比較、觀察,發現亭子就像“景”字,地上的影子就像那三撇兒。

      學生在欣喜之中牢牢地記住了“影”字。

      陳祖蘭老師在教學“鼠”字時,隨手在黑板上畫出了一只露著尖牙的老鼠,看了圖,再來記“鼠”字,既輕松,又有趣。

      4. 創設豐富多彩的教學情境,讓學生在游戲活動中識字。

      楊曉軍老師執教的是《語文園地三》一課。

      在本課的教學中,楊老師讓學生把生字填入相應的花朵里,她告訴學生,誰填對了,就把小花獎給誰,學生的學習積極性立刻調動了起來。

      之后,楊老師又帶大家到郊外去呼吸新鮮空氣(看圖),邊欣賞美麗的景色,邊識字,學習的氣氛非常輕松。

      二、正確傳授基礎知識,培養識字能力

      識字能力是語文的基本能力之一。

      培養識字能力,能促使學生由“學會”變為“會學”,由“被動的學”變為“主動的學”,激發學生的主體精神,提高學習效率。

      因此,在識字教學過程中,要讓學生逐步掌握識字的方法,形成獨立識字的本領。

      1.重視漢字基礎知識的教學。

      知識是能力的基礎,掌握足夠的知識是形成能力的基礎。

      學生具備了基本筆畫、筆順規則、常用偏旁部首、漢字結構等知識,就可以形成能力。

      在教學實踐中,老師們都能貫徹這一教學思想。

      2.靈活運用基礎知識,教學生學會分解合體字。

      有了知識不會應用,是書呆子,有了知識又會靈活應用,就形成了能力。

      我們要在教學實踐中教會學生靈活運用基礎知識完成新的學習任務。

      針對漢字中合體字較多的特點,首先,我們通過各種方式帶領學生牢記住漢字的偏旁部首、漢字結構等基礎知識,學會分、合“合體字”。

      如,徐宇紅老師在教學《比尾巴》一課的生字時,把“公”和“松”、“巴”和“把”放在一起,讓學生通過觀察比較,從感性上認識獨體字和合體字之間的聯系。

      3. 引導學生學會觀察漢字,能比較形近字。

      學會比較形近字,既可以減少錯別字,又可以幫助學生更快地記住新字。

      例如:陳青老師在教學“顆”字時,把已學字“ 棵”提出來讓學生進行觀察比較,使學生通過換部件的方法很快記住了“顆”字,同時也記住了他們的不同之處,減少了錯別字的發生率。

      三、加強寫字訓練,堅持一個“少”,做到一個“好”

      《語文課程標準》中,寫字的要求和地位大為提高,特別強調寫字能力的培養。

      第一學段的寫字要求突出一個“好”字。

      要求學生一出手就做到“書寫規范、端正、整潔”。

      要達到這個要求,就必須堅持一個“少”字。

      同時還應注意:

      1. 重視對寫字姿勢的指導。

      正確的寫字姿勢,不僅有利于把字寫端正,而且有利于學生身體的正常發育,有利于保護學生的視力。

      2. 引導學生掌握基本的書寫技巧。

      第一學段中,要求學生能按筆順規則用硬筆寫字,注意間架結構。

      3. 培養良好的書寫習慣。

      從小養成良好的書寫習慣,可以使學生終身受益。

      良好的書寫習慣包括:一筆一劃,把筆劃寫到位;把字寫端正,注意美觀;愛惜筆墨紙張,愛好整潔等。

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